關(guān)莉

新課程改革，在課程的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容及目標(biāo)等方面都發(fā)生了很大的變化，新的地理課程標(biāo)準(zhǔn)與舊的地理大綱相比，教學(xué)目標(biāo)有了很大的變化，但那些符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的，對(duì)學(xué)生的未來的生活和終身發(fā)展起作用的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能作為精華被保留了下來，新的初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)中明確規(guī)定初中地理教學(xué)的技能目標(biāo)有掌握閱讀和使用地球儀、地圖的基本技能和掌握獲取地理信息并利用文字、圖像等形式表達(dá)地理信息的基本技能等，可見在地理教學(xué)中，收集圖文地理信息的技能依然是最為重要的教學(xué)目標(biāo)之一。

怎樣理解“收集圖文地理信息的技能”呢，首先，我們要正確理解“技能”這一名詞的含義，它通常是指對(duì)某一特定領(lǐng)域或行業(yè)所需技術(shù)和知識(shí)的掌握情況。所謂“收集圖文地理信息的技能”就是能夠快速、全面、準(zhǔn)確地判讀、分析并獲取各種地圖、圖表及景觀圖片等圖形語言形式以及文字形式所能承載的地理信息。地理學(xué)科要考查的技能還有很多，如描述和闡釋地理事物、論證和探討地理問題、推理和歸納地理規(guī)律等，但這些技能無疑都建立在豐富的地理表象基礎(chǔ)上，即必須以收集圖文地理信息的技能為前提。此外，根據(jù)皮亞杰兒童智力發(fā)展理論，初中階段的學(xué)生正處于具體運(yùn)算階段剛剛結(jié)束，思維進(jìn)入形式運(yùn)算階段的時(shí)期，也就是說，學(xué)生的思維活動(dòng)開始由具體形象思維向抽象思維過渡，根據(jù)提供的各種圖文資料，全面、準(zhǔn)確地獲取地理信息的能力就像一座橋梁，幫助學(xué)生順利地完成這種思維形式的轉(zhuǎn)化提升過程。

那么，在教學(xué)中應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的獲取地理信息的技能呢？下面，就來談一談教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該在哪些方面著手于此項(xiàng)能力的培養(yǎng)。

第一，合理的，符合學(xué)生實(shí)際和課標(biāo)要求的教學(xué)目標(biāo)，手機(jī)一堂課成敗與否的關(guān)鍵，在備課過程中，教師首先要確定一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，然后，再圍繞目標(biāo)選擇教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)過程以及考查學(xué)習(xí)效果，。新的課程標(biāo)準(zhǔn)制定課程的三維目標(biāo)，除原有的知識(shí)和技能目標(biāo)外，還增加了過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，其中的過程與方法目標(biāo)，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和具體方法，這正是學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技能的過程，所以，教師在教學(xué)目標(biāo)的制定過程中，一定要重視過程與方法目標(biāo)的確定，這直接關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)地理技能的最終結(jié)果。

第二，在教學(xué)內(nèi)容的選擇方面，教師要多花一些心思，教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)該以有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，就是說，教師應(yīng)該有意識(shí)地選擇那些有利于收集獲取地理信息的教學(xué)內(nèi)容，例如，在區(qū)域地理的教學(xué)過程中，對(duì)于任何一個(gè)區(qū)域，都要從地理位置，自然地理和人文地理幾方面進(jìn)行分析，教師要盡可能全面選擇反映本地區(qū)各種地理特點(diǎn)的圖文資料，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，收集一些地理事物的名稱、位置、特色等方面的地理信息，然后再將各種資料進(jìn)行對(duì)比分析，發(fā)現(xiàn)地理事物之間的相互影響、相互作用的關(guān)系，從而建立從表象到思維的飛躍如學(xué)習(xí)西北地區(qū)時(shí)，可以提供給學(xué)生西北地區(qū)的位置、地形、降水量、河流、農(nóng)業(yè)、人口和城市的分布、交通線等各種地理事物分布地圖，還有沙漠、草原、賽馬、蒙古包、坎兒井等景觀圖片、以及降水量柱狀圖和一些反映西北地區(qū)民俗民風(fēng)方面的文字資料，學(xué)生經(jīng)過仔細(xì)觀察對(duì)比，不但可以了解天山、塔里木河、塔克拉瑪干沙漠等很多地理事物的名稱和分布，在此基礎(chǔ)上，會(huì)總結(jié)出本地區(qū)干旱的自然特征不但反映在氣候、河流、植被等各種自然環(huán)境上，在人口和城市、農(nóng)業(yè)發(fā)展等人文地理方面也留下了很深的烙印，成為影響本地區(qū)地理環(huán)境最重要的影響因素，而干旱的自然特征又是由其遠(yuǎn)離海洋，深居內(nèi)陸、高山阻擋等因素決定的?？梢?，教學(xué)內(nèi)容的選擇，對(duì)培養(yǎng)收集地理信息的技能起著決定性的作用。

