張燕娟

摘 要： 作為一種新生事物，教育游戲?yàn)榻虒W(xué)注入了新鮮的活力，小學(xué)生的注意力不集中、好玩，本文主要探究不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該如何使用不同的教育游戲應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中。

關(guān)鍵詞： 教育游戲 小學(xué)英語(yǔ) 應(yīng)用模式

2001年教育部下發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有利的學(xué)習(xí)工具。”①即英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該符合學(xué)生的興趣和認(rèn)知水平，能夠同學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，游戲成為青少年的主要娛樂方式之一。教育學(xué)界順應(yīng)潮流，開始游戲化教育的新嘗試。然而，如何將游戲有效地融入課堂教學(xué)活動(dòng)是現(xiàn)階段教育游戲發(fā)展所面臨的最大問題。

一、教育游戲融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的可行性

教育游戲是教育信息化時(shí)代出現(xiàn)的一種新型教學(xué)手段，它以游戲軟件的形式呈現(xiàn)教育內(nèi)容，寓教于樂，具有知識(shí)性和趣味性，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同的是其還具有競(jìng)爭(zhēng)性、虛擬現(xiàn)實(shí)性等優(yōu)勢(shì)，在應(yīng)用于教學(xué)中有其可行性。

就教育發(fā)展趨勢(shì)看，素質(zhì)教育在當(dāng)代獲得了越來越多的認(rèn)可。在此背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和體驗(yàn)性獲得越來越多的關(guān)注和重視。教育游戲?yàn)閷W(xué)習(xí)者提供了多樣化的學(xué)習(xí)情境，營(yíng)造了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，游戲進(jìn)程中鼓勵(lì)生生間合作與競(jìng)爭(zhēng)，幫助學(xué)生搭建一座溝通之橋，提供學(xué)生學(xué)習(xí)反思的途徑和方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，符合素質(zhì)教育的發(fā)展要求。另外，就實(shí)踐層面來看，教育游戲是卓有成效的。教育游戲一方面滿足了學(xué)生對(duì)于游戲的需求，另一方面滿足了教育的需求。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)正由講授、滿堂灌為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式向以體驗(yàn)、參與、合作與交流為主的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，教育游戲在課堂教學(xué)中的應(yīng)用就是順應(yīng)這種趨勢(shì)。小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，但是此時(shí)的小學(xué)生無意記憶占主導(dǎo)，注意力不夠集中，意志力不夠堅(jiān)強(qiáng)，傳統(tǒng)教學(xué)模式會(huì)遇到不小挫折。教學(xué)與游戲結(jié)合很適合小學(xué)生與教師之間的交互，而且可以優(yōu)化英語(yǔ)課堂的教學(xué)過程。綜上所述，筆者認(rèn)為教育游戲融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是可行的，也是有效的。

但是，在現(xiàn)階段教學(xué)實(shí)踐中，教育游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用并不普遍，究其原因，主要是因?yàn)榄h(huán)境的限制，主要有軟件和硬件、應(yīng)用理論、評(píng)價(jià)方式及教師自身信息技術(shù)技能等的缺失，還有學(xué)?；蚣议L(zhǎng)不支持等原因。為了獲得更好的教育游戲使用效果，要做的研究還有很多，由于篇幅有限，本研究?jī)H就如何有效地將教育游戲融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，為教育游戲在教學(xué)中發(fā)揮效用提供一些簡(jiǎn)單的思考與建議。

二、教育游戲融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的模式構(gòu)建

作為一門實(shí)踐性和實(shí)用性比較強(qiáng)的學(xué)科，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不能只由學(xué)生閉門造車，需要教師的耐心引導(dǎo)。在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，教師的引導(dǎo)不僅包括基本的聽、說、讀、寫四種技能的訓(xùn)練，還要訓(xùn)練英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，向他們講解東西方文化的差異等，培養(yǎng)基本的英語(yǔ)交際能力。如果采用傳統(tǒng)的教育模式，會(huì)讓小學(xué)生厭倦甚至反感。如果采用教育游戲融入教學(xué)的方式，可能可以更好地講解這些知識(shí)。為了實(shí)現(xiàn)教育游戲融入教學(xué)，達(dá)到更好的效果，筆者將小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容劃分為詞匯教學(xué)、聽力教學(xué)、語(yǔ)法教學(xué)和語(yǔ)音教學(xué)四個(gè)部分。

1.詞匯教學(xué)中的游戲“診斷式”融入

詞匯是英語(yǔ)之根基，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言過程中比較枯燥的一部分。一般而言，記憶單詞需要學(xué)生多次反復(fù)，由于小學(xué)生注意力發(fā)展尚不完善，喜歡新鮮有趣的事物，重復(fù)地背誦默寫容易使他們產(chǎn)生畏難情緒和厭惡心理。由此，在筆者看來，診斷式的教育游戲在單詞教學(xué)中可能是最適用的。通過“診斷式”教育游戲的應(yīng)用，能讓傳統(tǒng)的枯燥的詞匯學(xué)習(xí)改換新顏，變得生動(dòng)、直觀，讓學(xué)生在一種愉快的心態(tài)而非教師強(qiáng)加的任務(wù)心態(tài)下進(jìn)行詞匯知識(shí)練習(xí)。最后，教師使用教育游戲?qū)υ\斷學(xué)生的詞匯掌握情況時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分利用教育游戲獨(dú)有評(píng)價(jià)機(jī)制，如游戲等級(jí)提升、班級(jí)游戲排行等這些與傳統(tǒng)以分?jǐn)?shù)為主要內(nèi)容的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式截然不同的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。設(shè)計(jì)良好的診斷式學(xué)習(xí)游戲可以吸引學(xué)生多次挑戰(zhàn)，以獲得更好的成績(jī)，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)效果。

