周麗

21世紀(jì)是一個信息時代，電子交互式白板可以說是一枝獨秀，它為課堂互動、師生互動、生生互動提供了技術(shù)可能和方便，為建立以幼兒學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。以下就是我應(yīng)用交互式電子白板設(shè)計的一節(jié)幼兒園中班綜合教育活動案例與分析。在活動過程中，電子白板上以色彩艷麗、形象生動的畫面吸引幼兒，自然地增加了教學(xué)的魅力，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，大大優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。

一、實例：中班綜合活動《找小鴨》

（一）設(shè)計思想

本活動是中班綜合《找小鴨》，整個活動以游戲情境貫穿，通過幼兒找一找，說一說，猜一猜、看一看、數(shù)一數(shù)，以及動手的操作，激發(fā)幼兒主動表達、積極探究的能力。通過活動，幼兒都能掌握基本的方位詞并加強幼兒的判斷、推測等邏輯思維能力，活動采用交互式電子白板這一教學(xué)手段，為幼兒創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)幼兒與情境積極互動，嘗試課件與課程的美妙整合。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1.觀察畫面，由物體的局部推測整體，并感知小鴨子的數(shù)量。

2.學(xué)說“小鴨躲在……”，鞏固方位詞，培養(yǎng)幼兒主動表達、積極探究的能力。

（三）教學(xué)重難點

1.重點：學(xué)說“小鴨躲在……”，鞏固方位詞。

2.難點：由物體的局部推測整體。

（四）教學(xué)過程

1.猜測導(dǎo)入

鴨媽媽怎么了？猜猜發(fā)生了什么事？怎么來幫助鴨媽媽呢？

（評析：點擊動畫哭泣的鴨媽媽猜測鴨媽媽為什么哭，激發(fā)幼兒興趣；插入動畫小鴨跑到農(nóng)場的情景，不僅增加情節(jié)性，又調(diào)動幼兒一起去農(nóng)場尋找小鴨的愿望。）

2.觀察尋找

（1）交代任務(wù)：找小鴨，找到小鴨告訴我：小鴨躲在……

（評析：通過“聚光燈”效果，教師通過移動“望遠鏡”，引導(dǎo)幼兒由慢及快地尋找躲起來的小鴨子，并引導(dǎo)幼兒由小鴨子的局部推測整體，并學(xué)說“小鴨躲在……”，鞏固方位詞。然后把“聚光燈”拉到最大，把整個農(nóng)場場景展現(xiàn)出來，伴隨著插入的照相機“咔嚓”的聲音，制造形象生動的聲音，請幼兒自主尋找并記錄。）

（2）幼兒自主尋找并記錄：先找一找，找到小鴨畫個圈，都找到了要數(shù)一數(shù)，幾只小鴨就圈數(shù)字幾。

（評析：通過“形狀識別器”來畫圓，示范把找到的小鴨圈出來；并用選擇工具把“數(shù)字條”拖出來，示范圈數(shù)字；為幼兒操作起到鋪墊作用。在幼兒操作的時候點擊音樂按鈕播放音樂，為幼兒創(chuàng)造良好操作氛圍。）

3.經(jīng)驗分享

（1）交流：你找到了幾只小鴨子。

（2）討論：為什么大家找到的小鴨子數(shù)量不一樣？誰來說說小鴨躲在哪里？

（評析：當(dāng)幼兒說出小鴨子的躲藏地點時，教師鼓勵幼兒說說自己的判斷方法，達成共識后點擊畫面，運用“選擇”工具，拖動并呈現(xiàn)小鴨。通過運用“放大鏡”功能，把“放大鏡”放在奶牛下面的“小鴨”上，起到放大功能，幼兒能清楚判斷到底是不是小鴨。）

