李穎玲

(昆明學(xué)院音樂學(xué)院，云南 昆明 650214)

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實現(xiàn)中小學(xué)音樂教學(xué)目標(biāo)的策略

李穎玲

(昆明學(xué)院音樂學(xué)院，云南 昆明 650214)

教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)過程中起到重要的導(dǎo)向作用，對整個教學(xué)工作起到指導(dǎo)作用。在教學(xué)實踐中，每一節(jié)課，每一學(xué)期、每一學(xué)年的教學(xué)設(shè)計都是以教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)為出發(fā)點，需要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，就要進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計，確定教學(xué)策略，取得預(yù)期的教學(xué)效果。

音樂教學(xué)；目標(biāo)構(gòu)成；策略

目的性是人類從事任何實踐活動的基本特性。人們在從事實際活動之前，總要預(yù)先制定活動所要達(dá)到的結(jié)果，然后據(jù)此去實施其活動，努力實現(xiàn)其預(yù)定的結(jié)果。教學(xué)活動是人類實踐活動之一，其目的性、計劃性是很強的。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動要達(dá)到的結(jié)果，它既是教學(xué)活動的指導(dǎo)，又是教學(xué)活動的最終指向，是教學(xué)活動設(shè)計的立足點。同時，也可以把教學(xué)目標(biāo)看作是教學(xué)任務(wù)的具體化和學(xué)科化，是所有學(xué)科應(yīng)達(dá)到的具體目標(biāo)，就是預(yù)期教學(xué)活動所能實現(xiàn)的教學(xué)結(jié)果。

一、教學(xué)目標(biāo)的特點和作用

教學(xué)目標(biāo)具有幾個特點：(1)教學(xué)目標(biāo)制定之前的準(zhǔn)備，是教師對教學(xué)結(jié)果的預(yù)期和刻意追求；(2)教學(xué)目標(biāo)是具體的可操作的指標(biāo)體系，它的表述主要借助于行為動詞；(3)教學(xué)目標(biāo)必須體現(xiàn)在學(xué)生身上，反映于學(xué)生學(xué)習(xí)后的行為方式變化。教學(xué)目標(biāo)在實際教學(xué)過程中要體現(xiàn)出三種功能：一是指導(dǎo)教學(xué)實踐，包括教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)以及教學(xué)策略的應(yīng)用與選擇。教學(xué)目標(biāo)確定后，教學(xué)實施者就能依據(jù)教學(xué)目標(biāo)來采用適合的教學(xué)方法，利用目標(biāo)指導(dǎo)教學(xué)方法或技術(shù)的選擇與運用，必須確定學(xué)習(xí)結(jié)果的類型和同一類型的學(xué)習(xí)的階段性。二是指導(dǎo)測量與評價教學(xué)結(jié)果。每一次教學(xué)活動結(jié)束后，教學(xué)設(shè)計者可自編測驗題，測量教學(xué)效果，每一節(jié)課都可作出評價，評價有許多標(biāo)準(zhǔn)，但教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到是最可靠和最客觀的標(biāo)準(zhǔn)，測量教學(xué)結(jié)果必須是以目標(biāo)的測量為依據(jù)，如果沒有針對目標(biāo)，那測量就缺乏效度。要開展科學(xué)的評價首先要提供可有效測量的教學(xué)目標(biāo)，只有是客觀的、科學(xué)的衡量標(biāo)準(zhǔn)，那測量的效度、信度，難度、區(qū)分度才將是科學(xué)的、客觀的、有實效的。因此，科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是進(jìn)行測試的客觀評價標(biāo)準(zhǔn)。三是指導(dǎo)和調(diào)節(jié)作用。教學(xué)目標(biāo)不僅對教學(xué)活動的方向起著指導(dǎo)作用，而且對實現(xiàn)目標(biāo)的途徑和步驟上也都體現(xiàn)出規(guī)范的功能。教學(xué)活動所要達(dá)到的預(yù)期效果，他們之間應(yīng)具有怎樣的邏輯關(guān)系等，都要由制訂什么樣的教學(xué)目標(biāo)來決定，教學(xué)活動展開的過程也就是教學(xué)目標(biāo)實踐的過程。因此，確定教學(xué)目標(biāo)可促進(jìn)主體對教學(xué)的控制，促進(jìn)教學(xué)設(shè)計的科學(xué)性。

二、音樂教學(xué)目標(biāo)層構(gòu)