第三，將教學(xué)過程延伸到課前和課后，當(dāng)今社會(huì)已進(jìn)入信息時(shí)代，隨著航天、電子以及遙感等高新技術(shù)的出現(xiàn)，使人類對(duì)生存的地理環(huán)境得認(rèn)識(shí)的廣度和深度都空前提高，學(xué)生們只依靠課堂上的那本教材，根本不能滿足需求，所以，教師應(yīng)有計(jì)劃的設(shè)計(jì)一些問題，引導(dǎo)學(xué)生在課前利用報(bào)刊、雜志，當(dāng)然更好是利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，收集相關(guān)的地理信息，形成一些地理感性認(rèn)知，并形成一些地理問題，然后，在課堂上師生之間、生生之間討論交流，最后對(duì)地理事物的現(xiàn)象、成因、規(guī)律等形成正確的認(rèn)識(shí)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)中東地區(qū)之前，提出“這一地區(qū)為何硝煙不斷、戰(zhàn)火彌漫”。學(xué)生通過各種途徑獲取相關(guān)的信息，當(dāng)然收集的信息可能有圖片、文字等各種各樣的形式，內(nèi)容也可能雜論無章，但畢竟他們對(duì)這一問題有了初步的認(rèn)識(shí)，在課堂師生共同進(jìn)行甄別、整理，最后明確產(chǎn)生該問題的位置、文化、資源等各種原因。

第四，學(xué)生是技能培養(yǎng)的對(duì)象，技能掌握在學(xué)生的頭腦中，所以讓學(xué)生的手、眼、腦充分的活動(dòng)起來，是地理技能的培養(yǎng)的關(guān)鍵。所以，在教學(xué)中教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，組織自主學(xué)習(xí)、合作探究等有利用技能培養(yǎng)的教學(xué)形式，這也是新課程一再強(qiáng)調(diào)改變滿堂灌教學(xué)形式的主要目的之一。當(dāng)然這里的自主學(xué)習(xí)和合作探究，應(yīng)該是在教師的指導(dǎo)之下的，就像教孩子走路一樣，應(yīng)該不斷的將走路的要領(lǐng)、要注意的地方不斷地提醒他，使孩子盡快地掌握走路的技能，邁好腳下的每一步。課堂教學(xué)過程中，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)前，教師要將在學(xué)習(xí)中將會(huì)遇到的抽象的地理名詞的含義解釋到位，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，就不會(huì)因?yàn)槌霈F(xiàn)太多的阻礙而影響對(duì)地理信息的獲取。同樣，在合作探究學(xué)習(xí)之前和進(jìn)行中，教師也應(yīng)該使學(xué)生明確探究活動(dòng)的主題，確保探究活動(dòng)始終圍繞既定的目標(biāo)。

第五，教學(xué)評(píng)價(jià)不僅對(duì)教與學(xué)具有檢測(cè)的作用，更重要的是具有導(dǎo)向作用。地理教學(xué)評(píng)價(jià)是新課標(biāo)的重要組成部分。新課標(biāo)中明確規(guī)定地理學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，要全面評(píng)價(jià)學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、以及情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面的發(fā)展變化。所以，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該有筆試和動(dòng)手操作，試卷和論文等各種各樣的形式、評(píng)價(jià)的內(nèi)容也應(yīng)該多創(chuàng)設(shè)一些測(cè)試地理技能的試題，從而促進(jìn)師生在教與學(xué)過程中，重視各種地理技能的和掌握，當(dāng)然這其中就包含獲取地理信息的技能。

當(dāng)然，教師是上述各種教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施者，正所謂，意識(shí)具有能動(dòng)作用，所以，教師的教學(xué)理念的不斷更新是一切教學(xué)行為的前提，教師要真正意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生獲取地理信息這一集技能對(duì)學(xué)生的生活以及終生發(fā)展所起的重要作用，決心進(jìn)行一場(chǎng)課程改革的革命，我們的課程改革一定會(huì)顯示出強(qiáng)大的生命力。