馬瑞敏，彭　茜

(山西大學(xué)a.管理與決策研究所; b.科學(xué)評價研究中心，山西 太原　030006)

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定量視角下新建院校轉(zhuǎn)型發(fā)展研究

馬瑞敏a,b，彭茜a,b

(山西大學(xué)a.管理與決策研究所; b.科學(xué)評價研究中心，山西 太原030006)

摘要：新建院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展是教育界頻頻提起和廣泛關(guān)注的話題，但是哪些學(xué)校需要轉(zhuǎn)型，院校為何需要轉(zhuǎn)型，以及如何轉(zhuǎn)型，目前還主要停留在理論層面的探討。文章將在構(gòu)建高等學(xué)校科研競爭力指標(biāo)體系基礎(chǔ)上，收集相關(guān)數(shù)據(jù)并利用層次分析法和超效率DEA方法分析何種院校需要轉(zhuǎn)型，并將最終得出的應(yīng)轉(zhuǎn)型院校名單與1999年之后專升本院校的名單相對比，發(fā)現(xiàn)二者相符率高達(dá)89.74%，這驗證了所得結(jié)果的合理性。最后對新建院校如何轉(zhuǎn)型提出建議。

關(guān)鍵詞：新建本科院校；科研競爭力；轉(zhuǎn)型；DEA；層次分析法

一、引言

2002年5月《中國學(xué)位與研究生教育發(fā)展報告》提出應(yīng)在辦好研究生院的基礎(chǔ)上努力建設(shè)一批高水平的研究型大學(xué)[1]，自此中國對研究型大學(xué)開展了一系列的探討，本科院校也紛紛向“研究型”大學(xué)奮進(jìn)。但在教育資源一定，高校數(shù)量逐年增加的情況下，教育投入被攤薄并呈現(xiàn)嚴(yán)重的不均勻分布。并且，高等教育大眾化以來，大學(xué)生就業(yè)問題日益凸顯，其原因有多方面，而這之中不可忽視的因素之一是學(xué)生所學(xué)理論知識與實踐距離遙遠(yuǎn)，甚至所學(xué)非所用，造成學(xué)生就業(yè)取向模糊，就業(yè)過程困難重重[2]。上述問題說明中國高等教育不能再一味追求所謂的學(xué)術(shù)，高等教育的轉(zhuǎn)型迫在眉睫。黨的十八大報告提出“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，推動高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”[3]，教育部相關(guān)部門為了貫徹落實黨的十八大精神，于2014年4月25日舉辦“產(chǎn)教融合發(fā)展國際戰(zhàn)略國際論壇”，提出“要以部分本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展為戰(zhàn)略切入點，建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系、推動高等教育結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整”[4]。這一系列的措施使得新建院校的轉(zhuǎn)型成為當(dāng)今高等教育界的一個改革亮點。但是新建院校為何要轉(zhuǎn)型，應(yīng)該如何轉(zhuǎn)型，大量文獻(xiàn)都是從理論層面出發(fā)，指出新建院校轉(zhuǎn)型是高等教育發(fā)展的需要也是國家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的需要[5-6]，目前對于該方面的研究還缺乏數(shù)據(jù)的支撐論證。

筆者正是基于以上背景，構(gòu)建了高等院校科研競爭力評價指標(biāo)體系，利用層次分析法和超效率DEA方法對中國203所理工類本科院校的科研競爭力進(jìn)行評價，指出轉(zhuǎn)型院校應(yīng)滿足的相應(yīng)條件，并對其如何轉(zhuǎn)型提出具體建議。