音樂課程教學(xué)目標(biāo)是由一系列教學(xué)大小不等、層次不同的目標(biāo)組合而成的系統(tǒng)。具體分為教學(xué)總目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)、單元目標(biāo)和課時目標(biāo)等，各個下屬目標(biāo)都是其上位目標(biāo)的具體化。

(一)音樂課程教學(xué)總目標(biāo)

音樂課程教學(xué)總目標(biāo)是教學(xué)總目標(biāo)在音樂課程上的具體化。由于音樂課在小學(xué)、中學(xué)(初中、高中)各個教育階段都要開設(shè)，還要制定出分段的目標(biāo)。他是在某一教育階段，音樂教學(xué)所要達(dá)到的最終結(jié)果，通常由國家頒布的音樂教學(xué)大綱(小學(xué)、初中、高中)，以指導(dǎo)性和指令性相結(jié)合的形式作出具體規(guī)定。

音樂課程是一種人文課程，是人類文明和文化的一種集中體現(xiàn)，通過學(xué)習(xí)把提升音樂能力和人文素養(yǎng)作為總目標(biāo)。在實際教學(xué)中要體現(xiàn)出音樂學(xué)科的特點，把音樂美感與人的思想精神深度有機融合，形成音樂審美能力。通過教學(xué)進(jìn)而掌握淺顯的音樂基礎(chǔ)知識和簡單的音樂技能，培養(yǎng)識譜能力，激發(fā)對音樂的興趣愛好。熟悉我國各民族優(yōu)秀的民族民間音樂，樹立民族自豪感、自信心，并對外國的優(yōu)秀音樂作品有一些了解、擴(kuò)大視野，使學(xué)生初步具有感受音樂、表現(xiàn)音樂的能力。中小學(xué)音樂教學(xué)目標(biāo)分為主要目標(biāo)和協(xié)同目標(biāo)兩部分，主要目標(biāo)指音樂教育作為審美教育本身必須達(dá)到的，其他學(xué)科教育不可替代的專門目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生音樂審美鑒賞能力(審美感知力、聯(lián)想力、想象力、情感力、評價力)，音樂審美表現(xiàn)能力(歌唱、器樂演奏、表演等音樂表現(xiàn)力)，音樂審美創(chuàng)造力(審美創(chuàng)造意向等)。協(xié)同目標(biāo)，指達(dá)到審美教育目標(biāo)的同時，也有助于培養(yǎng)他們的人格品質(zhì)、行為，發(fā)展智力，增強體質(zhì)等促進(jìn)身心的全面發(fā)展的目標(biāo)。

(二)音樂學(xué)期(或年級)教學(xué)目標(biāo)

音樂學(xué)期(或年級)教學(xué)目標(biāo)是音樂學(xué)科教學(xué)總目標(biāo)所隸屬的子目標(biāo)，是一學(xué)期(或一學(xué)年)音樂教學(xué)所要實現(xiàn)的目標(biāo)。音樂學(xué)期(學(xué)年)教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)在音樂教學(xué)大綱分年級要求中，是總目標(biāo)在特定教學(xué)階段的具體化。它一方面具有音樂教學(xué)內(nèi)容的整體性；另一方面它只是對這一教學(xué)階段的教學(xué)結(jié)果的預(yù)先設(shè)定，因此，它的內(nèi)容比總目標(biāo)更具體，它的制定直接受學(xué)生年齡階段特征和課程安排的影響。

(三)單元教學(xué)目標(biāo)

單元是指其音樂學(xué)科中相對完整的組成部分，單元教學(xué)目標(biāo)是學(xué)期教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)一步分解。它具有更明確而具體的指向性，是一種近期的追求目標(biāo)。音樂教學(xué)大綱是由一系列單元目標(biāo)具體組成的，這些目標(biāo)雖然具體，但并不是分散的，孤立的，而是相互聯(lián)系的。

(四)課時教學(xué)目標(biāo)

課時是教學(xué)的基本單位，因此課時目標(biāo)是和具體的教學(xué)活動相聯(lián)系的目標(biāo)，也是教學(xué)設(shè)計中的教學(xué)目標(biāo)，它的基本特點：一是教學(xué)內(nèi)容的具體性；二是教學(xué)內(nèi)容的可操作性；三是目標(biāo)實現(xiàn)的及時性；四是目標(biāo)設(shè)計的靈活性。

