王進國

（重慶工商大學派斯學院，重慶　合川 401520）

高校學生課堂使用手機情況的調(diào)查分析與對策研究

王進國

（重慶工商大學派斯學院，重慶合川 401520）

手機作為人們?nèi)粘Ｉ畹囊环N必需品，為大學生的生活帶來了一定的便利；但同時，手機也是一把雙刃劍，為大學生帶來了不可小覷的負面影響。主要體現(xiàn)在大學生上課玩手機、完成任課教師布置的作業(yè)直接從互聯(lián)網(wǎng)搜索、將手機作為考試作弊的工具等方面。這不利于大學生的身心良性發(fā)展以及其良好思維方式的養(yǎng)成。為此，文章對重慶部分高校學生課堂使用手機情況進行了調(diào)查與分析，并提出了相應的對策。

大學生；使用手機；調(diào)查分析；對策

本文的研究對象為重慶2所本科院校和1所高職院校的學生，通過訪談與問卷調(diào)查的方式開展了課題調(diào)查，所有研究對象為521人。本科院校學生人數(shù)358人；高職院校學生人數(shù)163人。女學生253人；男學生268人。大一、大二、大三、大四學生人數(shù)分別為：145人、144人、131人、101人，有效回收率97.1%。課題內(nèi)容包括學生課堂攜帶手機情況與使用情況等。

1　學生課堂使用手機情況的調(diào)查分析

1.1學生課堂攜帶手機情況的調(diào)查結果

根據(jù)調(diào)查結果表明，大學生在課堂上一定攜帶手機的比例為40.1%，在絕大多數(shù)課堂攜帶手機的比例為51.3%，只在少數(shù)課堂中攜帶手機的比例為2.2%，上課時不攜帶手機學生的比例為6.4%。該數(shù)據(jù)表明，我國高校大多數(shù)學生在上課時均攜帶手機。通過訪談筆者了解到，有些學生上課帶手機是為了安定自己的心緒，只有手機在身邊才覺得不會錯過重要的事情。

另一方面，學生在每堂課使用手機的情況調(diào)查結果為：所有課程都會使用手機的學生比例為25.37%，在絕大多數(shù)課堂上使用手機的學生比例為43.21%，在少數(shù)課堂上使用手機的學生比例為30.26%，在任何課堂中均不使用手機的學生比例為1.16%。該數(shù)據(jù)表明了在課堂使用手機的大學生還是很多的。通過訪談筆者了解到，有些學生即使在課堂使用手機，也不會對聽課效果產(chǎn)生影響，只是偶爾拿出手機看看時間或者未讀消息。

1.2學生課堂使用手機情況的調(diào)查結果

學生不同課堂使用手機的情況是“大學生課堂使用手機情況調(diào)查問卷”中的一項主要內(nèi)容。學生在什么形式的課堂上會玩手機的調(diào)查結果為：學生在內(nèi)容較為枯燥的課堂使用手機的比例為89.1%，在缺乏有效師生、生生交流的互動課堂使用手機的比例為63.8%，在選修課和考查課等非必修科目的課堂使用手機的比例為40.8%，在公共理論課使用手機的比例為33.4%。另外，還有一部分學生在任何課堂中均會使用手機，其比例為11.9%。而學生在何種課堂上不會玩手機的調(diào)查結果為：體育課的選擇比例為82.4%，專業(yè)必須課的選擇比例為74.3%，實踐課的選擇比例為65.1%，基于學生的自身興趣選擇課堂的比例為66.9%。通過調(diào)查結果筆者發(fā)現(xiàn)，學生自身感興趣或者能夠真正參與到其中的課堂，學生才不會在課堂上玩手機。

