石惠列

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，課堂教學(xué)中實(shí)施探究性學(xué)習(xí)，把教給學(xué)生知識(shí)的結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程。引導(dǎo)學(xué)生參與到探索活動(dòng)中來，給學(xué)生一個(gè)探究的空間，發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生親歷自主探究的成功之旅，從中感受、體會(huì)探究之樂，獲取成功之喜，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，才能增強(qiáng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力、問題解決能力。因此，在課堂教學(xué)中高效培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力，是當(dāng)前新形式下教師的一個(gè)重要挑戰(zhàn)。

一、教師也要學(xué)會(huì)高效探究，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)可以啟迪人們的思維和智慧，可以熏陶人們的氣質(zhì)和精神，可以提高人們的洞察力和分析力，可以升華人們的思想和理念。只有不斷學(xué)習(xí)，勇于探究教學(xué)方法，才能明確方向、拓寬思路。教師要認(rèn)真研讀理論知識(shí)，對(duì)理論進(jìn)行研究討論，分析理解，談體會(huì)，體會(huì)高效學(xué)習(xí)的模式、流程、思想和宗旨，用高效的理論知識(shí)來武裝自己，充實(shí)自己，并能積極實(shí)踐落實(shí)，加強(qiáng)反思，收獲高效的學(xué)習(xí)成果。

1.精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)

結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)通俗易懂的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且具有激勵(lì)作用，如“我能”“我要知道”等，讓學(xué)生一讀就有想學(xué)，想探究的欲望，讓學(xué)生感受到他是學(xué)習(xí)的主人。并且學(xué)習(xí)目標(biāo)的位置很醒目，讓學(xué)生拿到導(dǎo)學(xué)案時(shí)，就知道我這節(jié)課的目的是什么。

2.精心編寫導(dǎo)學(xué)案

設(shè)計(jì)適合學(xué)情的導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合課堂流程“導(dǎo)”學(xué)生“學(xué)”。教師精心的設(shè)計(jì)，以圖文并茂，幽默有趣，動(dòng)手操作、貼近學(xué)生生活等多種方式來吸引學(xué)生會(huì)用導(dǎo)學(xué)案來“學(xué)”。注重有層次，一層進(jìn)一層，讓學(xué)生吃得起、吃得飽、吃得消。再次教師著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。教師要結(jié)合學(xué)情，在把握教學(xué)內(nèi)容和重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，立足于學(xué)生的實(shí)際及個(gè)別差異，設(shè)計(jì)出時(shí)間合理，內(nèi)容精當(dāng)，有層次性的檢測(cè)題目。教師要善于從學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案的過程中、從學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂流程中發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)反思，找出不足，逐步改善導(dǎo)學(xué)案，讓導(dǎo)學(xué)流程流暢更完善，更讓學(xué)生從有限的時(shí)間里收獲高效的學(xué)習(xí)效果。

二、教師高效組建探究型的學(xué)習(xí)小組

小組在整個(gè)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中發(fā)揮著極為重要的作用。教師要精心根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、心理特點(diǎn)，各種興趣、愛好，知識(shí)能力等各方面合理劃分學(xué)習(xí)小組。小組成員各有分工，各司其職，形成一個(gè)高效探究的小集體，互相督促、互相學(xué)習(xí)、互相影響、互相提高。教師也要精心培養(yǎng)學(xué)生各種學(xué)習(xí)習(xí)慣。播種一種行為，收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運(yùn)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，激起探究的欲望

我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生相信自我，敢于懷疑的精神，敢于對(duì)各種知識(shí)疑問進(jìn)行挑戰(zhàn)，這對(duì)于這對(duì)培養(yǎng)他們的探究性學(xué)習(xí)尤為重要。學(xué)貴有疑，疑則有進(jìn)，所以在教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，解決質(zhì)疑，并給予及時(shí)的褒獎(jiǎng)、推廣，能激起學(xué)生的不斷進(jìn)取，努力探究的熱情。因此質(zhì)疑教學(xué)，對(duì)學(xué)生今后獨(dú)立創(chuàng)造數(shù)學(xué)新成果很有幫助，也是數(shù)學(xué)探索能力的一個(gè)重要方面。

四、培養(yǎng)學(xué)生高效預(yù)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的意識(shí)和自學(xué)能力

