林秀海

摘要：小學(xué)品德與社會課教學(xué)活動的開展對于學(xué)生的健康成長有著非常重要的意義，可以幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，對學(xué)生的日常行為進行規(guī)范，是強化學(xué)生綜合素質(zhì)教育的重要途徑。小學(xué)品德與社會課教學(xué)中活動課的落實，可以使得學(xué)生在自身體驗過程中學(xué)習(xí)和掌握教學(xué)內(nèi)容，加強學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的記憶，提升學(xué)生的道德教育成效。本文就是對小學(xué)品德與社會課活動課的實施策略進行深入分析，希望對相關(guān)教育工作人員有所啟示。

關(guān)鍵詞：小學(xué)品德與社會課；活動課；實施策略

中圖分類號：G623.9 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）02-0038-01

引言：小學(xué)生處于人生成長的關(guān)鍵階段，這一階段對于學(xué)生開展德育教育是非常重要的。小學(xué)品德與社會課教學(xué)的目的就是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣，促進學(xué)生身心健康發(fā)展?；顒又惺切W(xué)品德與社會課教學(xué)的重點環(huán)節(jié)，教師必須要嚴格的把控，積極的找尋有效的落實措施，從而將小學(xué)品德與社會課的教育意義充分展現(xiàn)出來。所以對小學(xué)品德與社會課教學(xué)中活動課的實施策略進行研究是具有現(xiàn)實意義的，下面就對相關(guān)內(nèi)容進行詳細闡述。

1.小學(xué)品德與社會活動課的教學(xué)意義闡述

小學(xué)品德與社會活動課開展，可以深入的了解學(xué)生的現(xiàn)實生活，滿足學(xué)生身心健康成長的實際需求。小學(xué)學(xué)生正處于人生的起步階段，這一階段同時也是學(xué)生正確人生觀。價值觀養(yǎng)成的關(guān)鍵階段。好動是小學(xué)生的天性所在，如果教師死板的對學(xué)生進行教學(xué)內(nèi)容的講述，則不能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；顒诱n的開展可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，使得學(xué)生參與社會實踐的愿望可以實現(xiàn)。還需要注重的是，學(xué)生在參與社會實踐活動的過程中，通過教師的正確引導(dǎo)，可以提升學(xué)生的社會責(zé)任感，對于強化學(xué)生的素質(zhì)教育有著積極的影響作用?；顒诱n的開展可以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進小學(xué)品德與社會課程教學(xué)改革發(fā)展。課本教材具有一定的局限性，教師需要將學(xué)生學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活實踐緊密的聯(lián)系起來，鼓勵學(xué)生大膽的提出疑問、深入探究。合作交流。教師利用課堂教學(xué)情境對活動課進行組織，使得學(xué)生可以積極主動的參與到課堂教學(xué)活動中去，為學(xué)生打開探索世界的大門。小學(xué)品德與社會課教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實生活有著非常緊密的聯(lián)系，需要教師必須要從學(xué)生的社會生活實際為切入點，使得學(xué)生對于周圍存在的事物進行探索，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的人生觀、價值觀，使得學(xué)生逐漸發(fā)展成為對社會有用的人才[1]。

2.小學(xué)品德與社會活動課教學(xué)實施的主要環(huán)節(jié)

小學(xué)品德與社會活動課開展過程中，教師需要以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，明確教學(xué)目標，深入的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、思維模式，從而合理、科學(xué)的開展活動課，保障活動課可以起到良好的教育意義。教師首先需要對活動課的開展進行準備工作，對眾多的信息數(shù)據(jù)進行采集。教師不僅可以自己對活動素材進行采集，還可以要求學(xué)生利用課余時間對相關(guān)的信息數(shù)據(jù)進行采集。收集的信息可以多元化的呈現(xiàn)，無論是實物、圖片、文字都可以。這樣不僅可以為活動的順利開展奠定良好基礎(chǔ)，還能促進學(xué)生信息采集和處理能力的提升。其次教師需要設(shè)置教學(xué)情境，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍。愛玩、好動是小學(xué)生天性，所以教師在對教學(xué)情境進行創(chuàng)設(shè)的過程中必須要保障具有一定的趣味性，可以吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)生可以積極主動的參與到活動中去。教師還需要考慮學(xué)生的生活實際，以及學(xué)生的認知特點，要樹立良好的"學(xué)生觀"。在情境活動開展的過程中，教師要與學(xué)生更多的進行溝通和交流，縮減教師與學(xué)生之間的距離，使得教師可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的伙伴，生活中的朋友。教師不要硬性的要求學(xué)生去做什么，而是要對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生明白應(yīng)該去做什么。引導(dǎo)學(xué)生以活動主題為目的，主動的參與到活動中去，并且將雙手和大腦靈活的運用起來，促進學(xué)生獨立思考和動手實踐能力的提升，此環(huán)節(jié)也是活動課開展最為關(guān)鍵的地方，與課程教學(xué)成效有著直接性的影響。最終需要進行交流評價，分享成果。這一環(huán)節(jié)學(xué)生通過與學(xué)生之間的交流，與教師之間的交流，對活動課的主題有更加深入的了解，加強對教學(xué)內(nèi)容的理解和感悟。教師咋對學(xué)生的活動過程進行評價時，不能過重的強調(diào)學(xué)生活動的好與壞，需要更多考慮的是學(xué)生對活動中蘊含知識的理解和掌握程度。通過交流和評價環(huán)節(jié)，使得教師可以對活動課程的開展進行反思，找尋其中存在的不足，在下一次活動課中避免[2]。

