劉立憲

摘 要： 初中文言文教學(xué)以新的教學(xué)思想指導(dǎo)強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，善于提出問題，分析問題，解決問題，大膽探索與實(shí)踐的能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了體現(xiàn)，個(gè)性得到了張揚(yáng)，思維得到了發(fā)展，學(xué)習(xí)積極性得到了進(jìn)一步的調(diào)動(dòng)，真正做到以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，加強(qiáng)師生互動(dòng)。

關(guān)鍵詞： 初中文言文 文言文教學(xué) 自主學(xué)習(xí)探索

初中語文教學(xué)中，文言文的教與學(xué)更易受傳統(tǒng)的束縛，難以體現(xiàn)師生的思想和做法，是學(xué)生覺得最厭煩、最乏味的一部分。在新一輪的教學(xué)改革中，教師要努力進(jìn)行教改嘗試，通過“構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式”的實(shí)踐和研究，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，善于提出問題，分析問題，解決問題，大膽探索與實(shí)踐的能力。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劤踔形难晕慕虒W(xué)中如何構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式。

一、課前預(yù)習(xí)，自讀求知

獨(dú)立性是自主學(xué)習(xí)的主要特征，簡(jiǎn)單來說，自主學(xué)習(xí)就是自己主動(dòng)的學(xué)習(xí)，是一種自律學(xué)習(xí)。教師要重視課前的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生知道要學(xué)習(xí)什么、如何學(xué)習(xí)。通過檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)，了解學(xué)生存在的問題，從而針對(duì)性地備課、制定教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下預(yù)習(xí)，有助于養(yǎng)成良好的文言文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在教文言文前，我都會(huì)讓學(xué)生自讀課文，并詳細(xì)閱讀預(yù)習(xí)提示、注釋，通過自讀，能夠了解文章的大意。學(xué)生自讀后，以小組討論、質(zhì)疑、辯論等形式，解決在自學(xué)中遇到的問題，各小組整理后根據(jù)要求匯報(bào)，展示自學(xué)進(jìn)度或自學(xué)情況，提出疑難問題，讓全班同學(xué)出謀劃策，共同討論分析解決，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究的欲望。教師通過設(shè)計(jì)問題，檢查學(xué)生的自讀效果，并且針對(duì)實(shí)際情況，做出合適的評(píng)價(jià)和肯定。學(xué)生通過持之以恒的自讀，不僅能夠切身感知課文，培養(yǎng)其主動(dòng)探究的能力，而且有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的文言文學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握自讀的方法，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、激趣導(dǎo)入，誘發(fā)動(dòng)機(jī)

教育家孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢?，興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)力的核心組成部分。因此，在認(rèn)真聽取每個(gè)小組的學(xué)習(xí)匯報(bào)后，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，抓住學(xué)生的思維動(dòng)態(tài)，結(jié)合文言文與現(xiàn)代漢語的異同點(diǎn)，設(shè)置“興趣點(diǎn)”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，讓學(xué)生在輕松、快樂的狀態(tài)中，消除對(duì)文言文的恐懼和畏難心理，積極主動(dòng)地探究文言文知識(shí)，積累豐富的文言文知識(shí)，從而不斷提高文言文的閱讀和理解的能力，強(qiáng)化文言文教學(xué)效果。

三、抓住要點(diǎn)，藝術(shù)精講

葉圣陶先生曾說：“語文老師不是只給學(xué)生講書的……學(xué)生也能粗略地看懂，可深?yuàn)W的地方，隱藏在字面背后的意義，他們就未必能領(lǐng)會(huì)。老師必須在這些場(chǎng)合給學(xué)生指點(diǎn)一下，只要三言兩語，不要哆里哆嗦，能使他們開竅就行?！边@句話道出了語文教學(xué)的真諦，不僅適合現(xiàn)代文教學(xué)，而且適合文言文教學(xué)。在讓學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上，深入了解學(xué)生的自學(xué)情況，這樣講解的時(shí)候就不會(huì)“眉毛胡子一把抓”，更具有針對(duì)性；針對(duì)學(xué)生已經(jīng)明白和掌握的知識(shí)，一概不講；對(duì)于那些學(xué)生沒有深入了解，尚有含糊的地方要略講；針對(duì)晦澀深?yuàn)W的地方，要重點(diǎn)講，從而使學(xué)生豁然開朗，并且根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，采用不同的教學(xué)方法。