二、高等院?？蒲懈偁幜υu價體系構(gòu)建

(一)從高?？蒲懈偁幜Τ霭l(fā)考量院校轉(zhuǎn)型的合理性

現(xiàn)代高校承擔(dān)著三大職能——人才培養(yǎng)、科學(xué)研究以及社會服務(wù)。高校承擔(dān)的這三大職能也恰好成為成功高等院校的辦學(xué)特色。每一所高校在基于上述三大職能的體現(xiàn)上都應(yīng)有其自身的辦學(xué)優(yōu)勢以及明確定位，在其中一方面有所長就可以使得院校特色鮮明，而新建院校作為1999年之后專升本的院校，由于政策等原因，這些院校獲得的科研投入較低，導(dǎo)致科研產(chǎn)出也不高，與其他老牌院校相比缺乏一定的科研競爭力。新建院校為了長遠(yuǎn)發(fā)展，應(yīng)考慮提高其人才培養(yǎng)方面的能力以彌補在科研競爭力上的不足。而科研競爭力是指高校在發(fā)展過程中利用自身現(xiàn)有的科研資源，為社會提供科研產(chǎn)出的能力，其核心是高校的科研投入、產(chǎn)出與效率[7]。并且很多學(xué)者利用科研競爭力對院校的科研能力進(jìn)行衡量，例如，艾春燕就曾利用科研競爭力對大學(xué)整體以及院校內(nèi)部的科研能力進(jìn)行評價[8]，樓雯也利用科研競爭力比較了中國大學(xué)科研水平與世界一流大學(xué)的差距[9]。基于此，本文從科研競爭力角度分析目前高等院校的科研狀況，選取科研能力較差的院校作為轉(zhuǎn)型的對象。

(二)指標(biāo)體系的構(gòu)建

文章在指標(biāo)的選取上充分考慮指標(biāo)的完備性、可操作性、指標(biāo)間的獨立性等，建立了衡量院?？蒲懈偁幜Φ耐度氘a(chǎn)出指標(biāo)體系。在投入方面，高校的科研投入主要包括人、財、物三方面[10]?！叭恕奔词侵父咝５慕處熧Y源，而在教師資源中的突出指標(biāo)就是學(xué)校所擁有的拔尖人才以及創(chuàng)新團(tuán)隊。高校所擁有的“物”即是高校擁有的科研平臺，包括國家重點學(xué)科、培育學(xué)科以及國家級、教育部重點實驗室、中心、基地。對于“財”這一方面，由于數(shù)據(jù)并不容易獲得，我們采用科研項目數(shù)予以間接反映，其中科研項目又包括國家自然科學(xué)基金項目、國家社科基金項目和教育部人文社科項目數(shù)。對于高校的科研產(chǎn)出，主要是論文、獲獎以及社會服務(wù)三方面。在論文這個項目中不僅要看論文的數(shù)量，同時要看論文的質(zhì)量，而對于科研獲獎，包括科技三大獎以及教育部人文社科優(yōu)秀成果獎，同時還有每個院校每年獲得的百篇優(yōu)博數(shù)，而社會服務(wù)我們用院校每年獲取的專利數(shù)予以體現(xiàn)(社科項目、CSSCI論文數(shù)以及一級學(xué)科屬于人文社科類，但在理工類院校中也有社科項目及CSSCI論文數(shù)，所以將這些指標(biāo)也納入指標(biāo)體系中)?；谝陨系目紤]，建立指標(biāo)體系如表1。

表1　本科院?？蒲懈偁幜υu價指標(biāo)體系

注：[]內(nèi)數(shù)據(jù)為每一級指標(biāo)的權(quán)重。

(三)研究對象及數(shù)據(jù)說明

文章收集了全國203所理工類院校相關(guān)數(shù)據(jù)，其中教師資源收集了歷屆數(shù)據(jù)，剩余數(shù)據(jù)時間跨度為2008-2013年。所有數(shù)據(jù)全部來自于官方網(wǎng)站，例如：在教育部網(wǎng)站上收集的長江學(xué)者、國家重點學(xué)科等，在中國學(xué)位與研究生教育信息網(wǎng)收集的全國百篇優(yōu)博，而自科項目則來自于科學(xué)基金網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)，論文收集來自于CSSCI數(shù)據(jù)庫、Web of Science等。院校類型依據(jù)中華人民共和國教育部發(fā)展規(guī)劃司所編《中國高等教育大全》進(jìn)行劃分[11]。

(四)研究方法

層次分析法是在對復(fù)雜問題進(jìn)行深入分析之后，構(gòu)建一個層次結(jié)構(gòu)模型，利用較少的定量信息，將決策思維過程數(shù)學(xué)化，從而為求解多目標(biāo)多準(zhǔn)則的復(fù)雜決策問題提供的方法。在表1中通過詢問相關(guān)專家給出了每個指標(biāo)的權(quán)重，并計算出每個三級指標(biāo)的最終權(quán)重，利用該權(quán)重進(jìn)行院校科研得分的計算[12]。

超效率DEA是建立在DEA基礎(chǔ)上，根據(jù)多指標(biāo)投入和多指標(biāo)產(chǎn)出對相同類型的單位進(jìn)行相對有效性或效益評價的一種方法，相較于DEA的缺陷，超效率能夠比較有效決策單元之間效率的高低，對DEA有效單元進(jìn)行排序[12]。

