高廣仿

(昌吉學(xué)院，新疆昌吉831100)

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“中本貫通”人才培養(yǎng)立交橋的構(gòu)建與探索——以昌吉學(xué)院為例

高廣仿

(昌吉學(xué)院，新疆昌吉831100)

摘要:從完善現(xiàn)代職教體系出發(fā)，引出昌吉學(xué)院中本貫通人才培養(yǎng)立交橋試點(diǎn)工作，進(jìn)而論述我國(guó)中本貫通人才培養(yǎng)立交橋現(xiàn)狀，并說(shuō)明昌吉學(xué)院構(gòu)建中本貫通人才培養(yǎng)立交橋的必要性，最后提出依托職教聯(lián)盟，構(gòu)建昌吉學(xué)院中本貫通人才培養(yǎng)立交橋的策略。

關(guān)鍵詞:職教聯(lián)盟;中本貫通;人才培養(yǎng);立交橋

“中本貫通”即中等職業(yè)教育直接與應(yīng)用本科教育對(duì)接，它是建立和完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系的迫切需要?！冬F(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃(2014－2020年)》(教發(fā)〔2014〕6號(hào))指出:“建立職業(yè)教育和普通教育雙向溝通的橋梁。普通學(xué)校和職業(yè)院校可以開(kāi)展課程和學(xué)分互認(rèn)。學(xué)習(xí)者可以通過(guò)考試在普通學(xué)校和職業(yè)院校之間轉(zhuǎn)學(xué)、升學(xué)。普通高等學(xué)?？梢哉惺章殬I(yè)院校畢業(yè)生，并與職業(yè)院校聯(lián)合培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才”［1］。昌吉州黨委、人民政府本著先行先試的精神，為加快構(gòu)建昌吉州現(xiàn)代職業(yè)教育體系，提高職業(yè)教育對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的服務(wù)能力，于2014年11月14日組建昌吉州職業(yè)教育聯(lián)盟(以下簡(jiǎn)稱“職教聯(lián)盟”)，并下設(shè)四個(gè)專業(yè)化職教集團(tuán):以昌吉學(xué)院、昌吉職業(yè)技術(shù)學(xué)院為骨干的煤電煤化工職教集團(tuán);以新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為骨干的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職教集團(tuán);以昌吉職業(yè)技術(shù)學(xué)院為骨干的先進(jìn)裝備制造業(yè)職教集團(tuán)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)職教集團(tuán)。并計(jì)劃每年安排一千萬(wàn)專項(xiàng)資金，對(duì)在職教聯(lián)盟發(fā)展中做出突出貢獻(xiàn)的單位給予獎(jiǎng)補(bǔ)。昌吉學(xué)院作為四大職教集團(tuán)之一的煤電煤化工職教集團(tuán)牽頭單位，根據(jù)《自治州促進(jìn)職教教育聯(lián)盟發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》(昌州政發(fā)〔2014〕130號(hào))文件要求，盡快構(gòu)建中等職業(yè)教育與應(yīng)用本科教育課程、培養(yǎng)模式和學(xué)制貫通的“立交橋”，加快培養(yǎng)適應(yīng)昌吉州經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展急需的優(yōu)秀一線技術(shù)人才，計(jì)劃在昌吉州職教聯(lián)盟的大力支持下，利用職教集團(tuán)優(yōu)勢(shì)，在集團(tuán)內(nèi)高校間開(kāi)展“中本貫通”立交橋人才培養(yǎng)試點(diǎn)工作。

一、我國(guó)“中本貫通”人才培養(yǎng)立交橋現(xiàn)狀

“中本貫通”成為最近教育界里的一個(gè)高頻詞。根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年》提出的“搭建終身學(xué)習(xí)‘立交橋’促進(jìn)各級(jí)各類教育縱向貫通、橫向溝通，提供多次選擇機(jī)會(huì)、滿足個(gè)人多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要”［2］及相關(guān)內(nèi)容要求，2014年2月，國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，要打通從中職、?？啤⒈究频窖芯可纳仙ǖ?，引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型。與此同時(shí)，根據(jù)上海市教委的安排，2014年9月，上海首推中職教育—應(yīng)用本科教育貫通培養(yǎng)模式，在3所中職校和2所本科院校試點(diǎn)，首批招生約120人。到2015年猛增至630人，涉及16所中職學(xué)校和12所本科大學(xué)。中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育課程、培養(yǎng)模式和學(xué)制貫通的“立交橋”建立起來(lái)［3］。顯然，隨著產(chǎn)業(yè)的升級(jí)換代與技術(shù)的創(chuàng)新走高，社會(huì)不僅僅需要一批高學(xué)歷、高智商的研究型人才，更需要一大批高學(xué)歷、高技能的技術(shù)型人才。

