聶玉風(fēng)

(三門(mén)峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南　三門(mén)峽　472000)

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大學(xué)生心理教育實(shí)現(xiàn)途徑研究

聶玉風(fēng)

(三門(mén)峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南三門(mén)峽472000)

摘要:隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，大學(xué)生心理問(wèn)題頻頻出現(xiàn)，阻礙了學(xué)生個(gè)人健全人格的養(yǎng)成，同時(shí)在很大程度上降低了高校的教學(xué)效果。討論目前高校大學(xué)生心理現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，分析其出現(xiàn)問(wèn)題原因的基礎(chǔ)之上，討論大學(xué)生心理教育實(shí)現(xiàn)途徑，為大學(xué)生心理健康教育創(chuàng)造良好的條件。

關(guān)鍵詞:大學(xué)生;心理教育;理想;責(zé)任意識(shí);文化

目前大學(xué)生的心理健康問(wèn)題成為高校教育需要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題，文化多元化格局的形成以及社會(huì)網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的到來(lái)，大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀受到了較大的沖擊。在新時(shí)期下，要想將大學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)嚴(yán)格意義上完整的個(gè)體，就必須重視其心理健康問(wèn)題，不斷挖掘他們心理問(wèn)題出現(xiàn)的原因，幫助他們更好地解決各種問(wèn)題，保證他們健康人格的養(yǎng)成，為他們將來(lái)更好地走向社會(huì)和人生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、高校大學(xué)生心理現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題分析

(一)理想信念缺失，心理危機(jī)事件突出

目前高校大學(xué)生心理出現(xiàn)的主要問(wèn)題是理想信念缺失，心理危機(jī)事件頻頻出現(xiàn)。很多大學(xué)生面臨著巨大的心理壓力和思想壓力，比如生存壓力、學(xué)業(yè)壓力等，這些壓力在很大程度上壓抑了他們的人格，使他們的心靈處于亞健康的狀態(tài)。另外，很多大學(xué)生還存在理想信念缺失的問(wèn)題，在這個(gè)拜金為上的年代，他們受到社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，逐漸喪失了個(gè)人的人生理想和社會(huì)理想，開(kāi)始追求個(gè)人的享樂(lè)和安逸，導(dǎo)致他們的理想信念蕩然無(wú)存。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)在很大程度上使很多大學(xué)生的心理特別脆弱，心理危機(jī)事件屢次出現(xiàn)，在根本上降低了大學(xué)生的心理抗壓能力，對(duì)他們未來(lái)的成長(zhǎng)和進(jìn)步有著很大的阻礙作用。

(二)責(zé)任意識(shí)淡薄，狹隘主義凸顯

高校大學(xué)生的責(zé)任意識(shí)淡薄、狹隘主義凸顯，是目前大學(xué)生凸顯的重要心理問(wèn)題。隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，特別是網(wǎng)絡(luò)媒介的出現(xiàn)，各類(lèi)文化信息開(kāi)始在社會(huì)上廣泛地流行，很多大學(xué)生的思想也隨之動(dòng)搖。他們逐漸喪失了原有的正確的人生觀和責(zé)任觀念，開(kāi)始過(guò)多地強(qiáng)調(diào)個(gè)人的享樂(lè)和安逸，使個(gè)人的發(fā)展出現(xiàn)了較大的困境。很多大學(xué)生在大學(xué)期間，不認(rèn)真學(xué)習(xí)，降低了個(gè)人的核心競(jìng)爭(zhēng)力，喪失了遠(yuǎn)大的理想和目標(biāo)，讓自己的人生路越走越窄。總之，狹隘自私的個(gè)人主義在大學(xué)生心理發(fā)展中占據(jù)了很大的比重，這對(duì)于他們未來(lái)的發(fā)展和成熟是極為不利的。

(三)高校心理健康教育實(shí)效性較差

對(duì)于大學(xué)生心理健康教育來(lái)說(shuō)，心理健康教育實(shí)效性較差是存在的重要問(wèn)題。由于大學(xué)生正處于人生觀、價(jià)值觀、人格成長(zhǎng)的重要時(shí)期，在這種情況下，高校作為重要的教育場(chǎng)所，必須要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的教育，引導(dǎo)他們走向正確的人生道路。然而，目前高校大學(xué)生心理健康教育實(shí)效性較差，缺乏對(duì)學(xué)生心理正確的認(rèn)識(shí)和反思，在教學(xué)過(guò)程中缺少正確的方法，在很大程度上阻礙了學(xué)生心理健康教育的效果，這對(duì)于大學(xué)生心理教育的實(shí)現(xiàn)有著極為不利的影響?？傊?，高校心理健康教育實(shí)效性較差，降低了大學(xué)生心理教育的效率。

