杜閩生

摘要：職業(yè)學校的教學實踐要實施積極職業(yè)教育，科學、合理地促進學生學習品質(zhì)、個性和人格的發(fā)展，引導學生追求充滿希望的幸福人生；要善于因勢利導，積極采用切合學生個性的教育方式，理解和包容學生，引導學生的心理健康和諧發(fā)展；不斷增強職校生的積極心理體驗和發(fā)展優(yōu)勢，培養(yǎng)職校生的積極心理、良好個性與健康人格；開展積極職業(yè)教育評價，激發(fā)學生潛能，促使其和諧發(fā)展。

關鍵詞：積極職業(yè)教育；以生為本；重在育人

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2016）01C-0054-03

積極職業(yè)教育要求在積極的教育價值觀、積極的學生觀、積極的教學觀等積極職業(yè)教育理念的指導下，采取積極的教育行動，實施職業(yè)教育，積極、科學、合理地促進學生學習品質(zhì)、個性和人格的發(fā)展。

2015年秋季學期，根據(jù)學校教務部門安排，筆者擔任學校1312班選修課程《應用文寫作基礎》的教學工作。1312班是數(shù)控技術應用專業(yè)，共有42名同學，全部是男生，絕大多數(shù)學習基礎較差，學習行為習慣較差，有2名同學存在一定的智力障礙，全班管理難度大。面對這樣的班級，在教學過程中，筆者堅持積極職業(yè)教育的理念，以生為本，科學合理的將教學和教育相融合，不僅取得了明顯的教育效果，更讓筆者深刻體驗到了積極職業(yè)教育的實踐力量。現(xiàn)將筆者在學科教學中踐行積極職業(yè)教育的一些切身體驗與大家分享。

一、精心設計，助燃夢想——上好第一節(jié)課

積極職業(yè)教育旨在讓職校生內(nèi)心世界充滿陽光，引導他們追求充滿希望的幸福人生。為此，我們每一位教師都有責任去幫助學生點燃心中的這團追求美好未來的希望之火。抱著這樣的積極教育理念，筆者精心的設計了第一節(jié)課。

那節(jié)課筆者從“一根稻草”的話題說起——一根稻草不值錢，綁在白菜上，就是白菜的價，綁在青菜上就是青菜的價，綁在大閘蟹上，就是大閘蟹的價格。這個話題一下子抓住了所有同學們的好奇心。筆者適時地拋出一個問題：如果我們就是那根稻草，這個話題能給大家什么啟發(fā)嗎？全班同學短暫的寂靜后，爭先恐后地打開了話匣子，最后得出了這樣的結(jié)論：跟什么樣的人在一起，就有什么樣的人生。跟著蒼蠅進廁所，跟著蜜蜂找花朵。跟著積極的人在一起，你的人生肯定是積極向上的；跟著消極的人在一起，你的人生十有八九會是頹廢消極的。這個問題的討論似乎到此就該結(jié)束了，筆者的一句話卻把討論引向了另一個層面：同學們剛才得出的結(jié)論老師非常的贊同，但是這個結(jié)論只是強調(diào)了外部環(huán)境對我們?nèi)松砷L的影響。其實，決定我們未來的最主要的還是我們自己，要看我們自己是不是足夠的強大。同學們可以這樣去思考，這根稻草只是我們的軀體，你說只有捆綁上什么，我們才能強大到自己能夠開創(chuàng)出美好幸福的未來？一席話語再次將同學們思想的火焰燃燒得更旺了，充分的討論讓同學們幡然醒悟，認識到強大的精神世界，追求美好人生的夢想，必要的文化知識，創(chuàng)新的意識和能力、扎實的專業(yè)技能等，才是我們這根稻草要捆住的那只大閘蟹。到此，筆者才簡單小結(jié)：《應用文寫作基礎》這門課重在培養(yǎng)大家的寫作技能，剛才，同學們的深刻思考和認真討論已經(jīng)明白地告訴我們，這門課也當務必學好。