文章利用層次分析法與超效率DEA相結(jié)合的方法對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，從相對得分與絕對得分兩方面進(jìn)行考慮。首先利用層次分析法計算出每所院校相應(yīng)的投入與產(chǎn)出得分，判斷其科研競爭力得分的絕對值，之后利用超效率DEA計算每所院校的科研競爭力效率水平，并利用兩種方法分別進(jìn)行比較分析。

三、新建院校轉(zhuǎn)型的數(shù)量化分析

(一)新建院校轉(zhuǎn)型的必要性分析

表2給出的是前10名院校的投入產(chǎn)出分值及總得分和最終的排名情況。從表2可以清晰地看到，盡管這十所院?？偟梅治挥谂判邪袂?0名，但其科研競爭力分布情況呈現(xiàn)出了一定的不均衡趨勢，并且頂尖院校與剩余院校有較大差距，出現(xiàn)了明顯的分層現(xiàn)象，具體分析表格中的投入產(chǎn)出值，就可以發(fā)現(xiàn)每所院校之間的科研效率水平也存在較大差異。

表2　理工類院校前10名得分情況表

為了更加清晰地說明科研競爭力分布情況呈現(xiàn)一定的不均衡趨勢，我們給出理工類院?？蒲锌偟梅值纳Ⅻc圖(圖1)，發(fā)現(xiàn)其總得分呈現(xiàn)明顯的冪律分布現(xiàn)象。

從圖1可以看到，只有少數(shù)院校得分較高和表現(xiàn)突出，剩余院校得分都較低，處于長長的拖尾上，這說明中國教育資源嚴(yán)重不平衡?；谶@樣的情況，大學(xué)必須明確自己的定位，處于長長拖尾上的院校應(yīng)該審視學(xué)校自身情況，走研究型大學(xué)的道路并不適用于任何高校，在學(xué)校科研競爭力較低的情況下，院校應(yīng)找到自身優(yōu)勢，積極進(jìn)行轉(zhuǎn)型。

(二)“絕對”和“相對”視角下新建院校轉(zhuǎn)型分析

上文提到科研競爭力差的院校應(yīng)該向應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面轉(zhuǎn)型，并且科研競爭力的核心是投入產(chǎn)出與效率，基于此我們可以通過設(shè)計指標(biāo)體系和設(shè)置權(quán)重來計算科研得分，進(jìn)而衡量院校科研競爭力水平，這是一種絕對化衡量的方式。同時，可以用科研效率的高低反映院?？蒲匈Y源利用的情況，這是衡量院?？蒲懈偁幜Φ南鄬Ψ椒āＫ?，本文從絕對指標(biāo)和相對指標(biāo)兩方面分析應(yīng)該轉(zhuǎn)型的院校。首先根據(jù)絕對指標(biāo)可以找到科研得分較低的院校，之后根據(jù)通過超效率DEA找到科研效率低的院校，最終指出何種院校需要進(jìn)行轉(zhuǎn)型。

圖1　理工類院?？蒲懈偁幜偟梅址植记闆r

1.“絕對”視角下的新建院校轉(zhuǎn)型分析

本文認(rèn)為科研投入得分排在前10%的院校為高投入院校，排在后20%的院校為低投入院校，產(chǎn)出同理?；诖?，我們將院校分為“高投入-高產(chǎn)出”、“高投入-低產(chǎn)出”、“低投入-高產(chǎn)出”和“低投入-低產(chǎn)出” 四種類型。對于“高投入-高產(chǎn)出”院校，我們應(yīng)保持其相應(yīng)的投入，并保證其持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展；對于“低投入-低產(chǎn)出”的院校，由于其低投入使得學(xué)校在科研方面的人、財、物都十分薄弱，導(dǎo)致院校自身的科研幾乎無產(chǎn)出現(xiàn)象，學(xué)校為了提升辦學(xué)特色實現(xiàn)長遠(yuǎn)發(fā)展，就必須向人才培養(yǎng)方向轉(zhuǎn)型，而人才培養(yǎng)又需要與社會需求相結(jié)合，所以應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是這類院校轉(zhuǎn)型的方向；但是對于“高投入-低產(chǎn)出”院校，雖然這些院校是國家大力扶持建設(shè)的院校，但其科研產(chǎn)出水平卻并不如人意，對于這類院校，我們需要觀察其院校出現(xiàn)此情況的具體原因以確定其是否需要轉(zhuǎn)型；對于“低投入-高產(chǎn)出”院校，這類院校能夠充分利用自身資源進(jìn)行科研活動，我們應(yīng)該繼續(xù)加大對這類院校的投入，以獲得更高的產(chǎn)出。