二、高校大學(xué)生心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因

(一)高校大學(xué)生面臨較大的心理壓力

目前，高校大學(xué)生面臨較大的心理壓力，導(dǎo)致他們的心理出現(xiàn)了較大的問(wèn)題。大學(xué)生所面臨的心理壓力主要包括適應(yīng)壓力、學(xué)業(yè)壓力、人際關(guān)系壓力、情感壓力和擇業(yè)就業(yè)壓力等。大學(xué)生面臨著一系列重大的人生課題，但由于身心發(fā)育尚未完全成熟，自我調(diào)節(jié)和自我控制能力不強(qiáng)，復(fù)雜的自身和社會(huì)問(wèn)題，往往容易導(dǎo)致大學(xué)生強(qiáng)烈的心理沖突，從而產(chǎn)生較大的心理壓力，嚴(yán)重者甚至形成心理障礙或心理疾病。總之，高校作為學(xué)生在學(xué)校和社會(huì)過(guò)渡的橋梁，必須要做好大學(xué)生的心理教育工作，從而促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)和進(jìn)步。

(二)西方文化思潮的滲透及負(fù)面影響

社會(huì)的發(fā)展以及網(wǎng)絡(luò)媒介的出現(xiàn)，文化多元化格局已經(jīng)初步形成。隨著文化互相交融，西方的文化思潮也逐漸進(jìn)入到學(xué)生的視野中，比如拜金主義、享樂(lè)主義、個(gè)人主義等狹隘自私的思潮正在逐步侵蝕了學(xué)生的心靈，在很大程度上阻礙了學(xué)生人生觀和價(jià)值觀的樹(shù)立，這對(duì)于他們?nèi)松某砷L(zhǎng)和發(fā)展是極為不利的。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的人生觀尚未成熟，他們對(duì)待事情處理的態(tài)度還不夠全面，在很大程度上他們?nèi)狈ψ銐虻呐袛嗄芰头治瞿芰?，?duì)于負(fù)面信息的取舍還不夠理性。因此，負(fù)面的文化思潮會(huì)在很大程度上讓他們的心靈不安分，從而不加思辨地來(lái)接受外在的文化，嚴(yán)重沖擊了他們?nèi)松^和價(jià)值觀的形成。

(三)高校心理教育目標(biāo)和方式不合理

高校心理教育目標(biāo)和方式不合理，在很大程度上影響了大學(xué)生心理教育的順利實(shí)現(xiàn)。這主要有三個(gè)方面的表現(xiàn);第一，有些領(lǐng)導(dǎo)和老師雖然把心理健康教育看作是思想政治教育的一種工具，但沒(méi)有充分地認(rèn)識(shí)到心理教育對(duì)于大學(xué)生心理成長(zhǎng)的意義，只是一味將其當(dāng)作一種知識(shí)對(duì)待，降低了心理教育的實(shí)效性。第二，目前我國(guó)大學(xué)生心理健康教育多是重咨詢輕教育，如果僅僅局限于對(duì)已經(jīng)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行咨詢，那樣只能處在被動(dòng)的地位，不能從根本上解決問(wèn)題。再次，目前我國(guó)高校大學(xué)生心理健康教育工作中，多是從情緒調(diào)節(jié)和行為改變的角度入手，往往忽略了對(duì)大學(xué)生健全人格的教育和培養(yǎng)。從這些問(wèn)題可以看出，目前高校大學(xué)生心理健康教育方式和目標(biāo)的不合理性，在很大程度上阻礙了大學(xué)生健康人格的形成，對(duì)于他們未來(lái)的成長(zhǎng)和進(jìn)步是極為不利的，

三、高校大學(xué)生心理教育實(shí)現(xiàn)途徑研究

(一)引導(dǎo)學(xué)生用積極的眼光看社會(huì)

