邱麗敏

教育家陶行知先生早在三、四十年代就提倡培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力。幼兒期的孩子在言語、感知覺、想象、思維等各方面已有創(chuàng)造性的萌芽，有著豐富的想象力和一定的發(fā)散思維能力。研究表明，若忽視對5歲以后兒童的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，對幼兒的創(chuàng)造力發(fā)展具有較大的影響。

幼兒故事編構(gòu)對兒童的言語表達(dá)能力、想象力、創(chuàng)造力等發(fā)揮著重要的促進(jìn)和提升作用。如今幼兒園故事教學(xué)較為常見，主要側(cè)重于引導(dǎo)和培養(yǎng)兒童對故事的理解和復(fù)述能力方面，忽視兒童的故事編講能力的培養(yǎng)。

大班幼兒正處在進(jìn)入創(chuàng)造性思維的高峰期，教師可以充分利用幼兒這一年齡特點，在培養(yǎng)幼兒編講故事的活動中，激發(fā)幼兒對故事的興趣，引導(dǎo)幼兒積極思考，用連貫有條理的語言講述出來，并促使幼兒對故事展開創(chuàng)造性思維的想象。以下是大班故事編講活動中促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性思維的一些實踐方法。

一是調(diào)整圖片順序，不同方法講述。

二是提供部分材料，拓展講述空間。

三是借助故事細(xì)節(jié)，激發(fā)思維碰撞。

四是提出關(guān)鍵問題，引發(fā)探究想象。

五是利用角色換位，誘發(fā)情緒感染。

近年來，圍繞故事編講進(jìn)行的教學(xué)改革實踐使我們越來越深刻的認(rèn)識到：故事編講將成為幼兒園語言活動中的主要內(nèi)容之一，有效的教學(xué)方法是促使大班幼兒創(chuàng)造性思維得到發(fā)展的重要途徑。