湖南教育新聞網(wǎng)記者　陸　陽　通訊員　周　密

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“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的教育“突圍”——來自湘潭市雨湖區(qū)城鄉(xiāng)均衡的報(bào)道

湖南教育新聞網(wǎng)記者陸陽通訊員周密

2009年，根據(jù)湘潭市政府決議，面積138平方千米的響水鄉(xiāng)成建制劃歸雨湖區(qū)；2011年又將響塘鄉(xiāng)、姜畬鎮(zhèn)成建制劃歸雨湖區(qū)。雨湖區(qū)的面積一下子擴(kuò)大兩倍多。面積增大了，學(xué)校也增多了，使得雨湖區(qū)原先已初步形成的教育高位均衡變成了城鄉(xiāng)極不均衡。

同時(shí)，這是一個(gè)日新月異的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代。如何利用互聯(lián)網(wǎng)開放、包容、共享的優(yōu)勢，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展？

雨湖區(qū)搭上了教育信息化的“快車”。他們在不斷更新理念中快速成長，用加法學(xué)習(xí)新的教育理念，用減法摒棄陳舊的教學(xué)方法，用乘法帶領(lǐng)區(qū)域內(nèi)學(xué)校共同發(fā)展，用除法面對未知的困難和挑戰(zhàn)……

城鄉(xiāng)換崗，帶動(dòng)農(nóng)村教育信息化上臺(tái)階

“著重抓兩點(diǎn)，一是改善辦學(xué)條件，二是促進(jìn)師資均衡?！庇旰^(qū)教育局局長譚先玉道出了雨湖區(qū)教育改革的關(guān)鍵。

他介紹說，2013年9月，雨湖區(qū)率先在湘潭市開展義務(wù)教育教師均衡配置工作，先后出臺(tái)《雨湖區(qū)關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的意見》《雨湖區(qū)義務(wù)教育學(xué)校教師均衡配置工作實(shí)施方案》，建立崗位設(shè)置管理、校長任期制、校際交流、跨校任教、流動(dòng)支教、城鄉(xiāng)換崗、培養(yǎng)和培訓(xùn)、評(píng)價(jià)和激勵(lì)等機(jī)制，全方位加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。特別是，雨湖區(qū)在全市率先推行“城鄉(xiāng)換崗”新模式，由城區(qū)學(xué)校和響塘、姜畬兩地教師按一定比例、以一學(xué)年為時(shí)間單位互換工作崗位，同時(shí)結(jié)成伙伴關(guān)系，互助互學(xué)。

那時(shí)的石桂花總是行色匆匆，她是城鄉(xiāng)換崗的先行者。時(shí)任風(fēng)車坪學(xué)校教學(xué)副校長的她，2013年至2014年在新劃入雨湖區(qū)的姜畬鎮(zhèn)擔(dān)任姜畬中心校副校長，主要負(fù)責(zé)區(qū)域內(nèi)學(xué)校教學(xué)教研上的指導(dǎo)。

一到姜畬鎮(zhèn)，石桂花就忙碌起來，推門聽課，隨堂點(diǎn)評(píng)。清蓮學(xué)校、源湘學(xué)校、金陵學(xué)校、梅花學(xué)校都留下了她的身影。走訪的地方越多，她就越深刻地意識(shí)到城鄉(xiāng)理念和管理的不同，造成了城鄉(xiāng)學(xué)校之間的差距。

在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，教育教學(xué)理念落后，信息技術(shù)幾乎處于癱瘓狀態(tài)，技術(shù)手段等于沒用。石桂花搖搖頭：“課堂效果太差了，簡直聽不下去?！碧岣咿r(nóng)村教師的教育教學(xué)水平，讓農(nóng)村娃也能享受高質(zhì)量的課堂大餐，成為了她深思并力圖解決的問題。

做聰明的懶老師——這是石桂花信奉的準(zhǔn)則，“拿來主義”可共享他人的成果，何樂而不為？2013年下半年，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，她在網(wǎng)上搜索“教學(xué)點(diǎn)”三個(gè)字時(shí)，由教育部、財(cái)政部聯(lián)合實(shí)施的“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋項(xiàng)目”彈了出來。原來，該項(xiàng)目剛實(shí)施不久，且此平臺(tái)由國家開發(fā)了系列課程及其教育資源，內(nèi)容豐富、形式多樣、版本齊全，彌補(bǔ)了農(nóng)村學(xué)校特別是年長教師不熟悉信息技術(shù)，在海量的互聯(lián)網(wǎng)資源中尋找信息的弊端，大大提高了備課效率和上課實(shí)效。