表3是按照定義所得出的“低投入-低產(chǎn)出”院校名單。由表3可以看到這些院校的投入與產(chǎn)出分值都十分低，在31所院校中，有近50%的院校投入得分為0，其余院校得分均不足0.3，并且其產(chǎn)出得分也不理想，尚無院校產(chǎn)出得分超過0.2。

表3　理工類院?？蒲械屯度肱c低產(chǎn)出情況表

注：[ ]括號內(nèi)數(shù)字為排名。

2.“相對”視角下的新建院校轉(zhuǎn)型分析

上文指出效率為科研競爭力的三大核心之一，而對效率的計算有多種方式，但由于高校屬于多投入多產(chǎn)出類型，因此本文采用數(shù)據(jù)包絡(luò)方法對院校的科研效率進(jìn)行評價分析。而通過數(shù)據(jù)包絡(luò)分析只能表明評價單元的相對效率，無法表示出實際水平，并且數(shù)據(jù)包絡(luò)的特性之一，“如果將較多的評價單元放在一起時，“同類型”反映不夠充分，但若將他們按照一定特性分成幾個子集，則每個子集內(nèi)的DMU較好地體現(xiàn)出“同類型”，這樣我們可以分別對這幾個子集進(jìn)行DMU分析，由此得到信息更為有用”[12]，根據(jù)該特性本節(jié)將DEA與層次分析法結(jié)合使用，對其同等投入水平的院校進(jìn)行效率分析，得出分析結(jié)果。

文章按照層次分析法計算出的投入得分對學(xué)校進(jìn)行劃分，將93所投入得分低于1的院校進(jìn)行超效率DEA分析，得出其相對效率值。效率值大于1的院校其科研效率是有效的，而效率得分低于1的院校其科研效率是無效的。由于篇幅所限，表4列出了部分無效院校的松弛變量與剩余變量幫助我們查找這些院?？蒲行薀o效的原因，并且找到各個院校投入、產(chǎn)出改善的方向以及空間。

表4　部分院校超效率DEA松弛變量與剩余變量情況表

從表4可以發(fā)現(xiàn)大部分院校在投入一定的情況下，產(chǎn)出都存在著一定程度的不足，且這些不足大部分都體現(xiàn)在論文收錄數(shù)這一指標(biāo)上。從表中可以明顯看到，所有院校要想提高效率，在其投入一定時，都需要在論文收錄數(shù)這一指標(biāo)上增加產(chǎn)出，個別院校需要在ESI高被引論文指標(biāo)上有所成就?？v觀表4發(fā)現(xiàn)，大部分院校在投入、產(chǎn)出上都存在著資源配置不均衡的問題，而通過觀察剩余變量以及松弛變量的數(shù)值就可以看到其低效率的原因。

前文提到DEA所得出的效率值為相對效率值，因此，該部分的效率值都是在投入得分低于1的情況的相對效率，所以對于低效率的院校而言，其參考集的投入水平本身就相對較低，而在與這種投入水平相對較低的院校的比較中，其效率值都遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于參考集，為了提高院校的效率值，需要論文數(shù)量及質(zhì)量在一年之內(nèi)實現(xiàn)大突破，這是一項非常艱巨且?guī)缀鯚o法完成的任務(wù)，所以對于這種投入低且效率水平也很低的院校，正是需要轉(zhuǎn)型的對象。

四、所得結(jié)果合理性驗證

盡管教育部沒有出臺需要轉(zhuǎn)型院校的具體名單，但其相關(guān)文件中指出，轉(zhuǎn)型院校主要為新建院校，因此，我們將本文所得出的轉(zhuǎn)型院校名單與新建院校(即1999年之后專升本的院校)名單進(jìn)行對比，以檢驗本文所得結(jié)果的合理性。