三、實現(xiàn)音樂教學(xué)目標(biāo)的策略

學(xué)校音樂教學(xué)的實施應(yīng)包含在各級各類學(xué)校中，而普及性質(zhì)的音樂教學(xué)重點在中小學(xué)，主要集中在初等教育和中等教育的初中階段。中小學(xué)貫徹培養(yǎng)德育智育體育美育勞動教育的教育方針，為培養(yǎng)兒童和青少年學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學(xué)校的音樂教學(xué)必須為目標(biāo)服務(wù)。別林斯基說，人們認(rèn)識世界通過兩種途徑，一種是科學(xué)的，另一種是藝術(shù)的，二者是互為平行的并列關(guān)系，誰也不是誰的附屬或者補充。[1](P86)雨果說到：認(rèn)識世界有三把鑰匙，一是文學(xué)，一是數(shù)字，再就是音符。[1](P87)

學(xué)校的音樂教學(xué)還要充分體現(xiàn)學(xué)科的特殊性，也就是音樂藝術(shù)的特點、社會功能，否則就不能正確地、符合規(guī)律地為實現(xiàn)總目標(biāo)服務(wù)?？偟恼f來音樂教學(xué)是為實施美育的目的和手段而存在的。學(xué)校實施美育的范圍很廣，始終貫穿到學(xué)校教育的全部工作之中。音樂課程卻是學(xué)校實施美育的基本途徑，因為音樂課程能根據(jù)兒童、青少年的年齡心理特點、循序漸進(jìn)地傳授審美知識和培養(yǎng)審美能力。比如《德國黑森州小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱》的“教學(xué)目的”就是這樣規(guī)定的：1.加強和培養(yǎng)感官的感受和體驗?zāi)芰Γ?.支持兒童的個人藝術(shù)興趣，喚醒他們的審美創(chuàng)造愿望；3.對藝術(shù)和文化的解釋；4.對媒體的了解。音樂對人的全面發(fā)展有巨大的促進(jìn)和滲透作用，但最重要的核心是培養(yǎng)中小學(xué)生具有欣賞感受音樂，并能正確評價、辨別和創(chuàng)造音樂藝術(shù)美的教育。因此，我們在確定學(xué)校音樂教學(xué)的各階段的教學(xué)目標(biāo)和具體任務(wù)時可以從以下幾個方面來分析。

第一，應(yīng)讓兒童、青少年接觸學(xué)習(xí)(包括演奏、演唱、欣賞)具有音樂審美價值的足夠數(shù)量的音樂作品。按照培養(yǎng)目標(biāo)和教育實踐的需要，應(yīng)科學(xué)地安排古今中外的名作和民間音樂作品。

第二，逐步教給并擴(kuò)大兒童、青少年音樂審美所需要的基礎(chǔ)音樂知識和初步音樂理論。包括音樂語言構(gòu)成的要素(即旋律、節(jié)奏、和聲、織體、音色等)，音樂的體裁形式、著名音樂家、著名作品以及音樂常識等，

第三，培養(yǎng)和發(fā)展兒童、青少年進(jìn)行音樂審美所需要的表現(xiàn)能力、感受能力、欣賞能力和鑒別能力，包括音樂感(或稱“音樂綜合能力”、一定的演唱、欣賞能力等)的培養(yǎng)。

第四，發(fā)展兒童、青少年音樂想象、理解、表達(dá)和創(chuàng)造能力。這些能力的培養(yǎng)應(yīng)在教學(xué)活動中貫穿始終，堅持不懈地引導(dǎo)，啟發(fā)中小學(xué)生對美德的渴望和追求，逐步樹立起正確的音樂審美觀點。

四、實現(xiàn)音樂教學(xué)目標(biāo)

在音樂教學(xué)的過程中，教師教育的觀念和思想對教學(xué)手段、教學(xué)方法的選擇和運用直接起著指導(dǎo)作用。教學(xué)目標(biāo)不但要落實課程的教學(xué)，更重要的是通過教師、教學(xué)手段、教學(xué)方法的運用來促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。

(一)要較好的實現(xiàn)音樂教學(xué)目標(biāo)，必須對音樂課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深入研究