基于此，石桂花在姜畬鎮(zhèn)開啟了農(nóng)村信息化教學(xué)的探索之路。她和區(qū)教技室的尹少林一拍即合，將清泉學(xué)校作為試點(diǎn)單位；又和時(shí)任姜畬中心學(xué)校校長劉志宇商量，是否做個(gè)課題，引導(dǎo)教師更好地利用互聯(lián)網(wǎng)上的教學(xué)資源。

其實(shí)，之所以大張旗鼓地推動(dòng)教育信息化，源于石桂花的“私心”。“城鄉(xiāng)換崗只有一年，如果我回城了，這些老師們怎么辦？”石桂花坦言，一個(gè)人的力量再大也是有限的，而互聯(lián)網(wǎng)無窮的容量、技術(shù)、數(shù)據(jù)，卻能有效彌補(bǔ)“一個(gè)人”的局限。

“教育生態(tài)圈”教研活動(dòng)中，師徒結(jié)對合影

2014年2月，《農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)資源的開發(fā)與利用》課題方案出爐，這項(xiàng)關(guān)于信息技術(shù)與農(nóng)村教師專業(yè)成長的課題一經(jīng)推出，便引起了姜畬鎮(zhèn)教師的濃厚興趣，這對農(nóng)村教師隊(duì)伍的建設(shè)是一個(gè)有益的補(bǔ)充。不到4個(gè)月，該課題成為信息技術(shù)資源的試點(diǎn)項(xiàng)目，并成功申報(bào)省教育科學(xué)規(guī)范辦獨(dú)立立項(xiàng)課題。這是姜畬中心校歷史上第一個(gè)自主申報(bào)并成功立項(xiàng)的省級(jí)課題。

硬件提升，多媒體成農(nóng)村教師教學(xué)首選

2011年，響塘鄉(xiāng)、姜畬鎮(zhèn)劃歸雨湖區(qū)后，雨湖區(qū)教育局相關(guān)負(fù)責(zé)人在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，“一鄉(xiāng)一鎮(zhèn)”學(xué)校底子薄、基礎(chǔ)差，教育教學(xué)設(shè)備不能滿足新課程改革的需要，不能滿足全面實(shí)施素質(zhì)教育、全面提高教育質(zhì)量的需要，硬件條件與城區(qū)學(xué)校相比有很大的差距。

喊破嗓子不如甩開膀子?！笆濉币詠?，雨湖區(qū)政府進(jìn)一步加大投入，將校舍改造的重點(diǎn)向薄弱學(xué)校傾斜，努力縮小城鄉(xiāng)間、學(xué)校間的差距。五年來，雨湖區(qū)共投入校舍建設(shè)和改造資金6853萬元，新建校舍30776平方米，維修校舍102848平方米，全面消除D級(jí)危房，新修運(yùn)動(dòng)場85433平方米，新增綠化47227平方米，新增土地34845.8平方米……

孔老一失魂落魄地走出碉堡，每見一個(gè)弟兄就翻過來認(rèn)認(rèn)，奇怪的是，所有的弟兄腦袋都不見了，都露著齊刷刷，碗口粗的血脖子，翻一個(gè)是這樣再翻一個(gè)還是這樣。連他自己都覺得是不是得了幻覺，或者是在夢游，他仰起脖子，看到血紅的朝陽升起，再看一眼塹壕外面，面向鬼子方向，他的弟兄，他五連所有的弟兄，腦袋挨著腦袋，整整齊齊碼成一排……

在此基礎(chǔ)上，雨湖區(qū)教育局千方百計(jì)籌集資金，投入7059.5萬元加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部設(shè)施建設(shè)。農(nóng)村學(xué)校配置了衛(wèi)星接收系統(tǒng)、DVD播放機(jī)等，并順利通過省現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)縣的評(píng)估驗(yàn)收，全區(qū)54所學(xué)校實(shí)現(xiàn)寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通；15所學(xué)校全面實(shí)現(xiàn)班班通，占27%；有學(xué)生電腦2180臺(tái)，生機(jī)比達(dá)12頤1，教師工作電腦配置率達(dá)90%以上。教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開通率達(dá)100%；11所學(xué)校開通“專遞課堂”，6所學(xué)校建有“名師課堂”，2所學(xué)校設(shè)有“名校網(wǎng)絡(luò)課堂”。添置和使用網(wǎng)上閱卷系統(tǒng)，加強(qiáng)對慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂的研究。即便是偏遠(yuǎn)的農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)也實(shí)現(xiàn)了寬帶網(wǎng)絡(luò)的接入，添置了多媒體一體化電子白板，讓教師和學(xué)生充分享受到了優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源。看得到的，是“一鄉(xiāng)一鎮(zhèn)”的學(xué)校煥