隨后，許多省市推行了中職與本科貫通的人才培養(yǎng)項(xiàng)目，之所以稱之為“項(xiàng)目”，是因?yàn)樗皇且环N穩(wěn)定的學(xué)制，而只是特定政策支持下的一種人才培養(yǎng)模式［4］。獲得這一項(xiàng)目的中職學(xué)校，招生情況自然大為改觀，比如上海市，2014年“中本貫通”專業(yè)的招生分?jǐn)?shù)線均在區(qū)重點(diǎn)以上。而本科院校對(duì)“中本貫通”項(xiàng)目同樣積極性很高，因?yàn)樗麄儼l(fā)現(xiàn)，當(dāng)本科院校介入中職招生和人才培養(yǎng)后，來(lái)自中職的生源質(zhì)量相比過(guò)去就會(huì)有很大提高，且這一生源的質(zhì)量還要高于他們自己以往的生源。

實(shí)踐說(shuō)明，“中本貫通”教育培養(yǎng)模式是符合教育教學(xué)規(guī)律、符合學(xué)生成長(zhǎng)成才規(guī)律的人才培養(yǎng)模式，突出以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的一體化貫通的課程體系，具有鮮明的現(xiàn)代職業(yè)教育體系特色。這種模式注重人才培養(yǎng)與行業(yè)企業(yè)需求的有效對(duì)接，有利于知識(shí)型、發(fā)展型高素質(zhì)技術(shù)技能人才的培育，有利于促進(jìn)職業(yè)教育主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)的需要，有可能成為推動(dòng)我國(guó)教育體系改革的重要力量。

二、昌吉學(xué)院構(gòu)建“中本貫通”人才培養(yǎng)立交橋的必要性

(一)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的客觀要求

昌吉州有著極為豐富的煤炭、石油和天然氣能源資源，為新疆建設(shè)國(guó)家能源戰(zhàn)略基地奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。煤炭預(yù)測(cè)儲(chǔ)量5732億噸，占全疆的26%、全國(guó)的12%;石油預(yù)測(cè)儲(chǔ)量27億噸，占全疆的12%;天然氣預(yù)測(cè)儲(chǔ)量6000億立方米，占全疆的5.5%。其中準(zhǔn)東煤田是國(guó)家規(guī)劃建設(shè)的第十四個(gè)能源基地(新疆)的重要組成部分，是全國(guó)目前發(fā)現(xiàn)最大的整裝煤田，預(yù)測(cè)儲(chǔ)量3900億噸，已探明儲(chǔ)量2136億噸，依托煤田設(shè)立的準(zhǔn)東經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)于2012年9月被國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)為國(guó)家級(jí)經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)，目前已入駐大企業(yè)大集團(tuán)78家，累計(jì)完成固定資產(chǎn)投資1090億元?！敖娡馑汀迸涮酌弘?個(gè)總規(guī)模1320萬(wàn)千瓦煤電項(xiàng)目進(jìn)入實(shí)質(zhì)性建設(shè)階段。預(yù)計(jì)2015年，昌吉州電力熱力生產(chǎn)和供應(yīng)業(yè)增速在20%。已獲得國(guó)家發(fā)改委批準(zhǔn)開(kāi)展前期工作的總產(chǎn)能220億立方的5個(gè)煤制天然氣氣源基地項(xiàng)目中的龍宇、浙能、中石化項(xiàng)目年內(nèi)開(kāi)工建設(shè)。

(二)高技術(shù)應(yīng)用型人才需求的現(xiàn)實(shí)推動(dòng)