圖2　結(jié)果合理性驗證圖

根據(jù)上文論述可以得到不同方法下計算出的應(yīng)轉(zhuǎn)型的院校名單，如圖2所示，圓1表示新建院校共計39所，圓2表示在絕對視角下需轉(zhuǎn)型的院校共計31所，圓3表示在相對視角下需轉(zhuǎn)型的院校共計44所。從圖2中看到絕對視角下需轉(zhuǎn)型的院校全包含在新建院校內(nèi)，而相對視角下需轉(zhuǎn)型的院校有12所包含在新建院校內(nèi)，其中8所與絕對視角下相同，因此從根據(jù)兩種方法得出的名單可以看到，新建院校中有35所院校都在此名單范圍中，剩余的4所院校分別為FJGCXY、NYLGXY、LYLGXY以及GLHTGYXY，我們仔細(xì)核查原因，發(fā)現(xiàn)這部分院校屬于科研效率水平較好的院校，其產(chǎn)出水平相對投入來說較高，雖然其產(chǎn)出得分并不超過0.5分，不在以絕對方法計算出的名單當(dāng)中，但這也絕不屬于高產(chǎn)出，這幾所院校應(yīng)鼓勵其發(fā)展。而圓3的陰影部分是本文認(rèn)為應(yīng)轉(zhuǎn)型的院校，但這些院校并不是新建院校，對于這類院校需要繼續(xù)關(guān)注其動態(tài)發(fā)展，如若這類院校不能提高其科研競爭力，將會是下一批需要轉(zhuǎn)型的院校。根據(jù)上述說明，可以看到本文中所得的結(jié)果不僅驗證了現(xiàn)今需轉(zhuǎn)型的院校并且探測了下一批需要轉(zhuǎn)型的院校名單。因此我們認(rèn)為本文所得結(jié)果具有合理性，符合實際情況。

五、新建院校轉(zhuǎn)型建議

應(yīng)用型大學(xué)的終極目標(biāo)就是培養(yǎng)為社會可用的應(yīng)用型人才，但是各個院校都有其自身的特色，院校具體的轉(zhuǎn)型方向該如何定奪，這需要依靠于院校自身的學(xué)科優(yōu)勢以及地方經(jīng)濟(jì)的需要。

(一)在優(yōu)勢學(xué)科基礎(chǔ)下進(jìn)行轉(zhuǎn)型

文章將山西省其中一所需要轉(zhuǎn)型的院校(A學(xué)院)作為案例進(jìn)行分析。上文中通過超效率DEA計算出A學(xué)院的效率值為0.66，投入與產(chǎn)出分值分別為0.02和0.036。從上述數(shù)值可以看到，A學(xué)院作為山西省的一所省屬高等院校，屬于低投入、低產(chǎn)出的低效率院校，這正是需要轉(zhuǎn)型的對象。而通過查看A學(xué)院的原始數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)其大部分科研成果集中在物理學(xué)與化學(xué)兩個學(xué)科上，基于A學(xué)院這兩個優(yōu)勢學(xué)科，其可以考慮加強在這兩個學(xué)科方向培養(yǎng)應(yīng)用型人才。同樣，每個院校都存在一定的優(yōu)勢學(xué)科，在該優(yōu)勢學(xué)科上院校必定存在著優(yōu)秀的教師資源或是足夠的教育經(jīng)費投入，因此，在該基礎(chǔ)上學(xué)校再進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)，其投入就相對較小，并且轉(zhuǎn)型也能夠更加如魚得水，一旦該院校在該優(yōu)勢學(xué)科上有所長之后，就可以帶動其他短板的增長，這是新建院校轉(zhuǎn)型的一條捷徑。

(二)新建應(yīng)用型學(xué)科

新建院校的轉(zhuǎn)型不僅可以在已有學(xué)科基礎(chǔ)上進(jìn)行轉(zhuǎn)型，同樣可以在適應(yīng)社會需求上建設(shè)新型應(yīng)用型學(xué)科。正如山西省作為煤炭資源大省，在山西省需轉(zhuǎn)型的院校可以基于此設(shè)立相關(guān)應(yīng)用型專業(yè)學(xué)科，用以培養(yǎng)高級技術(shù)人才，強化建設(shè)在能源相關(guān)行業(yè)中的專業(yè)學(xué)科體系。也就是應(yīng)用型學(xué)科的建設(shè)要符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，面向行業(yè)與產(chǎn)業(yè)，針對不同行業(yè)特點，建立符合行業(yè)特色的應(yīng)用型學(xué)科。