這節(jié)課單從課程教學目標來說，就是要求學生明確《應用文寫作基礎》的重要性。筆者從積極心理教育出發(fā)，牢記“以人為本”“育人至上”的教育思想，通過話題討論的形式，循序漸進，注重培養(yǎng)學生的優(yōu)秀品質(zhì)和美好心靈，促進其積極心理的發(fā)展與思想的認同，避免了簡單說教，不僅達到了教學的目的，更是助燃了學生開創(chuàng)美好未來的希望之火，助推了學生積極的人生夢想。

二、嚴慈并濟，合理懲戒——面對學生問題

教學過程中，部分學生出現(xiàn)這樣那樣的學習行為問題是難免的事情，更何況這樣一個純男生的班級。根據(jù)積極教育理念，職業(yè)教育者要以促進和引導學生的心理健康和諧發(fā)展為核心，因勢利導，理解和包容學生，以博大的教育胸懷和深邃的教育智慧，積極采用切合學生個性的教育方式。面對這樣的學生，筆者的做法是：嚴慈并濟，合理懲戒。

比如，1312班有5、6個“睡神”級的同學，他們幾乎每節(jié)課都有一段時間處在打瞌睡的狀態(tài)，坐在位子上端端正正，可能都已經(jīng)睡著了，其中有一個同學專注時間不會超過5分鐘，一定就睡著。他們或是因為學習基礎太差，或是個人心態(tài)較差，或是自我控制力較差，也有個別學生可能是脾胃功能不好的身體反應，再有可能就是這門課確實比較枯燥。

為了解決這個課堂問題，本人每節(jié)課都充滿熱情地去積極教學，用豐富的教學手段和方式，以期感染每一個同學。有時，發(fā)現(xiàn)同學有睡覺的傾向了，就及時來一句：這個問題請XX同學回答一下。有時，我上20分鐘的課，就會停止講課，讓學生們休息1-2分鐘，適度地調(diào)節(jié)一下身心。有時，上課前，叫同學打開窗戶通通氣，讓教室的空氣流通，增加氧氣量。更多的時候是在課間，分別把這幾位同學找到面前了解原因，提出解決問題的方法，甚至都建議個別同學到醫(yī)院去檢查一下脾胃，看看是不是脾胃功能不調(diào)造成嗜睡。但是，一段時間下來，這幾位“老先生”還是不能徹底解決這個問題。當然也不能直接粗暴懲罰，損傷同學的自尊。課間，筆者找來幾位同學，坦誠告知筆者的想法，同學們也坦然接受一些懲罰措施。筆者最終則定了因人而異的懲戒方法。有同學直接說，“老師，看到我睡覺了，你就揪我的耳朵，我不會怪你”；有同學說，如果睡覺，就由同座的同學揪一把自己的大腿；有的同學說，想睡覺時自己主動站到教室后面，瞌睡蟲走了，自己再主動回到座位上。就這樣，這幾位同學一直都愉快享受著這些懲戒。

沒有懲戒的教育是不完整的教育，積極職業(yè)教育也不回避適當懲戒。但是我們必須慎用懲戒，非用不可，也要民主，定以尊重學生的人格為前提，不可損傷學生身心的和諧發(fā)展。

三、言而有信，以心育心——塑造積極人格

積極職業(yè)教育，是建立在積極心理教育基礎之上的，它本質(zhì)上要求建構(gòu)職校生積極的心理世界，不斷增強職校生的積極心理體驗和發(fā)展優(yōu)勢，培養(yǎng)職校生的積極心理、良好個性與健康人格。作為職教工作者定當有積極的心態(tài)、良好的個性和健康的人格才能塑造出這樣的職校學生。要做到這一點，本人以為職教工作者當從說話算數(shù)做起，尤其是要和學生說話算數(shù)，古人云：言而無信，不知其可。我們和學生說的每一句話都重如泰山。endprint

