孫運(yùn)紅

（鄭州財經(jīng)學(xué)院，河南 鄭州 450000）

體育教學(xué)改革成效的影響因素與對策分析

孫運(yùn)紅

（鄭州財經(jīng)學(xué)院，河南 鄭州 450000）

體育教學(xué)是我國教育的重要組成部分，它不僅關(guān)系到學(xué)生身心的健康發(fā)展，也關(guān)系到學(xué)生身體素質(zhì)的提高，其為文化知識的學(xué)習(xí)提供了必要的身體保障。但現(xiàn)今高校體育教學(xué)模式大多都存在死板化和理論與實(shí)踐相分離的問題，無法激起學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生缺少對健身知識的儲備，減少了學(xué)生參與體育運(yùn)動的熱情，從而導(dǎo)致學(xué)生自身身體素質(zhì)不斷下降。本文主要對體育教學(xué)改革成效的影響因素及對策進(jìn)行了相關(guān)探究。

體育教學(xué)；改革成效；因素；對策

1　影響體育教學(xué)改革的因素

體育教學(xué)改革的影響因素有很多，教學(xué)思想、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容和各種理論環(huán)節(jié)等都對體育教學(xué)改革產(chǎn)生了影響，其中以傳統(tǒng)教學(xué)模式最為突出。傳統(tǒng)教學(xué)模式根深蒂固，早被廣大師生接受和習(xí)慣，在對體育教學(xué)進(jìn)行改革時，勢必會在教學(xué)實(shí)施過程中受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的慣性沖擊，從而影響教學(xué)改革的成效。其次，體育教學(xué)改革措施不可能在短時間內(nèi)完成，它需要逐步轉(zhuǎn)變師生的教育學(xué)習(xí)觀念，慢慢地讓師生去接受新型教學(xué)方式。所以，體育教學(xué)改革首先面對的就是傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，傳統(tǒng)教學(xué)方式的慣性是阻礙體育教學(xué)改革的重要因素，對我國體育教學(xué)改革影響巨大。

1.2教學(xué)改革缺乏理論性研究和實(shí)踐整體性

高校體育教學(xué)改革由競技體育向素質(zhì)教育、快樂教育、健康教育等教育觀念和教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，擴(kuò)展了體育教學(xué)的視野，賦予了體育教學(xué)新的目標(biāo)、新的教學(xué)方式和內(nèi)容，對我國體育教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變有著良好地促進(jìn)作用。但學(xué)校體育教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和體育教學(xué)實(shí)踐的整體性并沒有實(shí)現(xiàn)重大突破，教學(xué)改革的理論措施也不完善，沒有形成一個成熟的教學(xué)方案，這種新型的教學(xué)改革方式無法很好地在全國高校內(nèi)推廣。體育教學(xué)評價需要從理論知識評價和實(shí)踐操作評價這兩個方面進(jìn)行，評價方式較為復(fù)雜，使得目前已經(jīng)推行的教學(xué)改革方案的教學(xué)成果得不到系統(tǒng)性和客觀性的結(jié)果評價，師生因此也不重視體育教學(xué)改革，導(dǎo)致教學(xué)改革在實(shí)施過程中出現(xiàn)應(yīng)付現(xiàn)象，實(shí)施也只停留于表面形式，并沒有真正地去深入執(zhí)行改革措施。教師由于不了解和不重視教學(xué)改革措施，使得教學(xué)無法良好地進(jìn)行，而學(xué)生由于缺乏良好的教學(xué)環(huán)境，對知識的學(xué)習(xí)更加不重視。這種教學(xué)現(xiàn)狀只會降低教學(xué)質(zhì)量，逐步形成惡性循環(huán)，體育教學(xué)改革的理論基礎(chǔ)也因此無法得到完善。

1.3應(yīng)試教育的影響

我國教育體制一直走著應(yīng)試教育的道路，這在促使學(xué)生掌握知識的同時也對學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)方式造成了一定的阻礙作用。體育教學(xué)是學(xué)校教育中的重要組成部分，是學(xué)生全面發(fā)展的一個重要途徑，應(yīng)當(dāng)受到學(xué)校師生的重視。但由于我國應(yīng)試教育的原因，學(xué)生的文化課水平必須以一定的分?jǐn)?shù)呈現(xiàn)出來才能證明學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生將大量的精力和時間都投入到文化課的學(xué)習(xí)過程中，忽略了體育的重要性，這對體育教學(xué)改革極其不利。應(yīng)試教育是我國一直沿用的教學(xué)方式，在我國的教學(xué)思想中已經(jīng)根深蒂固，嚴(yán)重影響了體育教學(xué)改革中教學(xué)思想和教學(xué)方案的實(shí)施。