3.小學(xué)品德與社會活動課教學(xué)實施的策略分析

3.1 加強與學(xué)生生活經(jīng)驗和社會發(fā)展之間的聯(lián)系。小學(xué)品德與社會活動課的開展雖然依托于課本教材內(nèi)容，但是卻有超脫了課本教材內(nèi)容的限制，與小學(xué)生的現(xiàn)實生活和以往學(xué)習(xí)到的知識緊密聯(lián)系起來，在一個開放化的環(huán)境中對學(xué)生進行教育工作開展，使得學(xué)生在探索和實踐過程中掌握知識。例如小學(xué)品德與社會活動課教師以《這是我們的社區(qū)》教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，確定活動主題為加強社區(qū)環(huán)境的保護。教師要求學(xué)生在課余時間調(diào)查社區(qū)多項基礎(chǔ)設(shè)施的使用情況，以及社會環(huán)境的保持情況，還有學(xué)生在日常生活中觀察到的不良行為。教師設(shè)定的教學(xué)情景為，某位人員惡意的損壞基礎(chǔ)設(shè)施，或者踐踏社區(qū)的草坪，當你見到這種不良情況是應(yīng)該怎么做。然后要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位進行討論，然后在班級進行情境劇的表演。教師要求班級中的每一名學(xué)生都可以參與到活動中去，對于活動成果的總結(jié)要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)、社會單個方面，從而加強學(xué)生的情感體驗，以及對于知識的理解和感悟。

3.2 正確的處理師生之間的關(guān)系。教師要正確的處理教師與學(xué)生之間的關(guān)系，明確學(xué)生才是課程教學(xué)真正的主人，教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)中的組織者和引導(dǎo)者。教師需要梳理良好的"學(xué)生觀"，也就是可以從學(xué)生的角度去看待問題，與學(xué)生共同的參與到實踐活動中去，成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的伙伴。例如在上述活動中，教師可以扮演記者的角色對學(xué)生進行采訪。詢問學(xué)生：當你發(fā)現(xiàn)有人破壞社區(qū)環(huán)境時你會怎么做？你覺得他這樣的行為對于學(xué)生的成長會有什么影響？你會喜歡這樣的人么？此類問題。這樣可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生參與活動的動力，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍。

4.結(jié)語

小學(xué)品德與社會課教學(xué)對于學(xué)生的健康成長有著積極的影響，而活動課也是課程教學(xué)的關(guān)鍵所在。通過活動課的開展，可以使得學(xué)生在體驗過程中探索知識，促進學(xué)生動手實踐能力的提升，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識，加強學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和感悟，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。相關(guān)教育人員還需要不斷的加強研究力度，找尋更多有效的活動課落實策略，使得下小學(xué)品德與社會課程教學(xué)水平可以進一步的提升。

參考文獻：

[1] 張鋒.關(guān)于小學(xué)品德與社會課教學(xué)中活動課的實施[J].考試周刊.2014（11）：45-46

[2] 侯玉琴.淺談活動課對提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的作用[J].學(xué)周刊.2016（06）：123-125

[3] 孫丹丹.生活，品德課堂的促進劑——淺談品德課結(jié)合"主題模塊的實踐活動"的教學(xué)[J].教育觀察（中下旬刊）.2016（02）：81-82