以現(xiàn)代新型工業(yè)化為標(biāo)志的能源和制造業(yè)等工業(yè)領(lǐng)域的迅猛發(fā)展，火(熱)電、煤化工、集中供熱、電力化工等機(jī)電裝備制造、節(jié)能減排等產(chǎn)業(yè)已經(jīng)處在一個(gè)人才需求的旺盛期。當(dāng)前和今后相當(dāng)一段時(shí)期，能源與動(dòng)力工程、生產(chǎn)工程自動(dòng)化與信息化等專業(yè)人才數(shù)量需求將持續(xù)增長(zhǎng)。需要培養(yǎng)一定數(shù)量的專業(yè)領(lǐng)軍人物，更需要大批的工程型、新技術(shù)應(yīng)用型的高技能人才隊(duì)伍。

(三)企業(yè)行業(yè)崗位需求的變化

在21世紀(jì)的今天，信息技術(shù)突飛猛進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)與信息化、高集成、高自動(dòng)化與智能化的新工藝、新設(shè)備、新產(chǎn)品不斷涌現(xiàn)，新的生產(chǎn)技術(shù)和經(jīng)營(yíng)管理模式正在取代傳統(tǒng)的技術(shù)與模式，產(chǎn)業(yè)的調(diào)整和升級(jí)對(duì)技術(shù)人才和管理人才培養(yǎng)提出了更高的要求。隨著新型工業(yè)化的推進(jìn)，行業(yè)企業(yè)出現(xiàn)崗位技術(shù)含量高，崗位能力要求高，崗位需求數(shù)量大等特點(diǎn)。而目前無(wú)論中職、高職還是應(yīng)用型本科，在相應(yīng)的企業(yè)崗位需求上出現(xiàn)脫節(jié)，體現(xiàn)在數(shù)量上和專業(yè)技能上。昌吉學(xué)院作為地方新建本科院校，其能源與動(dòng)力工程、工業(yè)自動(dòng)化和經(jīng)管類專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格與行業(yè)企業(yè)實(shí)際需求有距離，“中本貫通”一體化培養(yǎng)模式正是為縮小這個(gè)距離而提出的。

三、依托職教聯(lián)盟，構(gòu)建昌吉學(xué)院“中本貫通”人才培養(yǎng)立交橋的策略

為加快構(gòu)建完整的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)本科層次的復(fù)合式高級(jí)應(yīng)用型人才，昌吉州職教聯(lián)盟和聯(lián)盟院校要堅(jiān)持資源共享、示范引領(lǐng)、穩(wěn)步發(fā)展的原則，大力推進(jìn)示范性骨干院校建設(shè)，逐步形成功能優(yōu)化、專業(yè)布局合理、辦學(xué)層次相互貫通、服務(wù)職能多元的具有自治州特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，構(gòu)建構(gòu)建昌吉學(xué)院“中本貫通”人才培養(yǎng)立交橋。

(一)“中本貫通”人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)和政策引導(dǎo)

1.專業(yè)課程共建、共享

根據(jù)市場(chǎng)調(diào)研和行業(yè)、企業(yè)發(fā)展對(duì)人才的實(shí)際需求，共同制訂專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，緊跟產(chǎn)業(yè)、行業(yè)發(fā)展和職業(yè)崗位的實(shí)際需求，推進(jìn)技術(shù)應(yīng)用型、技能型人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化;校企共同制訂人才培養(yǎng)方案，共同實(shí)施專業(yè)建設(shè)計(jì)劃;共同進(jìn)行專業(yè)評(píng)估，探索專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革;共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)，共同開(kāi)發(fā)融“產(chǎn)教融合”課程體系、共建精品課程等，使職業(yè)教育的規(guī)模、專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)更加適應(yīng)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新要求。

2.實(shí)訓(xùn)基地共建、共享

按照互惠互利原則，政府、行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)、社會(huì)組織和學(xué)校共建共享實(shí)訓(xùn)基地。按照教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、培訓(xùn)、鑒定、大賽“五位一體”的原則建立實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)車間和實(shí)習(xí)車間合一，教師與師傅合一，學(xué)習(xí)與生產(chǎn)合一，作品與產(chǎn)品合一，就業(yè)與創(chuàng)業(yè)合一，學(xué)生與員工合一。