1.4教學(xué)資源缺乏

體育教學(xué)資源一般包括人力資源和設(shè)施資源。人力資源指體育教師，而設(shè)施資源則是指在體育教學(xué)過程中所要用到的體育器材。目前，我國體育設(shè)施資源分配不均，存在著“僧多粥少”的局面，各個學(xué)校的體育教學(xué)資源偏差較大，使體育教學(xué)改革措施中的教學(xué)方案無法得到有效實(shí)施。其次，作為體育教師，其自身也更加偏重于傳統(tǒng)教學(xué)方案。究其原因，一方面是因?yàn)榭梢赃\(yùn)用現(xiàn)有成熟的教學(xué)方式對學(xué)生教學(xué)，比較方便；另一方面則受到傳統(tǒng)教學(xué)方式中思維慣性的影響。所以，從體育設(shè)備配置不完善和教師的教學(xué)觀念不夠創(chuàng)新的方面來講，體育教學(xué)改革措施會受到巨大阻力。

看胖子不解，老道把另一根頭發(fā)貼到王祥的玉器上，同樣打火機(jī)點(diǎn)著火，在發(fā)絲附近晃動，發(fā)絲毫發(fā)無傷，胖子再用手摸玉器，只覺得沁涼舒適，絲毫不像是被火燒過。

1.5教學(xué)方式過于死板化

體育教學(xué)改革措施在實(shí)施過程中太過于死板。教師所教體育項(xiàng)目基本上都和考試內(nèi)容相關(guān)，使得其余項(xiàng)目的教學(xué)并沒有真正得到落實(shí)。比如，要對學(xué)生進(jìn)行投球測試，教師往往只會教學(xué)生投球，學(xué)生練習(xí)熟練之后就自由活動。這種死板的教學(xué)方式?jīng)]有將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、時間和教學(xué)改革措施有效地結(jié)合起來，沒有形成一個有機(jī)整體，從而導(dǎo)致體育教學(xué)改革措施開展成果不明顯，并起到了阻礙作用。

1.6教學(xué)過程缺乏因材施教

體育教學(xué)模式的改革明確指出要培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，注重學(xué)生多方面發(fā)展。教師對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，可使學(xué)生能夠自由發(fā)揮其體育天賦，增加對體育的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到學(xué)習(xí)健身方式的目的，但在改革方案實(shí)施的實(shí)際過程中，教師經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的教學(xué)指導(dǎo)，并沒有根據(jù)學(xué)生的自身情況來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體育，即便學(xué)校組建了一些興趣小組，增加了學(xué)生的體育活動時間，也無法對學(xué)生自身形成良好的體育指導(dǎo)。而且教師的指導(dǎo)項(xiàng)目太過單一，這使學(xué)生沒有足夠多的選擇權(quán)利，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使學(xué)生在一定程度上無法發(fā)揮出自身的體育優(yōu)勢，無法獲得較大的體育成果。

2　體育教學(xué)改革對策

2.1在繼承中創(chuàng)新

首先，我國體育教學(xué)改革需要正確處理好傳統(tǒng)教學(xué)方式集成與創(chuàng)新的問題，這對于我國體育教學(xué)有著重要的意義。體育教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)細(xì)致、科學(xué)地分析我國體育教學(xué)所經(jīng)歷的路程，并對傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)加以繼承，結(jié)合時代的發(fā)展特征進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，以完善教學(xué)改革中的理論依據(jù)，不應(yīng)當(dāng)對傳統(tǒng)教學(xué)方式全盤否定，也不應(yīng)當(dāng)阻礙外來思想的流入。其次，應(yīng)運(yùn)用辯證唯物主義的觀點(diǎn)來看待體育教學(xué)的改革措施，正確看待不同歷史時期的不同教學(xué)措施，對外來的教學(xué)思想加以思考借鑒，完善體育教學(xué)改革理論基礎(chǔ)，逐步開展從理論到實(shí)踐的教學(xué)過程，讓體育教學(xué)的新思想深入人心，讓體育教學(xué)在繼承中創(chuàng)新。這樣不僅能促進(jìn)廣大師生深入了解和認(rèn)知體育教學(xué)改革措施的重要意義，也能促進(jìn)體育教學(xué)改革措施的實(shí)施。