1.3學生課堂使用手機的主要需求分析

在 “大學生課堂使用手機情況調(diào)查問卷”中有一項內(nèi)容為大學生課堂使用手機的主要需求。調(diào)查結果顯示，在課堂上，學生瀏覽網(wǎng)頁或上課聊QQ的比例為72.3%，學生刷微信或微博等APP的比例為63.6%，玩手機游戲的比例為55.2%，發(fā)短消息的學生比例為33.8%，學生看視頻、小說、查資料的比例分別為20.2%、21.6%和11.7%。從上述數(shù)據(jù)來看，學生課堂使用手機主要功能偏向于娛樂，課堂教授的內(nèi)容不能夠通過學生的手機使用行為得到合理體現(xiàn)。

1.4學生課堂使用手機的原因調(diào)查

調(diào)查結果顯示，認為課程內(nèi)容乏味，因教師照本宣讀玩而手機的學生比例為62.8%。通過相應的訪談，筆者發(fā)現(xiàn)學生往往對純理論型、邏輯思維較強的課程比較反感，如果任課教師只是一味的照著PPT照本宣讀，將直接導致對授課內(nèi)容產(chǎn)生索然無味感。此外，因不喜歡任課教師授課方式在課堂上玩手機的學生比例為60.9%。通過相應的訪談，學生不喜歡任課教師授課方式主要集中在以下兩方面：其一，灌輸式的授課模式，會使師生、生生之間缺乏必要的教學互動和交流；其二，不夠清晰的課程重點和不夠清晰的邏輯層次授課模式。

45.3%的學生認為自己無法抵御手機小說、視頻資訊、游戲等娛樂功能的誘惑；另有42.7%的學生“隨波逐流”，看到周圍的學生玩自己就想玩。認為課堂上玩手機僅因為自己自制力薄弱的學生比例為46.5%，認為課堂上玩手機主要原因是源于任課教師對該現(xiàn)象沒有盡到干涉義務的學生比例為39.4%。對自己的未來產(chǎn)生無助、恐懼感的學生比例為35.6%，對教師產(chǎn)生厭煩心理的學生比例為34.9%。通過訪談了解到，學生大多數(shù)都喜歡有自己授課風格的教師，其講課內(nèi)容要盡可能的接地氣、通俗而又新穎，將授課內(nèi)容做到視覺化。只有重視學生感受的教師才能得到學生們的認可。

1.5在任課教師干涉下，學生課堂使用手機的情況調(diào)查

通過訪談，任課教師相對較為重視學生的課堂使用手機情況，絕大多數(shù)教師都有引導學生正確使用手機的舉動，部分任課教師在授課前還會對學生進行相關的思想工作。但根據(jù)調(diào)查結果表明，這種方式的勸導并不能夠達到預期效果。其中，對教師的勸導認真聽取的學生比例為60.6%，不以為意的學生比例為9.2%，勸導只起到很短時間的作用，學生之后還會在課堂上使用手機的比例為30.2%。由此可見，在任課教師的干涉下，學生課堂使用手機的情況會得到一定程度的改善，但效果還有待提高。

2　引導高校學生課堂健康使用手機的有效策略

2.1對大學生課堂使用手機的行為進行有效規(guī)范

目前，高校普遍存在著學生在課堂使用手機問題，這對學生的學習能力產(chǎn)生了一定弱化的影響，同時，也削弱了其學習興趣。在這種課堂教學氛圍下，任課教師的授課情緒以及效果都將受到不同程度的挫敗以及下降。美國部分大學對學生課堂使用手機的情況進行了規(guī)范，學生可以在課堂上睡覺，也可以穿拖鞋進入課堂，但是絕對禁止學生接聽手機，從而保障了任課教師課堂控制權的有效行使。為此，我國高?？梢詫W生課堂使用手機的行為加以規(guī)范，并明確列出相關規(guī)程制度，從而使教學秩序得到良好的維持。