3.師資隊(duì)伍共建共享

建立聯(lián)盟內(nèi)行業(yè)主管、行業(yè)協(xié)會(huì)、學(xué)校、企業(yè)四方合作共同培養(yǎng)培訓(xùn)教師的長(zhǎng)效機(jī)制，推動(dòng)區(qū)域內(nèi)高校、職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐，企業(yè)高技能人才、能工巧匠到學(xué)校從事教學(xué)工作;建立校企專業(yè)技術(shù)人員互聘制度，引進(jìn)企業(yè)優(yōu)秀技術(shù)人員和管理人員擔(dān)任專兼職教師，并有計(jì)劃地選送教師到企業(yè)接受培訓(xùn)、掛職工作和實(shí)踐鍛煉，形成聯(lián)盟共享人才資源庫(kù)。

4.發(fā)展信息互通共享

整合行業(yè)、企業(yè)、社會(huì)團(tuán)體、職業(yè)院校產(chǎn)業(yè)發(fā)展、新增發(fā)展項(xiàng)目、先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)、各層次用工信息、專業(yè)設(shè)置、畢業(yè)生專業(yè)等相關(guān)信息資源，建立昌吉州職業(yè)教育校企合作公共網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)人才招聘、院校畢業(yè)生就業(yè)、專業(yè)技術(shù)人員互聘、產(chǎn)業(yè)發(fā)展布局、專業(yè)設(shè)置方向在網(wǎng)上互通共享。

5.職業(yè)文化互融同向

主動(dòng)適應(yīng)昌吉州當(dāng)前產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、提質(zhì)增效的現(xiàn)實(shí)所需，為州黨委、州人民政府實(shí)現(xiàn)“三個(gè)率先”和建成自治區(qū)職業(yè)教育先行區(qū)提供技術(shù)人才支撐發(fā)揮基礎(chǔ)作用，不斷探索職業(yè)教育聯(lián)盟化辦學(xué)體制和各方合作方式、管理模式、運(yùn)行機(jī)制，提高行業(yè)指導(dǎo)的有效性、企業(yè)參與的驅(qū)動(dòng)性和學(xué)校服務(wù)社會(huì)的針對(duì)性，形成政校企良好互動(dòng)和共同發(fā)展格局，實(shí)現(xiàn)中高職教與產(chǎn)業(yè)進(jìn)步貫通協(xié)調(diào)發(fā)展，構(gòu)筑技能型人才等級(jí)遞增、梯度成長(zhǎng)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)一致、專業(yè)統(tǒng)一設(shè)置、課程資源共享、師資隊(duì)伍統(tǒng)籌規(guī)劃、實(shí)訓(xùn)基地分層次分專業(yè)建設(shè)、聯(lián)盟化辦學(xué)統(tǒng)一運(yùn)作，招生就業(yè)工作同步協(xié)調(diào)一致的目標(biāo)同向的立交橋，發(fā)揮骨干企業(yè)和示范校的優(yōu)質(zhì)文化資源，整體提升聯(lián)盟的文化品質(zhì)。

(二)構(gòu)建昌吉學(xué)院“中本貫通”人才培養(yǎng)立交橋的策略

1.培養(yǎng)目標(biāo)

在職教聯(lián)盟的統(tǒng)一協(xié)調(diào)下，發(fā)揮好昌吉學(xué)院與昌吉職業(yè)技術(shù)學(xué)院在學(xué)前教育專業(yè)領(lǐng)域的各自優(yōu)勢(shì)，資源共享，創(chuàng)新中本貫通專業(yè)培養(yǎng)模式。該培養(yǎng)模式的目標(biāo)定位為以“中本貫通”培養(yǎng)一體化設(shè)計(jì)為原則，以職業(yè)崗位能力需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型的技術(shù)技能型人才為目標(biāo)，符合學(xué)生心智特征、認(rèn)知規(guī)律及終身發(fā)展需求，注重人文素養(yǎng)、勞模精神的培養(yǎng)，強(qiáng)化工程技術(shù)與崗位技能的培養(yǎng)。

2.實(shí)施方案

在充分調(diào)研論證的基礎(chǔ)上，昌吉學(xué)院和昌吉職業(yè)技術(shù)學(xué)院聯(lián)合申報(bào)中職(3年)與普通本科(4 年)分段培養(yǎng)試點(diǎn)方案。成立組織機(jī)構(gòu)統(tǒng)一協(xié)調(diào)招生、培養(yǎng)、學(xué)籍轉(zhuǎn)段工作，著力打造貫通培養(yǎng)的課程設(shè)置一體化、師資隊(duì)伍一體化、基地建設(shè)一體化、教學(xué)管理一體化、育人工作一體化等5個(gè)“一體化”，構(gòu)建“中本貫通”人才培養(yǎng)立交橋。