（3）師友共同確定小鴨子的數(shù)量，總結(jié)記錄方法。

鴨媽媽說：我只有六個寶寶。到底哪六只小鴨子是她的寶寶呢？

（評析：通過點擊播放錄音，引導(dǎo)幼兒知道鴨媽媽只有六個寶寶。）

紅色嘴巴的小鴨子有幾只？橙色嘴巴的小鴨子又有幾只？

（評析：通過“選擇”工具，拖動功能，把六個鴨寶寶送到鴨媽媽的身邊，讓幼兒與課件互動，最終幫鴨媽媽找到孩子。）

4.游戲：瞧，鴨媽媽終于找到她的孩子了。小鴨子們要跟著鴨媽媽回家啦，我們一起跟著小鴨子們動起來吧。

（評析：通過導(dǎo)入視頻音樂，幼兒跟著小鴨子一起舞動起來，提高活動氣氛，感受幫助別人的快樂。）

二、分析

（一）插入動畫效果，激發(fā)幼兒興趣

課件中通過插入動畫哭泣的鴨媽媽猜測鴨媽媽為什么哭，從而激發(fā)幼兒愿意幫助鴨媽媽找小鴨的興趣。然后播放聲音，傳出鴨媽媽的話：“我的孩子不見了”，創(chuàng)設(shè)真實情景，知道原來是鴨媽媽的寶寶不見了，既豐富了活動的情節(jié)，又調(diào)動了幼兒一起去農(nóng)場尋找小鴨的愿望。

（二）巧用白板功能，彰顯獨特魅力

1.運用聚光燈效果，強化觀察

通過“聚光燈”效果，教師通過移動“望遠鏡”，制造懸念，增強了幼兒的視覺效果，強化觀察，激發(fā)興趣。引導(dǎo)幼兒由慢及快地尋找躲起來的小鴨子，并引導(dǎo)幼兒由小鴨子的局部推測整體，并學(xué)說“小鴨躲在……”，鞏固方位詞。然后把“聚光燈”拉到最大，把整個農(nóng)場場景展現(xiàn)出來，伴隨著插入的照相機“咔嚓”的聲音，制造形象生動的聲音，請幼兒自主尋找并記錄。

2.運用拖—拉功能，直觀學(xué)習(xí)

在教學(xué)活動中，我們一直倡導(dǎo)的是充分發(fā)揮幼兒在學(xué)習(xí)中的主體地位，引導(dǎo)幼兒能動地學(xué)、自主地學(xué)。交互式電子白板的強大功能幫助我們實現(xiàn)了這一目標(biāo)，就如當(dāng)幼兒說出小鴨子的躲藏地點時，教師鼓勵幼兒說說自己的判斷方法，達成共識后點擊畫面，運用“拖拉”功能直觀呈現(xiàn)小鴨。還有最后請幼兒把六個鴨寶寶送到鴨媽媽的身邊，讓幼兒與課件互動，最終幫鴨媽媽找到孩子。就在這一拖一拉間，孩子們的興趣被極大地調(diào)動了起來，他們真正地參與到了活動中，加強了孩子和教師、孩子和活動之間的互動。活動中，無不體現(xiàn)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

3.利用放大鏡效果，突破難點

通過運用“放大鏡”功能，把“放大鏡”放在奶牛下面的“小鴨”上，起到放大功能，幼兒能清楚判斷到底是不是小鴨，引導(dǎo)幼兒由物體的局部推測整體，突破活動難點。

（三）操作簡便快捷，老師應(yīng)變自如

在幼兒自主尋找記錄前，老師先通過“形狀識別器”來示范把找到的小鴨圈出來，并示范圈數(shù)字，不僅幼兒能直觀形象地掌握練習(xí)方法，而且為下面的操作起到鋪墊作用。這樣隨即性比較大，老師可以根據(jù)孩子們的回答隨即圈出數(shù)字，如果不對，就直接可以用撤銷或者橡皮擦除。

還有活動中有兩處聲音效果，老師可以隨機點擊音樂，如果孩子們沒有聽清楚還可以隨即播放一遍；如果孩子們操作好了，老師就可以直接停止播放音樂，不會影響課件效果。

因此，利用交互式電子白板可以讓教學(xué)更具有直觀形象性和趣味性，大大提高了活動質(zhì)量和幼兒的主動性?？傊换ナ诫娮影装逶诮虒W(xué)中逐漸顯示出其強大的功能和優(yōu)勢，解決了很多傳統(tǒng)教學(xué)中沒有能夠解決的問題。我們應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)需求，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，制作合適的多媒體教學(xué)軟件，優(yōu)化幼兒園教育過程，提高幼兒教育質(zhì)量。