課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的基本環(huán)節(jié)，是學(xué)生對(duì)新內(nèi)容進(jìn)行的主動(dòng)學(xué)習(xí)第一階段，也是教學(xué)中學(xué)生自學(xué)活動(dòng)的開始，更是培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力的主要方面。有的內(nèi)容可以先由學(xué)生自學(xué)教材，然后生生之間、師生之間互相交流、質(zhì)疑和解疑。這個(gè)階段，其實(shí)就是學(xué)生主動(dòng)探究的階段。其次引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系生活，將生活中的問題內(nèi)化成學(xué)習(xí)方法。指導(dǎo)學(xué)生將教材中的實(shí)際問題轉(zhuǎn)化成常見的生活中比較簡(jiǎn)單、易解決的問題，進(jìn)而將生活中解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的方法消化，自己解決教材中的實(shí)際問題。這一過程也可以讓學(xué)生自主探究、也可合作完成。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生教生、生問生、生導(dǎo)生、生辨生等方式，互相學(xué)會(huì)共同的解決的方法。也可以鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見解、參與辯論，敢于挑戰(zhàn)自己或他人。這樣學(xué)生的自學(xué)能力會(huì)逐步提高，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了課堂的趣味性，也使課堂質(zhì)量大大提高。

五、引導(dǎo)學(xué)生高效的合作交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)高效探究的方法

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在合作中探索知識(shí)，獲得知識(shí)。合作學(xué)習(xí)是發(fā)揮集體智慧，讓學(xué)生共同參與、交流信息、互相學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、主動(dòng)求知、共同提高的一種學(xué)習(xí)方式。合作參與可以在課堂上、課堂外，但要教育學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)。教育學(xué)生明白合作學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的抄襲和模仿，而是互相尋求解決問題的方法。讓學(xué)生深入理解學(xué)習(xí)除了個(gè)人努力鉆研和具有開拓精神外，還要有善于與人合作共事的精神。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的群體功能，給學(xué)生較多的討論分析機(jī)會(huì)，使學(xué)生在知識(shí)方面相互補(bǔ)充，在學(xué)習(xí)方法上互相借鑒、善于合作、集智取長(zhǎng)、協(xié)作創(chuàng)新，努力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。鼓勵(lì)學(xué)生在合作交流的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生思維碰撞，從而達(dá)到培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生高效探索性學(xué)習(xí)的效果。在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)是主動(dòng)的和個(gè)性化的，但自主探究不是一種完全獨(dú)立和孤立的學(xué)習(xí)。它需要學(xué)習(xí)環(huán)境提供促進(jìn)學(xué)習(xí)者之間進(jìn)行交流、討論與協(xié)作的手段、策略和氛圍。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)者，把問題交給學(xué)生，讓他們自由討論，各抒己見，共同交流，尋求解決問題的方法與結(jié)論。

六、反思小結(jié)，升華學(xué)習(xí)的探究性

教師要引導(dǎo)學(xué)生反思探究過程。荷蘭當(dāng)代著名數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾指出：“反思是數(shù)學(xué)活動(dòng)的核心和動(dòng)力”。在探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過自己的艱苦努力與探索，探究出豐富多彩但有些雜亂無章的結(jié)果.這些結(jié)果雖然凝結(jié)著學(xué)生探究的辛苦，但卻有對(duì)有錯(cuò)。因此，在探究學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思與小結(jié)。對(duì)于正確的、合乎邏輯的結(jié)果予以充分的肯定，并及時(shí)提煉上升到數(shù)學(xué)思想的高度。要讓學(xué)生始終對(duì)自己充滿信心，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過程，其主體是學(xué)生，教學(xué)的效果要體現(xiàn)在學(xué)生身上，只有通過學(xué)生的自身操作和實(shí)踐才是最有效的。

探究性學(xué)習(xí)雖不能完全等同于科學(xué)研究，但同樣具有科學(xué)研究的“特質(zhì)魅力”。在探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中會(huì)給孩子帶來學(xué)習(xí)方式的變革，是學(xué)生通過探究性學(xué)習(xí)獲得的那份實(shí)實(shí)在在的經(jīng)歷和感受。高效探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)將是孩子們學(xué)習(xí)騰飛的方式。