3.籌資方案

主要費(fèi)用由昌吉州職教聯(lián)盟投入與學(xué)費(fèi)收入。前期調(diào)研論證需要職教聯(lián)盟投入15萬(wàn)元，后期的教學(xué)設(shè)施、實(shí)踐基地建設(shè)由學(xué)校投入或國(guó)家專項(xiàng)投入。

4.組織方式

在職教聯(lián)盟的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，成立“中本貫通”培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組，專家指導(dǎo)委員會(huì)，貫通培養(yǎng)質(zhì)量督導(dǎo)、監(jiān)控小組等組織機(jī)構(gòu)，保障工作方案的前期論證、調(diào)研和具體實(shí)施階段的監(jiān)督和執(zhí)行。制定并逐步完善“中本貫通”人才培養(yǎng)的招生選拔制度、實(shí)踐實(shí)習(xí)制度、教學(xué)管理制度、德育工作制度、教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度、學(xué)業(yè)成績(jī)考核評(píng)價(jià)制度等，并對(duì)人才培養(yǎng)中的教學(xué)管理進(jìn)行監(jiān)督、執(zhí)行與考核。

5.具體實(shí)施

初中畢業(yè)生可以直升大學(xué)本科，對(duì)有志于全面提升自我能力的初中畢業(yè)生具有較強(qiáng)的吸引力，初步計(jì)劃每年從昌吉州應(yīng)屆初中畢業(yè)生招收三個(gè)試點(diǎn)班120名左右的優(yōu)秀生源。在合作辦學(xué)中搭建試驗(yàn)平臺(tái)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，摸索人才培養(yǎng)的成功模式，使“中本貫通”畢業(yè)生應(yīng)具備以下能力:扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)，熟練的動(dòng)手能力，扎實(shí)的理論知識(shí)，較好的親和力和溝通能力，一定的心理咨詢能力，初步的科學(xué)研究能力，熱衷服務(wù)昌吉州地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的理念等。

通過(guò)生源結(jié)構(gòu)的改善，培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，從而提高培養(yǎng)質(zhì)量，良好的理論基礎(chǔ)與較強(qiáng)的職業(yè)技能兼?zhèn)涞膹?fù)合式高級(jí)應(yīng)用型人才，必然會(huì)提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。畢業(yè)生投身各個(gè)企業(yè)、行業(yè)與教育部門(mén)，定會(huì)帶來(lái)一陣清風(fēng)，對(duì)各企事業(yè)單位人才質(zhì)量提升注入新的活力。

(三)昌吉學(xué)院具體實(shí)施中本貫通人才培養(yǎng)的流程

1.招生轉(zhuǎn)段

招生對(duì)象為符合當(dāng)年昌吉州中等學(xué)校高中階段招生報(bào)名條件的本州常住戶籍應(yīng)屆初三學(xué)生。招生計(jì)劃按照當(dāng)年的中等職業(yè)學(xué)校和高等學(xué)校的事業(yè)發(fā)展需求，由自治區(qū)教育廳統(tǒng)籌安排。中職階段三年學(xué)成后，須參加轉(zhuǎn)段考試，轉(zhuǎn)段考試由文化課考試和技能水平測(cè)試組成，其中文化課成績(jī)占50%，技能水平測(cè)試成績(jī)占50%。文化課考試由自治區(qū)教育廳統(tǒng)一組織、統(tǒng)一命題、統(tǒng)一評(píng)卷，技能水平測(cè)試考試由本科院校單獨(dú)實(shí)施。單獨(dú)劃線，單獨(dú)錄取。

2.專業(yè)設(shè)置

貫通培養(yǎng)的試點(diǎn)專業(yè)，必須是行業(yè)崗位技術(shù)含量較高，技術(shù)技能訓(xùn)練周期較長(zhǎng)，熟練程度要求較高，社會(huì)需求量較大且需求較為穩(wěn)定，適合中職本科培養(yǎng)目標(biāo)相互銜接貫通的專業(yè)。