要想從根本上實(shí)現(xiàn)對(duì)高校大學(xué)生心理健康教育，就要善于引導(dǎo)學(xué)生用積極的眼光來(lái)看社會(huì)，不斷地保持向上、樂(lè)觀、積極地人生態(tài)度。在對(duì)待學(xué)習(xí)和生活中遇到的問(wèn)題時(shí)，能夠以一種開(kāi)放的態(tài)度，主動(dòng)關(guān)心社會(huì)、了解社會(huì)，看到社會(huì)發(fā)展的積極面和主流。在認(rèn)識(shí)社會(huì)的同時(shí)，他們的思想、觀念、目標(biāo)和行為都能跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，與社會(huì)的要求相符合。作為教師，應(yīng)該多給學(xué)生進(jìn)行正能量的指導(dǎo)，讓他們?cè)诰薮蟮男睦韷毫Φ谋澈?，能夠發(fā)現(xiàn)生活中積極的一方面，從而建立起正確的人生態(tài)度，學(xué)會(huì)正視自己，清晰地認(rèn)清自己，從根本上實(shí)現(xiàn)個(gè)人的成長(zhǎng)和進(jìn)步。

(二)掌握自我調(diào)適的最佳方法

掌握自我調(diào)適的最佳方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合適的自我疏導(dǎo)，幫助學(xué)生建立起自信，提升他們對(duì)于人生的感悟和認(rèn)識(shí)。自我調(diào)適的方法有很多，比如順其自然法、積極暗示法、再定目標(biāo)法、重新評(píng)價(jià)法等等，在具體運(yùn)用的時(shí)候，能夠因人而異來(lái)進(jìn)行合理地選擇。比如順其自然法，這種調(diào)適法的核心是要在整個(gè)適應(yīng)過(guò)程中保持一種自然、寧?kù)o、平常的心態(tài)，從而練就堅(jiān)強(qiáng)的內(nèi)心;積極暗示法，是指暗示是對(duì)非對(duì)抗條件下，通過(guò)語(yǔ)言、表情、體語(yǔ)以及符號(hào)對(duì)人的心理和行為產(chǎn)生影響，使之接受暗示者的意見(jiàn)和觀點(diǎn)或按所暗示的方式去活動(dòng)，通過(guò)積極暗示法，學(xué)生能夠從中汲取正能量，從而以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)和生活中去;再定目標(biāo)法、重新評(píng)價(jià)法也是積極的自我調(diào)適的方法，意在幫助學(xué)生能夠看到事情的另一面，這樣能夠在很大程度上提升他們對(duì)于生活的認(rèn)知，從而不斷地實(shí)現(xiàn)心理素質(zhì)的強(qiáng)化，促進(jìn)個(gè)人人格的完整性。

(三)重視學(xué)生人格的塑造和培養(yǎng)

重視學(xué)生人格的塑造和培養(yǎng)是大學(xué)生心理教育的關(guān)鍵所在。對(duì)于高校的大學(xué)生心理教育來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育，不應(yīng)該僅僅處于正常教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐，更多地應(yīng)該重視學(xué)生人格的培育以及健全人生觀的形成，只有這樣才能從根本上提升心理教育的效果。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育指導(dǎo)的時(shí)候，應(yīng)該重點(diǎn)教會(huì)他們心理教育的意義，對(duì)于人生的作用，從而引導(dǎo)他們更多地關(guān)注個(gè)人的心理成長(zhǎng)，以此來(lái)保證心理教育起到應(yīng)有的效果，這樣可以在很大程度上實(shí)現(xiàn)個(gè)人的成長(zhǎng)和進(jìn)步。

(四)積極組織各類(lèi)心理教育活動(dòng)

積極地在高校組織各類(lèi)的心理教育活動(dòng)，是促進(jìn)大學(xué)生心理教育的關(guān)鍵所在。首先，應(yīng)該積極引導(dǎo)大學(xué)生參加人際交往、社會(huì)實(shí)踐、校園文化活動(dòng)和體育運(yùn)動(dòng)等活動(dòng)，這些活動(dòng)有利于鍛煉心理，增強(qiáng)意志，豐富經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展才智，促進(jìn)心理的健康與發(fā)展。其次，塑造有利的校園文化，積極組織心理教育月活動(dòng)，通過(guò)主題征文、主題班會(huì)等形式實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的心理健康教育，讓學(xué)生在參與的過(guò)程中正視自己的心理問(wèn)題，鑄就健全的人格，讓他們的人生觀、思想觀更加完整，以更加飽滿的熱情投入到自己的人生中去。

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作者簡(jiǎn)介:聶玉風(fēng)( 1978－)，女，河南澠池人，三門(mén)峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向:教育心理。

收稿日期:2015－11－19

中圖分類(lèi)號(hào):G44

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1008—3340( 2016) 02—0057—03