音樂課課程標(biāo)準(zhǔn)是編寫音樂教材的主要依據(jù)，也是檢查和評定學(xué)生業(yè)績、衡量教師教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。教師通過研究教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，對音樂學(xué)科有一個總體把握，明確所教音樂課程的目的要求，掌握教學(xué)的深度和廣度，規(guī)劃內(nèi)容的序列安排和教學(xué)進(jìn)度。在實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)過程中，作為教師要把教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目的、要求、教學(xué)原則和方法聯(lián)系起來理解，有時同一教學(xué)內(nèi)容可能實現(xiàn)不同的教學(xué)目標(biāo)，因此必須準(zhǔn)確掌握教學(xué)內(nèi)容要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，才能把握教學(xué)的重點。按照教學(xué)目標(biāo)還可把所有的教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，整體把握，教學(xué)中注重學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的內(nèi)涵聯(lián)系和前后銜接。

(二)要達(dá)到音樂教學(xué)目標(biāo)，要不斷探索教學(xué)模式

音樂教育是在人的情感領(lǐng)域促使人的個性意識在得到充分、自由發(fā)展的同時，與社會保持和諧的發(fā)展。在教學(xué)實踐中以提高審美能力為最終目標(biāo)，加大培養(yǎng)學(xué)生對音樂感知、理解、鑒別和表現(xiàn)、創(chuàng)造能力的力度。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是唱歌加樂理，往往使音樂課變得單調(diào)、枯燥無味，也無助于學(xué)生審美能力的提高?，F(xiàn)在不少學(xué)校加大了音樂欣賞課程的比重，拓寬教學(xué)面，加強提高教學(xué)質(zhì)量的努力。通過這種改變，將以往的教學(xué)模式，變成唱歌、樂理、欣賞的模式，使學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)獲得音樂知識和音樂技能的同時，深刻感受到音樂美，從而增強了審美能力。好的音樂作品，都是創(chuàng)作者對現(xiàn)實社會生活的主觀能動意識的反映，音樂旋律通過音響運動的形式，與人產(chǎn)生共鳴的同時進(jìn)行情感信息的交流。音樂美的產(chǎn)生，其實是來自人與客體運動中的協(xié)調(diào)一致，也可以這樣說，音樂美在人調(diào)解自身的意識活動與音樂的同步運動之中。這就需要我們轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把單純的知識傳授和機械技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)變成學(xué)生內(nèi)在的審美需要。

(三)要完成教學(xué)目標(biāo)，要注重教與學(xué)的相互促進(jìn)作用

教師在教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)過程中，必須以學(xué)生的特點和學(xué)習(xí)規(guī)律為前提和依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生按實際與施教者共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃，鼓勵主動型學(xué)習(xí)，隨學(xué)習(xí)過程自我調(diào)控，尊重學(xué)生的主體地位。多年來，社會傳統(tǒng)的教育觀念把音樂課程認(rèn)為是一種技藝課，從教學(xué)形式上它在中小學(xué)階段主要是傳授音樂知識、技能技巧。音樂教學(xué)過程中，學(xué)校施教者往往以“教音樂”為宗旨，教學(xué)目標(biāo)往往停留在低層次上，即幫助學(xué)生能夠?qū)W會教材規(guī)定的內(nèi)容上，實踐上著力于唱歌、識譜。但因為音樂藝術(shù)是必須掌握相當(dāng)?shù)闹R、技能技巧為基礎(chǔ)才能表現(xiàn)的，最重要的是要使人有表達(dá)音樂的情感和欲望，特別是中小學(xué)生有興趣、有愛好、愿意學(xué)、樂意學(xué)，有感才有悟，感性情緒的基礎(chǔ)上產(chǎn)生理性思維。否則，所學(xué)到的音樂技能就只能成為機械的操作，呆板的重復(fù)。音樂教學(xué)中要強調(diào)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的主體性，按照教學(xué)論提出的S—O—R法則，即刺激——個體因素——反應(yīng)，音樂教學(xué)需要學(xué)生的積極參與。魯·阿恩海姆認(rèn)為，藝術(shù)的基礎(chǔ)是感知，藝術(shù)教育是提高人的感知能力的最有力的手段，而這種感知能力是任何一個研究領(lǐng)域中的創(chuàng)造性思維不可或缺的，同時藝術(shù)活動本身也是一種特殊的思維活動，即知覺思維，而創(chuàng)造性思維在任何一個認(rèn)知領(lǐng)域又都是一種知覺思維，藝術(shù)教育可以有效的提高個體的感知能力和知覺思維能力。[2](P35)