2.聽力教學(xué)中的游戲“合作競(jìng)爭(zhēng)式”融入

聽力訓(xùn)練達(dá)到實(shí)效的重要條件就是學(xué)生的注意力高度集中，小學(xué)生活潑好動(dòng)的特性會(huì)分散學(xué)生的注意力，而且傳統(tǒng)而言的聽力練習(xí)模式化重復(fù)化，缺乏趣味性，因此學(xué)習(xí)效果往往不盡如人意。在聽力教學(xué)中，筆者建議采用合作競(jìng)爭(zhēng)的方式將教育游戲融入聽力教學(xué)。

“合作競(jìng)爭(zhēng)式”主要作用方式是通過教育游戲給學(xué)生間的合作與競(jìng)爭(zhēng)提供一個(gè)合理的公平平臺(tái)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化教學(xué)效果。在教學(xué)工作開始之前，教師根據(jù)本課內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，選擇適宜的教育游戲，向?qū)W生說明并演示操作方式。按照相同的標(biāo)準(zhǔn)，將全班學(xué)生分成各方面條件近似的若干個(gè)小組，小組內(nèi)部做好分工與合作，小組間形成對(duì)抗機(jī)制。教學(xué)過程中各小組通過集體討論等方式找出游戲涉及的知識(shí)，解決問題以取得更好的成績(jī)；小組之間的競(jìng)爭(zhēng)結(jié)果和組內(nèi)成員之間貢獻(xiàn)的多少則可通過游戲自帶的評(píng)分系統(tǒng)等形式直觀展示出來?；顒?dòng)過程中，教師應(yīng)做到關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，并及時(shí)給他們遇到的問題以正確的引導(dǎo)。教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師要注意安撫失利組，保護(hù)好他們的自信和自尊，還要注意對(duì)游戲中涉及的知識(shí)內(nèi)容加以提升和總結(jié)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3.語(yǔ)法教學(xué)中的游戲“練習(xí)式”融入

在小學(xué)階段開展英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)目的是會(huì)“用”，如知道與人交流在不同的語(yǔ)境下采用什么樣的句式，不同時(shí)態(tài)的區(qū)別等。語(yǔ)法教學(xué)僅僅通過課堂上簡(jiǎn)單的提問和講解，很明顯是收效不大的。根據(jù)這種現(xiàn)象，教育游戲可以“練習(xí)式”融入語(yǔ)法教學(xué)中，即讓學(xué)生借助知識(shí)強(qiáng)化型教育游戲進(jìn)行練習(xí)。具體來說，就是借助教育游戲創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境吸引學(xué)生將注意力集中到語(yǔ)法教學(xué)中，并通過適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制引導(dǎo)學(xué)生在一種緊張而愉悅的狀態(tài)下通過游戲軟件鞏固語(yǔ)法知識(shí)，同時(shí)及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。借助教育游戲的趣味性和娛樂性，可以有效強(qiáng)化語(yǔ)法教學(xué)效果。

4.語(yǔ)音教學(xué)中的游戲“探究式”融入

由于母語(yǔ)并非英語(yǔ)，在語(yǔ)音教學(xué)中，學(xué)生要模仿教師發(fā)音、跟讀，效率較低，學(xué)習(xí)效果不甚理想，教師在語(yǔ)音教學(xué)中可以適當(dāng)利用教育游戲進(jìn)行探究式教學(xué)。所謂探究式教學(xué)，即利用探究型教育游戲創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生帶著任務(wù)或者問題自主探究，尋找解決問題的方法，從而習(xí)得新知識(shí)鞏固舊知識(shí)，同時(shí)教師在教學(xué)完成后及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)與總結(jié)。

教育游戲在我國(guó)教育領(lǐng)域內(nèi)尚屬新生事物，接受度不高，使用范圍較小。誠(chéng)然，在當(dāng)下的教育現(xiàn)實(shí)下，教育游戲大規(guī)模代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)是不現(xiàn)實(shí)的，但是作為一種輔助教育手段融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，勢(shì)必能為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)注入新的活力。在知識(shí)學(xué)習(xí)上切實(shí)提高教學(xué)實(shí)效的同時(shí)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀層面有助于學(xué)生自信心的樹立及情感態(tài)度的形成。因此，教育游戲融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是切實(shí)可行的，但是只有選擇合適的方法才能實(shí)現(xiàn)教育游戲的合理融入，才能事半功倍，取得更好的教育效果。

注釋：

①基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）.2001.

參考文獻(xiàn)：

[1]教育游戲融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的模式構(gòu)建[J].中國(guó)電教史.2012，（2）.

[2]方芳.教育游戲的理論基礎(chǔ)及應(yīng)用模式[D].上海：上海交通大學(xué)，2007.