另一方面，任課教師在課程過程中，應該嚴格管理，從而為學生養(yǎng)成良好的學習習慣提供必要的條件。但是僅憑借制度對學生課堂使用手機情況進行控制，會使課堂管理過于形式化和簡單化，甚至會使學生出現(xiàn)逆反和抵觸的情緒。為此，高校的學生管理工作可以有效利用班級論壇或主題班會等討論形式，使學生們對課堂使用手機的利弊進行有效討論，從而幫助學生樹立正確的手機使用觀念，并幫助其養(yǎng)成自律的良好的習慣。

2.2任課教師要不斷地探究科學的教學方式

隨著我國互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷發(fā)展，學生作為走在時代前沿的群體，其獲得信息具有一定的及時性，這就對任課教師的教學新穎度與教學水平提出了更高層次的要求。為此，在互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展的背景下，高校任課教師要對自身的教學優(yōu)勢進行有效利用，在知識汲取的高度、深度和廣度方面對學生進行知識學習的引導。同時，教師還要對在教學經(jīng)驗以及實踐方面進行不斷的積累，從而提高自身的教學水平；對手機的學習功能進行不斷的開發(fā)，并引導學生在授課前期自主利用手機搜集與教學內(nèi)容相關的信息，并在課堂上綜合分析這些信息，從而進一步提升學生的學習興趣。

2.3營造良好的課堂教學氛圍

在課堂教學過程中，高校的任課教師要為學生營造一個良好的課堂教學氛圍，并對學生的學習積極性進行充分調(diào)動，使學生在課堂學習中保持注意力集中。具體途徑如下：首先，任課教師要不斷學習新課改教學方法，培養(yǎng)自身的課堂教學互動意識，以開放式的問答環(huán)節(jié)，引導學生積極參與到整個教學環(huán)節(jié)中，從而激發(fā)學生學習的主觀能動性，并為其帶來一個良好的課堂學習體驗。其次，任課教師可以采用組織多種科技比賽、文化藝術節(jié)與校內(nèi)人文大講堂等課外活動的方式，使學生真正融入到集體中，從而提升學生的活動積極參與性。通過上述寓教于樂的方式，能夠有效促進大學生思想教育與素質(zhì)教育的落實。最后，任課教師可以針對學生使用手機的情況設計一些活動，例如，把每個月其中的一天作為“關機日”，并在這一天組織學生參與到戶外活動中，使學生拉近現(xiàn)實與虛擬世界之間的距離，豐富學生的課余文化生活，減少大學生對手機的依賴性，從而使學生的不正確的人際交往活動得到有效的糾正。

3　結語

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)對人們的思維方式以及生活方式進行了重塑，傳統(tǒng)的高校課程教學已經(jīng)不能滿足大學生的發(fā)展需求。在這種背景下，高校課堂教學應該以學生作為主體，重視學生的學習體驗和參與情況。目前，高校大學生因使用手機過度，出現(xiàn)了一系列的心理問題以及身體問題。心理問題主要集中在情感虛擬化、社交被動、自我管理能力差、情感抽離等方面；身體問題主要表現(xiàn)在大學生是肩周炎、頸椎病以及腱鞘炎的發(fā)病率較高的群體。為此，高校應該強化學生的自律教育，把握大學生的手機使用情況，并積極地為其傳遞正能量，從而對高校學生課堂使用手機的情況加以改善。

［1］楊云，張倩，劉賀等.大學生課堂使用手機情況的調(diào)查與分析［J］.教育觀察（上旬），2014（3）：84-86.

［2］楊云，王麗麗，金梅等.大學生課堂使用手機情況的調(diào)查與分析［J］.教育觀察（上旬），2015（1）：33，43.

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責任編輯 周丁力

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A

1674-5787（2016）03-0102-03

10.13887/j.cnki.jccee.2016（3）.27

2015-11-16

本文系重慶工商大學派斯學院科研項目“高校學生課堂使用手機情況的調(diào)查分析與對策研究”（項目編號：JG201501）的研究成果。

王進國（1985—），男，重慶璧山人，法學碩士，重慶工商大學派斯學院教師，研究方向：思想政治教育。