(四)要理解音樂教學(xué)目標(biāo)，就要對中小學(xué)音樂教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分析

我們一般認(rèn)為中小學(xué)音樂教學(xué)目標(biāo)確定后，在教學(xué)實踐中，需要實現(xiàn)的教學(xué)任務(wù)可以理解為三個：第一，傳授和學(xué)習(xí)系統(tǒng)的音樂基礎(chǔ)知識和基本技能；第二，在這個基礎(chǔ)上提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)；第三，在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的全面提升。通過確定教學(xué)任務(wù)后，對于達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而選擇的教學(xué)方法具有較強的指導(dǎo)意義。在教學(xué)方法的選擇上可以通過學(xué)期的、單元的、課時的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容來確定。教學(xué)目標(biāo)的一般性任務(wù)具體化，也就是在每一節(jié)課內(nèi)不可能都實現(xiàn)上述三個教學(xué)任務(wù)，但可以發(fā)展實現(xiàn)某一個教學(xué)任務(wù)。也可以認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)是一個有著多種具體內(nèi)容的目標(biāo)群，不僅有著音樂基礎(chǔ)知識，也有認(rèn)知技能、動作技能方面的，還有情感方面、態(tài)度、鑒賞能力方面的目標(biāo)。每一個目標(biāo)的實現(xiàn)，都需要與該目標(biāo)相符的教學(xué)方法。同時，實現(xiàn)音樂教學(xué)目標(biāo)的過程中，還必須考慮到學(xué)生的特征：一是學(xué)生的心理特征；二是知識基礎(chǔ)特征；三是學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)及其構(gòu)成方式?？傊?，學(xué)生的年齡不同，學(xué)習(xí)的心理過程也就不同，對中學(xué)生、小學(xué)生所采用的教學(xué)方法也就會有所不同，面對基礎(chǔ)好的學(xué)生與基礎(chǔ)差的學(xué)生所采用的教學(xué)方法也應(yīng)不相同。

(五)要取得教學(xué)目標(biāo)的預(yù)期效果，就要做好課堂教學(xué)設(shè)計

在所確定的音樂教學(xué)目標(biāo)中，課時教學(xué)是最基礎(chǔ)的，也是最重要的，因為它是所有教學(xué)目標(biāo)的起點，也是所有教學(xué)計劃實施的主要途徑。課時計劃是單元計劃的具體實施方案，只有認(rèn)真執(zhí)行精心設(shè)計的課時教學(xué)，才能使音樂教學(xué)有目的、有步驟地進(jìn)行，保證教學(xué)任務(wù)完成，教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)。編寫課時計劃是創(chuàng)造性的工作，要講究實效，不能一律化、程式化，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化，學(xué)生的實際，不同的教學(xué)對象，不同的教學(xué)要求來設(shè)計和安排切實可行的課時教學(xué)。教學(xué)要講究藝術(shù)性，音樂教育更要講究藝術(shù)性，在音樂課時教學(xué)中，要使教學(xué)內(nèi)容、方法、技能、技巧達(dá)到藝術(shù)化的運用，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，就要對音樂課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行精心設(shè)計，使學(xué)生處于愉快的、積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

科學(xué)的設(shè)計，使教與學(xué)互動，教學(xué)相長，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性、主動性，讓其沉浸音樂藝術(shù)的享受和創(chuàng)造之中。反之，則會從一定程度上抑制學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)動力，使他們對音樂學(xué)習(xí)處于一種被動或消極的狀態(tài)。

[1]中國音樂教育雜志社編.全國音樂教育獲獎?wù)撐木x[C].北京：人民音樂出版社，2000.

[2]郭聲健.藝術(shù)教育[M].北京：教育科學(xué)出版社，2001.

(責(zé)任編輯 劉祖鑫)

Strategies for Achieving Objectives of Music Teaching at Primary and Middle Schools

LI Yingling

(MusicConservatory,KunmingUniversity,Kunming, 650214,YunnanProvince)

Teaching objectives are the guiding principles to the teaching process and are used to design every class, every semester and every year to make sure that the teaching objectives are accomplished. To do so, curricula should be designed and teaching strategies determined for our intended teaching effect.

music teaching, component of objective, strategy

2016-06-09

李穎玲(1977—)，女，昆明學(xué)院音樂學(xué)院副教授，研究方向：音樂教育。

G633.951.3

A

1671-7406(2016)07-0105-04