1.補(bǔ)充性。介紹課文的歷史背景，能夠幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)文言文的內(nèi)容；介紹作者的生平簡(jiǎn)介及其思想主張，能夠幫助學(xué)生更好地理解文章的見解和主旨；對(duì)注釋進(jìn)行詳細(xì)的闡釋，能夠幫助學(xué)生減少閱讀文言文的障礙。

2.點(diǎn)撥式。在新舊知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)處，有意識(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥，既可以復(fù)習(xí)舊知識(shí)點(diǎn)，又可以啟發(fā)對(duì)新知識(shí)的思考；對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行思維指導(dǎo)，可以幫助學(xué)生避免陷入思維誤區(qū)。

四、檢測(cè)反饋，重視積累

檢測(cè)反饋的意義在于及時(shí)了解教學(xué)情況和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并通過語文教師的恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身存在的不足之處，包括知識(shí)、思維、能力及心理等方面。而且要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多給予鼓勵(lì)和恰當(dāng)?shù)目隙ǎ瑥亩鰪?qiáng)學(xué)生的自信心。充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，不搞模式化，更不能讓學(xué)生一窩蜂地走過場(chǎng)，因此，在教學(xué)中，要將檢測(cè)貫穿于整個(gè)過程。訓(xùn)練方法大致如下：

1.小型練習(xí)抓實(shí)詞積累。掌握文言文常用詞是學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)，因此，在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生必須及時(shí)記憶和掌握這些常用詞的用法和意義。教材中，一些常用實(shí)詞在注釋中都有很多解釋，要注意引導(dǎo)學(xué)生自讀時(shí)充分利用注釋，有意識(shí)地記。并通過小型練習(xí)，當(dāng)堂鞏固，小組成員之間互相檢查，互相監(jiān)督，及時(shí)鞏固，達(dá)到化零為整。各小組要及時(shí)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。

2.梳理練習(xí)求重點(diǎn)突破。文言文知識(shí)點(diǎn)繁雜、枯燥，學(xué)生常常產(chǎn)生畏懼心理，難以靜下心來對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我采取梳理化練習(xí)的方式，針對(duì)實(shí)詞一詞多義、虛詞的應(yīng)用等進(jìn)行單篇梳理、單元梳理。我結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，進(jìn)行分組，采取小組合作的方式，將有關(guān)語句逐一列出，通過比較，求同辨異，加深理解，強(qiáng)化記憶，以求重點(diǎn)突破。小組按學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求匯報(bào)學(xué)習(xí)進(jìn)度或展示學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)心得，做到資源共享，互相促進(jìn)。

五、鞏固拓展，分層作業(yè)

文言文知識(shí)枯燥、繁雜，學(xué)生在學(xué)完之后盡管在課堂上能夠基本完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但是很容易遺忘，需要不斷進(jìn)行練習(xí)并鞏固，達(dá)到“溫故而知新”的目的。學(xué)生的知識(shí)背景存在差異性，因此，布置作業(yè)時(shí)要充分考慮學(xué)生的差異性，布置分層作業(yè)，針對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，推薦一些與課文相關(guān)的附加題，從而幫助其拓展知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面。針對(duì)基礎(chǔ)能力薄弱的學(xué)生，推薦一些基礎(chǔ)題，幫助其牢固掌握知識(shí)，從而達(dá)到教學(xué)目的，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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