然一新；看不到的，是老師們的意識(shí)也在悄然發(fā)生變化。

走進(jìn)風(fēng)景秀麗、依山傍水的雨湖區(qū)響塘鄉(xiāng)柴山村，一座小巧的學(xué)校映入眼簾，這是柴山學(xué)校。柴山學(xué)校雖距湘潭城區(qū)有20多公里，教職工僅16人，學(xué)生239人，可這座偏遠(yuǎn)精致的學(xué)校卻現(xiàn)代化氣息濃厚，不僅有1個(gè)電腦室、1個(gè)多媒體教室，而且班班都配有電子白板，不出校門，即可直接享受優(yōu)質(zhì)教育資源。這讓校長劉碧姣樂得合不攏嘴，讓她沒想到的是：“我們比城區(qū)學(xué)校還先走一步，班班有了電子白板?！?/p>

柴山學(xué)校的教師陳清平今年53歲，從教34年。本以為陳清平是“頑固派”，不喜歡用電子白板，哪知他卻是電子白板的“忠實(shí)粉絲”。經(jīng)過培訓(xùn)，陳清平已基本掌握了電子白板的使用。他認(rèn)為音頻、視頻等的使用能夠讓教學(xué)更豐富、更直觀，學(xué)生可以多感官地獲取知識(shí)。實(shí)物展示臺(tái)、課件也成為他教學(xué)中使用頻率最高的教學(xué)手段。他所教授的科學(xué)課獨(dú)占鰲頭，在全區(qū)六年級(jí)抽考中獲得第一名。

教師更新觀念，傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代化信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合，老師工作輕松便捷了，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更加濃厚了，教學(xué)質(zhì)量也提升了。今年，在雨湖區(qū)教育局組織的素質(zhì)教育檢測中，柴山學(xué)校六年級(jí)綜合成績名列第二。

泉塘子中學(xué)的彭熠嘉、李思怡特別興奮，2015年9月開學(xué)伊始，他們就分到了“101網(wǎng)絡(luò)信息化課改班”，不僅人手一臺(tái)電腦，上課方便查找信息、處理信息，還共享北京101中學(xué)的信息平臺(tái)，可同步學(xué)習(xí)北京名校的課堂資源。他們的家長還可通過家長操作系統(tǒng)，實(shí)時(shí)了解課堂反饋、課后作業(yè)等情況。英語老師王璐高興地說：“這個(gè)資源平臺(tái)，不僅容量更大、更便捷，還實(shí)現(xiàn)了課堂形式的多樣化、課后作業(yè)布置的系統(tǒng)化，學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力大大提高?！?/p>

如今，“一鄉(xiāng)一鎮(zhèn)”的教育發(fā)展躍入快車道，老百姓感受最深的是學(xué)校變“洋氣”了，孩子更愛上學(xué)了。

網(wǎng)絡(luò)課堂，城鄉(xiāng)孩子同上一堂課

農(nóng)村地區(qū)缺乏的不是語數(shù)外學(xué)科的教師，而是音體美專業(yè)教師。2015年5月18日，雨湖區(qū)風(fēng)車坪學(xué)?！熬W(wǎng)絡(luò)聯(lián)?！闭介_課。在錄播教室，通過“1+2”網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校系統(tǒng)，姜畬鎮(zhèn)金陵學(xué)校的四年級(jí)學(xué)生“走進(jìn)”了風(fēng)車坪學(xué)校的美術(shù)課堂，并與城里的老師和同學(xué)進(jìn)行交流、互動(dòng)。

“站在錄播教室內(nèi)就可以同步為鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的學(xué)生上課，這在過去根本是無法想象的事情，現(xiàn)在風(fēng)車坪學(xué)校實(shí)現(xiàn)了。”當(dāng)天上午，譚先玉一行觀摩了整堂課后，發(fā)出由衷的贊嘆。

網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校系統(tǒng)的建立標(biāo)志著風(fēng)車坪學(xué)校借用信息技術(shù)之力打造城鄉(xiāng)教育均衡“新常態(tài)”走出了一條新路子。

