汪智力

摘 要：職業(yè)倦怠是現(xiàn)代人在工作重壓下產(chǎn)生的身心疲勞與耗竭的狀態(tài)。近年來，技工教育陷入了發(fā)展的瓶頸和困境，工作強(qiáng)度變大、管理難度加強(qiáng)、工作要求更高，教師因而出現(xiàn)了觀念上的偏激、心理上的失衡、態(tài)度上的應(yīng)付、情緒上的失落等諸多現(xiàn)象，安全感缺乏，自豪感喪失，成就感降低。本文對(duì)技工院校教師職業(yè)倦怠問題進(jìn)行了深入分析，并提出相應(yīng)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：技工院校 教師 職業(yè)倦怠

目前，技工院校的教師存在著一定的職業(yè)倦怠，這嚴(yán)重影響了技工院校教師的身心健康和專業(yè)發(fā)展，也直接制約著技工院校的和諧穩(wěn)定。通過認(rèn)識(shí)技工院校教師的職業(yè)倦怠問題，找到改變自我、優(yōu)化環(huán)境、提升幸福的方法和策略，可以促進(jìn)技工教育事業(yè)健康、持續(xù)發(fā)展。

一、社會(huì)政策支持

近年來，隨著高校的擴(kuò)招和傳統(tǒng)觀念的影響，社會(huì)普遍對(duì)技工教育不太認(rèn)同，從而導(dǎo)致技工院校教師心理壓力增大，職業(yè)倦怠嚴(yán)重。由此可以看出，解決技工院校教師職業(yè)倦怠問題，不是“點(diǎn)”的工程，也不是“線”的工程，而是“面”的工程，甚至是系統(tǒng)工程，離不開社會(huì)政策的支持和關(guān)心。

1.提高定位

我國要實(shí)現(xiàn)工業(yè)化、技術(shù)化、現(xiàn)代化，必須要進(jìn)一步依靠技工教育?？墒?，長期以來，我國社會(huì)對(duì)技工教育的評(píng)價(jià)并不高，總認(rèn)為技工院校培養(yǎng)的就是工人，不是人才，所以造成了廣大技工院校的教師缺乏支持，工作動(dòng)力明顯不足，職業(yè)倦怠的產(chǎn)生也就不可避免。

德國的“雙元制”職業(yè)教育是德國經(jīng)濟(jì)騰飛的“秘密武器”，所以我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展必須依靠生產(chǎn)一線的技術(shù)人才，這就需要發(fā)展我國的技工教育。而我國的技工院校要健康發(fā)展，就必須架構(gòu)科學(xué)、合理的技工教育結(jié)構(gòu)，確立技工教育應(yīng)有的社會(huì)地位。

2.轉(zhuǎn)變觀念

一直以來，我國社會(huì)的普遍重學(xué)歷、輕技能，強(qiáng)調(diào)高等教育、輕視技工教育，認(rèn)為技術(shù)工人低人一等，沒前途、沒地位。而事實(shí)卻是在高校不停擴(kuò)招，本科生、研究生供大于求的今天，社會(huì)上最急需的反而是技工院校培養(yǎng)的高技能人才，他們的重要性日漸明顯。所以，需要整個(gè)社會(huì)轉(zhuǎn)變觀念，為技工教育的改革和發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。人力資源和社會(huì)保障部頒發(fā)的《人力資源和社會(huì)保障部關(guān)于大力推進(jìn)技工院校改革發(fā)展的意見》中明確提出：進(jìn)一步提高思想認(rèn)識(shí)，明確技工院校改革發(fā)展的方向；明確技工院校的功能定位，突出辦學(xué)特色；深化技工院校教學(xué)改革，提升辦學(xué)水平。而技工教育本身應(yīng)該主動(dòng)走向社會(huì)、走向市場(chǎng)，進(jìn)一步為我國經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展提供智力和技能支持。技工教育要獲得持續(xù)發(fā)展和更大的生存空間，就要進(jìn)一步調(diào)整布局，提高層次，突出特色，服務(wù)就業(yè)，銳意改革，以創(chuàng)新機(jī)制為動(dòng)力，在內(nèi)涵充實(shí)和外延拓展中求新、求變、求發(fā)展。只有這樣，技工院校的教師才能體會(huì)到幸福感，職業(yè)倦怠自然就會(huì)減輕。