(三)加強產(chǎn)學(xué)研合作

應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的一個特色即為產(chǎn)學(xué)研合作，產(chǎn)學(xué)研合作可以促進(jìn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，提高學(xué)生動手實踐能力，讓學(xué)生從源頭了解實際問題，不再是面對課本空洞理論知識而毫無概念，以特定的職業(yè)需要來對人才進(jìn)行培養(yǎng)，建立解決實際問題的教學(xué)課程體系，實現(xiàn)理論與實踐緊密聯(lián)合。新建院校的轉(zhuǎn)型就是為了培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才，而產(chǎn)學(xué)研合作則是幫助新建院校轉(zhuǎn)型的一個必要途徑。

(四)結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展

新建院校的轉(zhuǎn)型也應(yīng)在考慮地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展上進(jìn)行，這是由于所需要轉(zhuǎn)型的大部分院校為地方高等院校，而地方院校本著引領(lǐng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、培養(yǎng)地方人才、為地方服務(wù)的宗旨，應(yīng)培養(yǎng)滿足當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)發(fā)展需要的專業(yè)化人才，這才能使其在激烈的競爭環(huán)境當(dāng)中保持自身優(yōu)勢，追求卓越。正如，作為煤炭大省的山西省在現(xiàn)今能源行業(yè)不景氣的情況下，不能一味地開發(fā)原煤挖掘的相應(yīng)技術(shù)，A學(xué)院作為山西省需要轉(zhuǎn)型的院校，在物理學(xué)及化學(xué)學(xué)科上有一定優(yōu)勢，可以培養(yǎng)實現(xiàn)廢氣處理的應(yīng)用型人才等，真正實現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)結(jié)合發(fā)展。這不僅有利于地方經(jīng)濟(jì)的推動，更是高等教育改革的意義所在。

綜上所述，面臨如今高等教育改革的浪潮，這些科研低投入低產(chǎn)出低效率的院校應(yīng)牢牢抓住這次機遇，在人才培養(yǎng)這一功能上發(fā)揮其應(yīng)有的作用，積極培養(yǎng)出社會急需的應(yīng)用型人才，努力實現(xiàn)中國高等教育的均衡發(fā)展，使中國不僅可以建設(shè)出世界一流的研究型大學(xué)，同樣可以培養(yǎng)出為社會所用的應(yīng)用技術(shù)型人才。

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(責(zé)任編輯彭建國)

Research on new colleges’ reformation from the quantitive perspective

MA Ruimina,b, PENG Xia,b

(a.InstituteofManagementandDecisionofShanxiUniversity;b.ResearchCenterforScienceEvaluation,ShanxiUniversity,Taiyuan030006,P.R.China)

Abstract：The development of new colleges has been mentioned frequently and attracted more attention. However, as to what kinds of colleges need transformation and how to do it, the researches are still at the theoretical level. This paper constructs university scientific research competitiveness index system, by collecting relevant data and using the analytic hierarchy process combined with super efficiency DEA, to point out what colleges need transition. Compared with colleges which were upgraded from junior colleges to university since 1999, it is found that the consistent rate of the final results is 89.74%. This proves the rationality of the results obtained in this paper. At last, this paper puts forward some suggestions on how to transform specifically.

Key words：new colleges; competitiveness of science research; reformation; DEA; AHP

中圖分類號：G940-058.1

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：1008-5831(2016)01-0139-07

作者簡介：馬瑞敏(1983-)，男，山西太原人，山西大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院副教授，博士，主要從事經(jīng)濟(jì)與管理研究；彭茜(1990-)，女，山西太原人，山西大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院碩士研究生，主要從事管理學(xué)研究。

基金項目：山西省高校人文社科重點研究基地項目“山西省本科院校競爭力評價研究”(2013309)；山西省研究生教育改革課題“山西省學(xué)術(shù)型研究生教育質(zhì)量評估與保障機制研究”(20142013)

doi:10.11835/j.issn.1008-5831.2016.01.017

歡迎按以下格式引用：馬瑞敏，彭茜.定量視角下的新建院校轉(zhuǎn)型發(fā)展研究[J].重慶大學(xué)報(社會科學(xué)版),2016(1):139-145.

Citation Format: MA Ruimin，PENG XI. Research on new colleges’ reformation from the quantitive perspective[J].Journal of Chongqing University (Social Science Edition),2016(1):139-145.

修回日期：2015-09-19