“我校網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校系統(tǒng)的建設(shè)和開通，從根本上來說，就是要達(dá)到促進(jìn)教育公平，提高教學(xué)質(zhì)量的目的?！憋L(fēng)車坪學(xué)校校長杜雅莉說，“今天是課程開播第一天，效果非常好，為我們積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。我們會(huì)根據(jù)分校的需要，以專遞課堂的形式推送美術(shù)、音樂、英語等農(nóng)村學(xué)校師資相對匱乏的學(xué)科課程。”

姜畬鎮(zhèn)金陵學(xué)校的學(xué)生，唧唧喳喳地說起了網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校的好處?！袄蠋熃涛覀儺嬀﹦∧樧V，還用紙板、毛線、膠水等做面具。戴上自己做的面具真好玩。”“老師教的歌曲可用不同的樂器演奏，好想自己也體驗(yàn)一下?！薄耙魳氛n還可以玩游戲，我們好喜歡。”

風(fēng)車坪學(xué)校老師送教下鄉(xiāng)到姜畬鎮(zhèn)金陵學(xué)校

陳明是雨湖區(qū)金庭學(xué)校的信息技術(shù)專職教師。2014年9月，他加入了城鄉(xiāng)換崗的“大軍”，每周要去響塘鄉(xiāng)的仁興學(xué)校、長龍學(xué)校和燒湯河學(xué)校三個(gè)點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)對點(diǎn)教學(xué)。響塘鄉(xiāng)是后并入雨湖區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)之一，學(xué)?；A(chǔ)較差，并入初期，雨湖區(qū)花了大力氣，將轄區(qū)內(nèi)的學(xué)校、教學(xué)點(diǎn)等成功升級(jí)為合格學(xué)校。

“先坐一個(gè)小時(shí)的公交班車，再坐8、9公里的電動(dòng)車，還要轉(zhuǎn)中巴車?！标惷骺嘈Φ?，換崗的學(xué)校離城區(qū)有20多公里，交通工具也不方便，這種“顛沛流離”的日子一直伴隨著城鄉(xiāng)換崗的每一天?！傲?xí)慣了也好，并不覺得有多累。”陳明說。來回折騰達(dá)兩個(gè)多小時(shí)的他，只為給農(nóng)村的教師們帶去實(shí)用的計(jì)算機(jī)操作技能，更新農(nóng)村教師的教育教學(xué)理念。

“他們的信息技術(shù)教學(xué)手段還很滯后，沒有懂行的教師引領(lǐng)，更別說專職的信息技術(shù)教師了。我充當(dāng)了一個(gè)拓荒者的角色，不僅要教學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，培養(yǎng)他們的信息技術(shù)素養(yǎng)，更重要的是去引導(dǎo)教師使用新配備的教學(xué)設(shè)施，提升他們的信息技術(shù)使用技能?！标惷髟谥Ы倘罩局袑懙?。

他還清楚地記得，第一天帶著孩子們走進(jìn)電腦室，讓他們在那一個(gè)小小的視窗里，看到美麗的圖，聽到優(yōu)美的歌，瀏覽異域的風(fēng)土人情。每次學(xué)習(xí)，他們都認(rèn)真地合作探究，通力合作完成一幅圖畫、一份文檔或表格，最后寫下自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。信息技術(shù)課成為他們最喜歡的課程之一。

如今，城鄉(xiāng)換崗的一年時(shí)間已結(jié)束，陳明還是經(jīng)常指導(dǎo)仁興學(xué)校的信息化教學(xué)，結(jié)合各學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)，分學(xué)科運(yùn)用教學(xué)資源等。他還和仁興學(xué)校的劉燕、熊武林老師簽署了師徒合同，定期指導(dǎo)，讓農(nóng)村的孩子也能共享現(xiàn)代化教學(xué)手段帶來的便利。

仁興學(xué)校校長曾海軍對此感慨萬千：“信息技術(shù)在學(xué)校能得到普及，不僅得益于硬件上配備了電子白板，也得益于陳明老師的辛勤付出。學(xué)校致力于通過追求課程資源的有效整合，實(shí)現(xiàn)人的和諧全面發(fā)展。電子白板等設(shè)備的運(yùn)用，讓零距離接觸新的教育資源成為可能，突破了學(xué)校課程開發(fā)資源的瓶頸，讓師生身臨其境，寓教于樂?！?/p>

教育信息化的幸福圖景，正在雨湖區(qū)的教育版圖上由理想變成現(xiàn)實(shí)。

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