3.提高待遇

要讓技工院校的教師熱愛自己的職業(yè)，社會(huì)必須將尊師重教落在實(shí)處。這就需要國家和社會(huì)制定相應(yīng)的扶持政策，確保包括技工教育在內(nèi)的職業(yè)教育應(yīng)有的地位。加大對(duì)技工教育的投入，建立符合市場(chǎng)機(jī)制的技工教育撥款機(jī)制和收入分配制度，提高技工院校教師收入，改善工作環(huán)境，提高教師地位，這樣可以有效防止教師職業(yè)倦怠的產(chǎn)生，同時(shí)也有利于解決職業(yè)倦怠問題。例如，《江蘇省技工院校教學(xué)管理規(guī)范評(píng)估細(xì)則》的第二十六條“教師隊(duì)伍建設(shè)”中就明確要求：制定師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，建立師資培訓(xùn)制度，切實(shí)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，尤其是一體化教師隊(duì)伍的建設(shè)。重視專業(yè)（學(xué)科）帶頭人的培養(yǎng)和使用，有培養(yǎng)計(jì)劃、有專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)、有具體措施，各重點(diǎn)專業(yè)（學(xué)科）均配備專業(yè)（學(xué)科）帶頭人。

二、學(xué)校管理到位

影響技工院校教師職業(yè)倦怠的一個(gè)重要因素就是學(xué)校管理，學(xué)校是教師直接工作的地方，學(xué)校管理的好壞直接影響著教師。如果一個(gè)教師缺乏良好的學(xué)校工作環(huán)境，就會(huì)很容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。所以，要從根本上解決職業(yè)倦怠問題，應(yīng)重視技工院校的自身建設(shè)和長期發(fā)展，建立調(diào)節(jié)機(jī)制，實(shí)施以轉(zhuǎn)變理念為先導(dǎo)、創(chuàng)新體制為動(dòng)力、打造品牌為核心、強(qiáng)化保障為基礎(chǔ)的發(fā)展戰(zhàn)略，實(shí)現(xiàn)技工教育的可持續(xù)發(fā)展。

1.改革技工院校的辦學(xué)體制

首先，確立新的技工院校招生觀。強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)造能力的新技工教育。

其次，辦學(xué)機(jī)制體制與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新。第一，技能人才培養(yǎng)要多層次，過去技工學(xué)校只培養(yǎng)初級(jí)工、中級(jí)工，現(xiàn)在以培養(yǎng)中級(jí)工、高級(jí)工為主，同時(shí)也培養(yǎng)一定比例的預(yù)備技師、技師。第二，培養(yǎng)形式要多樣化，由過去的單純學(xué)制式培養(yǎng)改為長短結(jié)合，即招學(xué)制式學(xué)員，同時(shí)也為企業(yè)、社會(huì)開展短期培訓(xùn)，培養(yǎng)各類技能人才。第三，招生分配市場(chǎng)化。由過去的計(jì)劃招生、統(tǒng)一分配，改為指導(dǎo)性招生計(jì)劃與市場(chǎng)招生相結(jié)合，推薦就業(yè)與市場(chǎng)就業(yè)相結(jié)合。第四，提高辦學(xué)層次。通過成人高考，遠(yuǎn)程教育大專班、本科班等形式，提高技工院校的辦學(xué)層次，形成技能加學(xué)歷的模式，增加吸引力。

2.提高校長的管理能力

首先，校長要影響學(xué)校。校長要有怒不于形，遇喜不亢，臨危不懼，處變不驚，中和為貴，清淡致遠(yuǎn)。什么時(shí)候順情理，什么時(shí)候順事理，該理智的時(shí)候理智，該動(dòng)情的時(shí)候動(dòng)情；何時(shí)進(jìn)，何時(shí)退，何時(shí)偏左，何時(shí)偏右，校長要把握好，才會(huì)對(duì)學(xué)校形成積極的影響。