2.2完善理論基礎(chǔ)和實(shí)踐過程

體育教學(xué)改革措施推行效果較差的根本原因之一，就是沒有完善的理論基礎(chǔ)。雖然運(yùn)用了科學(xué)可發(fā)展的眼光來對教學(xué)措施進(jìn)行了改革，但理論基礎(chǔ)卻沒有得到完善，在一些細(xì)節(jié)的處理上也沒有明確指示，這就導(dǎo)致了各個學(xué)校在進(jìn)行改革措施的工作中出現(xiàn)各種問題。此外，由于教學(xué)改革方案剛開始實(shí)施，實(shí)踐過程和效果并沒有得到良好的反饋，導(dǎo)致教學(xué)思想等理論基礎(chǔ)與實(shí)際教學(xué)效果沒有得到有效統(tǒng)一，這使得教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)資源不能及時整合，影響了實(shí)際教學(xué)工作的開展。所以，各級體育部門、教育部門和學(xué)校只有充分認(rèn)知到體育教學(xué)改革措施的重要性，對其理論基礎(chǔ)進(jìn)行不斷完善，通過不斷的實(shí)踐教學(xué)來進(jìn)行效果反饋，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能使體育教學(xué)改革的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐過程相結(jié)合，最終把體育教學(xué)改革引入到健康發(fā)展的道路上。只有提高學(xué)校體育教學(xué)的思想認(rèn)識，讓體育教學(xué)方式的改革由淺入深，逐步深入到廣大師生的思想當(dāng)中，才能加快體育教學(xué)改革的推行步伐。

2.3重視教學(xué)資源的投入和利用

體育教學(xué)資源的多樣性和合理利用性是體育教學(xué)改革中的重要部分，也是改革措施實(shí)施過程中的難點(diǎn)。學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)將體育教學(xué)資源貫穿到整個體育教學(xué)過程中，加大體育教學(xué)資源的投入，使教學(xué)設(shè)施完善，以滿足教師的教學(xué)需求。學(xué)校要重視對教師思想和專業(yè)能力的培訓(xùn)，使其深入了解體育教學(xué)改革的重要性，轉(zhuǎn)變其教學(xué)觀念，從而讓學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)體育興趣，加強(qiáng)身體素質(zhì)，真正做到將教學(xué)改革措施付諸于實(shí)踐。

2.4開設(shè)多種體育項(xiàng)目

學(xué)校應(yīng)當(dāng)謹(jǐn)遵體育教學(xué)改革措施，增加多種趣性味體育項(xiàng)目，讓學(xué)生根據(jù)自身的興趣來進(jìn)行自主選擇。這種教學(xué)方式可在不影響體育考試的同時，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多種趣性味體育項(xiàng)目可在充分利用體育教學(xué)時間的情況下對學(xué)生進(jìn)行多樣化的體育教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)健身知識的同時增強(qiáng)自身素質(zhì)，從而達(dá)到提高學(xué)生體育成績和推行教學(xué)改革措施的目的。

2.5引進(jìn)學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的教學(xué)思想

我國教學(xué)方式的改革往往是根據(jù)時代發(fā)展來做出相適應(yīng)的時代變革。目前，我國體育教學(xué)思想并沒有特別成熟，所以，我國應(yīng)當(dāng)引進(jìn)國外先進(jìn)的教育思想，結(jié)合我國國情來進(jìn)行教育模式的變革。學(xué)校體育教育方式必須依托國家和時代的發(fā)展來進(jìn)行改革，對待國外先進(jìn)的教育思想不能一并接受，而是要選擇適合自己發(fā)展的正確的教育思想。將國外教育思想與我國實(shí)際教學(xué)情況相結(jié)合，可加強(qiáng)學(xué)校對體育教學(xué)改革的重視程度，創(chuàng)造出適合自身發(fā)展的體育教學(xué)改革措施。

3　結(jié) 語

體育教學(xué)對我國教育具有重要意義，“身體是革命的本錢”，它能夠幫助學(xué)生提高自身身體素質(zhì)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，為學(xué)生文化課的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，體育教學(xué)改革措施應(yīng)當(dāng)被廣大師生所重視，在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)對理論基礎(chǔ)進(jìn)行改善并作用于教學(xué)實(shí)踐，從而加快體育教學(xué)改革措施的實(shí)施步伐。

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A

1674-151X（2016）07-073-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.13.037

投稿日期：2016-05-11

孫運(yùn)紅（1981—），講師，本科。研究方向：體育教育。