在1312班短短3個月的任教過程中，筆者始終誡勉自己：跟學生說的每一句話都必須做到。筆者對課外作業(yè)的要求是上完課的第二天，作業(yè)一定要上交。一次，班級作業(yè)沒能按時交來，筆者直奔教室，坐在那兒收齊了全部作業(yè)才離開，從此班級作業(yè)再也沒有遲交過。學完《建議書》，有同學單獨給筆者一份建議書，并當面交流了學校學生管理的見解，提出了許多學生視角的建設性意見。那天上午在南京開完會，筆者就直奔鎮(zhèn)江，如約到校。由于班級學生文化基礎差，為了抓好應用文基礎知識復習，筆者承諾只要有時間就來看看大家的復習情況。為此，復習期間，幾乎每天早讀課前，筆者就來到了1312班教室……就這樣筆者用自己的行動踐行著自己的言語，更是以此告訴著學生們許多其他的東西。

積極職業(yè)教育是以心育心、以德育德的過程，是以個性影響個性、以精神塑造精神、以人格培養(yǎng)人格、以心靈滋潤心靈的過程，而教師的人格魅力就體現(xiàn)在你平時的一言一行中。

四、尊重差異，開放評價——激發(fā)學生潛能

職校生的學業(yè)評價是積極職業(yè)教育評價的重要內(nèi)容。從積極職業(yè)教育理論出發(fā)，學業(yè)評價當是職校師生之間一種人格交流的方式，它表現(xiàn)了評價者與被評價者之間相互交流、相互理解、彼此促進、彼此創(chuàng)造的關系。對職校生的學業(yè)評價應充分體現(xiàn)職教特色，要體現(xiàn)人格化——尊重學生的智能差異、教育差別與發(fā)展差距，承認和理解學生的個性差異，充分相信學生的內(nèi)在潛能，并積極激發(fā)學生潛能，促使其和諧發(fā)展。

在實踐中，筆者以開放的態(tài)度積極嘗試評價改革，從內(nèi)容和形式上改變平時成績的評價考核。做法上，主要評價作業(yè)、課堂表現(xiàn)、出勤，作業(yè)考核完成次數(shù)、完成質(zhì)量，課堂表現(xiàn)著重考核積極參與學習情況和遵守課堂紀律（那幾個嗜睡的同學，每個月由組長和課代表認定，如進步明顯可以酌情給分。學期結(jié)束前，如果徹底改正了這一問題，可以拿滿分）。

施行效果：本學科16次作業(yè)，42名同學，40人全部完成，其中有5名同學主動補做因缺勤沒有及時完成的作業(yè)，18人次，2名同學因病假分別缺2次和4次作業(yè)；作業(yè)完成質(zhì)量整體較好，包括書寫質(zhì)量。課堂上絕大多數(shù)學生都能嚴格遵守紀律，認真聽講，積極參與教學互動，幾位嗜睡同學狀況全都有明顯改觀，1名同學基本改正了這一陋習。

一種積極的態(tài)度，一個細小的變革，充分尊重了學生的差異，激發(fā)了他們的潛力，不僅促進了學習效果，更促進了學生學習品質(zhì)的發(fā)展，增進了師生之間的相互信任和理解。

五、積極教育，天道酬勤——取得明顯效果

3個月的《應用文寫作基礎》教學實踐，通過積極教育舉措，不僅取得了學生學業(yè)成績的收獲，更是實現(xiàn)了培養(yǎng)學生積極人格品質(zhì)和人生態(tài)度的目的。期末考試，均分83.37分，及格率95.23%，學校組織的本人教學滿意度學生測評100%。

這次的教學經(jīng)歷只有短短的3個月，學生的學業(yè)成績也不是十分的突出，但是整個的過程，筆者實實在在地踐行了積極職業(yè)教育的思想，培育了學生學習自主、人格自尊的心態(tài)，促進了他們健康、樂觀的心理發(fā)展，讓他們的內(nèi)心世界充滿著和煦的陽光。作為一名職業(yè)教育的耕耘者，能夠分享到學生幸福成長的快樂，當樂而樂之。

（責任編輯：章躍一）endprint