3.教學(xué)管理

開(kāi)展中本貫通培養(yǎng)試點(diǎn)的院校，要根據(jù)社會(huì)需要和企業(yè)相關(guān)職業(yè)崗位的工作要求，按照國(guó)家相關(guān)職業(yè)(行業(yè))標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格鑒定考核要求，明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，整體設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，改革技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式，制定相應(yīng)的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)考核要求和考試大綱等。建立保障機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和引導(dǎo)。要成立貫通培養(yǎng)的相關(guān)教學(xué)和管理工作小組，制定相應(yīng)的教育教學(xué)管理文件，組織實(shí)施教育教學(xué)(實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn))。

4.學(xué)籍管理

學(xué)生學(xué)籍管理和收費(fèi)管理按相應(yīng)規(guī)定執(zhí)行。中等職業(yè)教育階段按中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)籍管理規(guī)定進(jìn)行管理，學(xué)費(fèi)按本市中等職業(yè)學(xué)校收費(fèi)政策執(zhí)行，幫困助學(xué)納入本市全日制中等職業(yè)學(xué)校幫困助學(xué)體系;根據(jù)相關(guān)學(xué)籍管理規(guī)定，轉(zhuǎn)段完成后，由高等學(xué)校及時(shí)辦理新生學(xué)籍注冊(cè)手續(xù);本科階段按高等學(xué)校學(xué)生學(xué)籍管理規(guī)定進(jìn)行管理，學(xué)費(fèi)按自治區(qū)高等學(xué)校收費(fèi)政策執(zhí)行，學(xué)生資助按照高等學(xué)校相關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

5.考核與發(fā)證

對(duì)轉(zhuǎn)段考試成績(jī)合格的學(xué)生，可頒發(fā)中職畢業(yè)證書(shū)，轉(zhuǎn)段考試成績(jī)不合格的學(xué)生，如完成中職階段三年的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃規(guī)定課程，達(dá)到畢業(yè)條件的，也可頒發(fā)中職畢業(yè)證書(shū);對(duì)完成本科階段四年的教學(xué)計(jì)劃規(guī)定課程，符合畢業(yè)條件的學(xué)生，頒發(fā)本科院校畢業(yè)證書(shū)。對(duì)未能完成教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的課程、不符合畢業(yè)條件的學(xué)生，按照相關(guān)本科人才培養(yǎng)的學(xué)籍管理規(guī)定辦理。

四、結(jié)束語(yǔ)

在新疆特色資源的背景下，目前煤電、工業(yè)自動(dòng)化、企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理等技術(shù)技能型人才緊缺已成為新疆作為國(guó)家重要能源戰(zhàn)略基地發(fā)展的瓶頸，需要加快人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。昌吉學(xué)院通過(guò)努力實(shí)踐“中本貫通”人才培養(yǎng)立交橋，正是為了適應(yīng)這一趨勢(shì)，通過(guò)不斷優(yōu)化和完善其條件、內(nèi)容和手段，形成一種培養(yǎng)能源與動(dòng)力、工業(yè)自動(dòng)化、企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人才的有效方法。

參考文獻(xiàn):

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［4］徐國(guó)慶.中本貫通的合理性［J］.職教論壇，2015，(9).

［編校:張芙蓉］

Construction and Exploration of the Talents Cultivation Overpass between Secondary Vocational and Undergraduate——An Example of Changji University

GAO Guangfang
(Changji University，Changji Xinjiang 831100)

Abstract:This paper，starting from the perfection of the modern vocational education system，aims to tap the pilot work to build up the overpass between vocational＆undergraduate students in Changji U-niversity，and then discuss the current situation of the construction of the joint between the two，thus explain the necessity of building the bridge between the two，and lastly offer the strategies of the construction of between vocational＆undergraduate students in Changji University.

Key words:The Vocational Education Alliance; overpass between vocational＆undergraduate students; talents cultivation; overpass

作者簡(jiǎn)介:高廣仿(1982－)，男，安徽亳州人，助教，在讀碩士研究生，研究方向?yàn)楦叩冉逃?、人力資源開(kāi)發(fā)與管理、職業(yè)教育等。

收稿日期:2015－09－15

中圖分類號(hào):G719.2

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1671－9654(2016)01－014－04