許海榮

【摘 要】文言文是初中語文的重要組成部分，文言文教學(xué)不應(yīng)該成為初中語文閱讀教學(xué)的“軟肋”，初中語文教師應(yīng)該在文言文課堂教學(xué)上多動點心思，讓文言文教學(xué)成為初中語文閱讀教學(xué)的亮點。初中語文老師要精心設(shè)計課堂提問，細心創(chuàng)設(shè)問題情境，讓問題有效牽動整堂課的教學(xué)過程，從而讓學(xué)生愛上文言文閱讀課，樂于動手，樂于探究。

【關(guān)鍵詞】初中；文言文；課堂教學(xué)；問題設(shè)計；探微

文言文是初中語文的重要組成部分，文言文教學(xué)不應(yīng)該成為初中語文閱讀教學(xué)的“軟肋”，初中語文教師應(yīng)該在文言文課堂教學(xué)上多動點心思，讓文言文教學(xué)成為初中語文閱讀教學(xué)的亮點。《語文課程標準》指出“要注重激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，提高語文綜合應(yīng)用能力”。初中語文老師要精心設(shè)計課堂提問，細心創(chuàng)設(shè)問題情境，讓問題有效牽動整堂課的教學(xué)過程，從而讓學(xué)生愛上文言文閱讀課，樂于動手，樂于探究。

一、注重文言文課堂教學(xué)問題設(shè)計的整體性

教師在課堂上拋出的一系列問題不是雜亂無章的，更不是東一榔頭西一棒子，讓學(xué)生無所適從、不知所云。文言文課堂教學(xué)問題設(shè)計要以一個大問題串起整篇文章，引領(lǐng)若干個小問題，問題之間要有關(guān)聯(lián)和主次，要特別注重核心問題的設(shè)計，反復(fù)推敲、拿捏，以問題為引導(dǎo)，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性的學(xué)習(xí)。譬如蘇教版八下《馬說》這篇文章，通過反復(fù)揣摩，我確定了這節(jié)課的核心問題。作者借“千里馬”不遇“伯樂”的遭遇，寄托了怎樣的思想感情？以這一個大問題串起整篇文章，引領(lǐng)若干小問題。我精心設(shè)計了這樣幾個小問題：1.文中的“千里馬”、“伯樂”、“食馬者”各比喻什么？2.本文在表現(xiàn)手法上有什么特點？3.千里馬都受到了哪些不公平的待遇？4.食馬者的愚昧無知表現(xiàn)在哪里？5.當(dāng)今社會怎樣做到多出人才、人盡其才？通過核心問題和小問題的探究，幫助學(xué)生走進文本，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而讓學(xué)生喜歡上文言文閱讀課，增強民族文化的認同感，繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。

二、文言文課堂教學(xué)問題設(shè)計要注重引導(dǎo)學(xué)生品味語言，通過問題設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀

《語文課程標準》指出“誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品味”。文言文課堂教學(xué)應(yīng)該回歸文本，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，推敲揣摩，品味語言。通過一系列問題的設(shè)計，讓學(xué)生在積極主動地思維和情感活動中，有所思，有所悟，受到情感的熏陶和思想的啟迪，從而克服學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)的畏難情緒，感受文言文語言的魅力。譬如蘇教版九上《桃花源記》這篇課文，我設(shè)計了這樣三個環(huán)節(jié)：1.初讀課文，走近文本；2.再讀課文，疏通大意；3.三讀課文，合作探究。通過反復(fù)的誦讀，幫助學(xué)生加深對課文的理解，體會課文遣詞造句的巧妙。在問題設(shè)計上，我特別注重引導(dǎo)學(xué)生品味語言，精心設(shè)計了這樣幾個問題：1.桃花源美在哪里？從文中找出相關(guān)詞句賞析。2.結(jié)合時代背景考慮，陶淵明為我們描繪了這個美好的世外桃源用意何在？3.合作探究：從課文中找出好詞、好句、好段進行賞析，以小組為單位推薦一位代表發(fā)言（提示學(xué)生可從字詞的推敲、修辭手法、表現(xiàn)手法等角度進行賞析）。通過這幾個問題的探究，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的品味推敲語言，感受課文內(nèi)在之美，回歸語文教學(xué)的本真，讓學(xué)生在解決問題的語文實踐中學(xué)習(xí)如何運用語言，從而把握語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。

三、文言文課堂教學(xué)問題設(shè)計要緊扣課程標準和考試大綱，構(gòu)連生活，新穎有變化

初中語文老師要認真鉆研課程標準，領(lǐng)悟課程標準的精神實質(zhì)，要改變文言文課堂教學(xué)死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，鼓勵學(xué)生主動參與、勤于動手，通過對一系列問題的探究，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、分析與解決問題的能力，在課堂上，老師要特別重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握的能力?？荚嚧缶V是中考命題的重要依據(jù)，教師要吃透大綱，研究考點，根據(jù)學(xué)情，合理設(shè)計課堂提問，讓文言文課堂教學(xué)問題設(shè)計更有針對性、實戰(zhàn)性，更好的服務(wù)于學(xué)生的中考。在設(shè)計問題時還要注意問題的新穎和靈活多變，要構(gòu)連生活，避免閉門造車，避免問題設(shè)計陳舊、生僻，與生活脫節(jié)，教師要走到學(xué)生中間，了解學(xué)生的實際，要多設(shè)計一些學(xué)生感興趣的問題，接地氣的問題，讓學(xué)生樂于探究，勤于動手。譬如蘇教版九下《愚公移山》這篇文章，我設(shè)計了這樣一個題目：你對愚公移山這種做法贊不贊成？為什么？根據(jù)學(xué)生的探究，我把學(xué)生分為正反兩方，讓他們說出各自的理由，同時我鼓勵學(xué)生大膽說出從這篇課文中得到的正面和反面的啟示，通過問題引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)展了思維，培養(yǎng)了語感，豐富了語言積累。

初中文言文課堂問題設(shè)計是文言文閱讀教學(xué)能否成功的一個重要因素，通過課堂問題的引導(dǎo)，有效牽動整堂課的教學(xué)流程。課堂問題的設(shè)計是教師教育智慧的體現(xiàn)，教師要克服課堂提問的隨意性，在提問藝術(shù)上多下功夫，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，促進學(xué)生主動地、富有個性的學(xué)習(xí)。