其次，校長要引領(lǐng)學(xué)校。校長要運(yùn)用他的權(quán)利和影響力，帶領(lǐng)全體教職員工實(shí)現(xiàn)學(xué)校的目標(biāo)，不是說校長親自去管理一件事，或者具體去指揮一件事，更不是去天天“救火”。他是要用權(quán)利和影響力帶領(lǐng)全體教職工實(shí)現(xiàn)學(xué)校的目標(biāo)。一旦教師有了主人翁意識(shí)，職業(yè)倦怠感就會(huì)逐漸

降低。

3.建立民主管理制度

民主管理是現(xiàn)代技工院校制度框架下的學(xué)校治理結(jié)構(gòu)和制度安排的重要內(nèi)容，是建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度的基本要求。

首先，學(xué)校要了解教師的需要，滿足他們的合理需求，建立健全學(xué)校職工代表大會(huì)制度。作為學(xué)校民主管理的基本載體，職代會(huì)制度是現(xiàn)代技工院校制度體系中的重要組成部分。實(shí)踐證明，職代會(huì)是一種廣泛的民主渠道，是學(xué)校民主管理、民主監(jiān)督的基本形式和重要制度。加強(qiáng)職代會(huì)制度建設(shè)，進(jìn)一步發(fā)揮職代會(huì)的作用，是推進(jìn)學(xué)校民主管理的重要手段，是學(xué)校適應(yīng)社會(huì)主義民主政治建設(shè)的需要，也是落實(shí)教職工民主管理學(xué)校權(quán)利的需要，還是解決教師職業(yè)倦怠的重要途徑。

其次，學(xué)校應(yīng)建立行而有效的激勵(lì)約束機(jī)制，改進(jìn)完善教學(xué)檢查和教學(xué)評(píng)價(jià)的方法，建立相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度。技工院校應(yīng)根據(jù)技工教育的特點(diǎn)，制訂客觀公正的教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和科學(xué)、合理的考核評(píng)價(jià)體系，而不應(yīng)走過場(chǎng)、走形式、搞平均，只看教學(xué)過程和教學(xué)計(jì)劃的完成。

最后，技工院校應(yīng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)和教師的繼續(xù)教育工作。在人們走上一定的職業(yè)崗位之后，還要不斷地接受教育和繼續(xù)學(xué)習(xí)，以使思想、知識(shí)、技能得到更新和發(fā)展，適應(yīng)時(shí)代迅速發(fā)展的需要，這已成為現(xiàn)代人的共識(shí)。如果說各種職業(yè)工作人員都需要有職后的繼續(xù)教育，那么專門從事教育工作的教師就更加需要這種繼續(xù)教育，因?yàn)樗麄兪莻鞑ニ枷搿鬟f知識(shí)、開發(fā)智力的人，他們的思想與知識(shí)如果停滯不前，得不到更新與發(fā)展，就無法培養(yǎng)出新時(shí)代的人才?？梢?，大力加強(qiáng)教師職后繼續(xù)教育是新時(shí)代教師教育的重要特點(diǎn)。所以，技工院校應(yīng)該增強(qiáng)教師繼續(xù)教育的吸引力，為更多的教師提供接受繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)，這也應(yīng)該成為我國技工教育改革的重中之重。

三、教師自我調(diào)適

1.堅(jiān)持信念和職業(yè)理想

“起始于辛勞，收結(jié)于平淡”，一代代人都以自己不同的語言，訴說著一個(gè)相同的話題：偉大的人民教師。教師要堅(jiān)持信念，追求理想，就像溫家寶總理的那句話：仰望星空，腳踏實(shí)地。如果說仰望星空是對(duì)夢(mèng)想的追尋，是對(duì)自己的定位，是對(duì)前進(jìn)方向的探索，那么腳踏實(shí)地則是追尋的路程，是付出的過程，是開拓的艱辛和默默承受的辛苦。作為教師，首先要有腳踏實(shí)地的付出，對(duì)教學(xué)工作的一絲不茍、對(duì)學(xué)生的耐心教導(dǎo)，每一個(gè)點(diǎn)滴的付出都會(huì)積累成教師生涯的一塊塊基石，筑成教師職業(yè)財(cái)富的精神豐碑。只有基礎(chǔ)牢固，才能建起高樓；只有努力前進(jìn)，才能有進(jìn)步。腳踏實(shí)地的人不會(huì)迷惘，因?yàn)樗麄兊拿恳徊蕉际菆?jiān)定而執(zhí)著的。同時(shí)，教師也要“仰望星空”，就是要有職業(yè)理想和追求，一個(gè)時(shí)而“仰望星空”的人，才能有前進(jìn)的方向和動(dòng)力，才能冷靜地思考，積極地超越，勇敢地創(chuàng)造，無私地奉獻(xiàn)，才有職業(yè)理想的實(shí)現(xiàn)和專業(yè)的成長！

2.正確認(rèn)識(shí)職業(yè)倦怠

對(duì)于職業(yè)倦怠，技工院校教師要有正確的認(rèn)識(shí)。職業(yè)倦怠雖然令人心力交瘁、倍感痛苦，但它并不是世界的盡頭，它只是人生的一個(gè)交叉路口。如果選擇得當(dāng)，你或許就能找到人生的新方向，不但將危機(jī)化為轉(zhuǎn)機(jī)，而且還能將轉(zhuǎn)機(jī)變?yōu)樵僖淮纬砷L的契機(jī)。我們要發(fā)掘職業(yè)倦怠積極的一面，而不糾纏于它的負(fù)面作用?；蛟S你已經(jīng)走到了人生某一個(gè)階段的盡頭，以前的老辦法不再奏效，需要轉(zhuǎn)換工作和生活的方式，從這個(gè)角度來說，職業(yè)倦怠不但不是世界末日，而且還是一個(gè)充滿驚喜的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。如果你聽從它的提醒，適時(shí)地調(diào)整自己，它就可以帶領(lǐng)你通往充滿愛與歡樂的新生活。教師從思想上接受了職業(yè)倦怠存在的合理性，要走出職業(yè)倦怠就會(huì)信心倍增了。

3.調(diào)整心態(tài)和目標(biāo)

不同的幸福感和幸福觀，取決于不同人的生活態(tài)度、生活價(jià)值和心態(tài)。教師要使自己感受到職業(yè)的幸福感，需要有正確的職業(yè)價(jià)值觀和良好的職業(yè)心態(tài)。教師的幸福感來源于行動(dòng)，更來源于內(nèi)心。如果以“享受教育，幸福人生”為理念，就能以享受的態(tài)度從教，那么，教師的教育生涯就是幸福的人生。

總而言之，社會(huì)、學(xué)校等方面要關(guān)心技工院校教師職業(yè)倦怠這一系統(tǒng)而又復(fù)雜的問題。首先，應(yīng)當(dāng)改善技工教育的社會(huì)大環(huán)境，確立技工教育的重要社會(huì)地位，建立技工院校教師合理的角色期待，為教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的社會(huì)環(huán)境和工作環(huán)境。其次，技工院校的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者應(yīng)重塑理念、創(chuàng)新機(jī)制，關(guān)注教師的幸福，關(guān)注教師的發(fā)展，始終把教師放在核心位置，追求教師的成長、發(fā)展，尊重教師、信任教師、激勵(lì)教師、關(guān)懷教師、發(fā)展教師。最后，作為教師個(gè)人也應(yīng)當(dāng)調(diào)整心態(tài)，保持一個(gè)樂觀、平和的良好心態(tài)，轉(zhuǎn)換工作和生活方式，盡快從倦怠的不良心境中解脫出來，以陽光的心態(tài)完成技工院校教師的光榮使命！

（作者單位：華東石油技師學(xué)院）