霍文進(jìn)

【摘 要】自從我國(guó)開始全面實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)以來，教育工作者對(duì)高中學(xué)生的語文素養(yǎng)教育越來越重視，在實(shí)際的工作過程中也取得了一定的成效，但由于我國(guó)受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響很深，相關(guān)工作在開展的時(shí)候仍然面對(duì)著許多的問題，學(xué)生的語文素養(yǎng)始終沒有得到一個(gè)較為明顯的提高，這也就導(dǎo)致了高中生缺乏對(duì)于文化的感知力，不能體會(huì)語文的魅力，語文成績(jī)也很難得到提高。本文就將對(duì)新課標(biāo)下的高中語文素養(yǎng)教育的基本策略進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；高中語文；素養(yǎng)教育；教育策略

前言

對(duì)于語文知識(shí)的學(xué)習(xí)是需要學(xué)生能夠在日常生活中主動(dòng)進(jìn)行積累的，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是以教師的講解為主，忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)也只是停留在對(duì)知識(shí)表面的理解，因此培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)就成為當(dāng)前教育形勢(shì)的必然要求，只有不斷的提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，才能使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文。

一、當(dāng)前高中語文素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀以及存在的問題

（一）學(xué)生的語文基礎(chǔ)較弱

我國(guó)對(duì)于高中生的語文教育由于受到高考的影響，更多的是對(duì)書本中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析和學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)教學(xué)思想根深蒂固，導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中往往過多的重視對(duì)于重點(diǎn)難點(diǎn)或者是考點(diǎn)的講解，而忽略了對(duì)學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)化，導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)。再加上現(xiàn)如今網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，導(dǎo)致很多人都只會(huì)打字而不會(huì)寫字，就學(xué)生的日常練習(xí)情況來看，很大一部分的學(xué)生在書寫的過程中出現(xiàn)許多的錯(cuò)字和別字，這種情況嚴(yán)重的制約了學(xué)生語文成績(jī)的提高。

（二）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)語文的興趣

為了應(yīng)對(duì)高考，教師往往在語文課堂上對(duì)學(xué)生灌輸大量的知識(shí)，而學(xué)生對(duì)于這些知識(shí)的學(xué)習(xí)也只是停留在死記硬背的層面上，這就使得語文課堂教學(xué)變得十分的枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)提不起興趣，甚至產(chǎn)生厭煩的情緒。語文知識(shí)是十分豐富的，僅靠課堂有限的學(xué)習(xí)時(shí)間是無法真正掌握語文知識(shí)的內(nèi)涵的，因此需要日積月累才能取得成效，如果無法讓學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就無法激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

（三）表達(dá)能力較弱

由于高中語文的教育工作長(zhǎng)期的重視對(duì)于理論知識(shí)的教學(xué)，而忽視了在實(shí)際中的應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了語文知識(shí)，卻無法對(duì)日常的表達(dá)能力進(jìn)行提高。表達(dá)能力主要分為兩個(gè)方面：一個(gè)是語言表達(dá)能力，這也是表達(dá)能力的主要表現(xiàn)形式，是日常人與人之間交流最基本的方式，表達(dá)能力弱會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能很好與人進(jìn)行溝通和交流，長(zhǎng)此以往會(huì)對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生不良的影響；另一個(gè)方面就是文字表達(dá)能力，也就是寫作，寫作也是高中語文教學(xué)中的重要組成部分，學(xué)生的文字表達(dá)能力弱會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法熟練的運(yùn)用文字表達(dá)出內(nèi)心的想法，所寫的文章也缺乏主題、邏輯混亂、思路不清晰，影響學(xué)生寫作能力和整體語文水平的提升。

（四）知識(shí)面狹窄

過分的注重對(duì)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，就會(huì)使學(xué)生的思維受到一定的限制，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)面狹窄。當(dāng)前我國(guó)高中生在高考的巨大壓力下，每天都要進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)，課下還要面對(duì)繁重的作業(yè)和練習(xí)，這就導(dǎo)致了學(xué)生沒有時(shí)間去進(jìn)行課外知識(shí)的學(xué)習(xí)，也就無法拓寬自己的知識(shí)面。這也使得學(xué)生在寫作的過程中由于缺乏素材的積累，而導(dǎo)致寫出的文章始終是千篇一律的老生常談，缺乏新意，學(xué)生也無法獲得更加全面的發(fā)展。

二、新課標(biāo)下提升高中語文素養(yǎng)教育的基本策略

（一）提高高中語文教師自身的語文素質(zhì)

要想更好的開展高中的語文素養(yǎng)教育工作，首先就需要高中的語文教師能夠具備專業(yè)的語文素養(yǎng)，并且能夠在日常的教學(xué)過程中不斷的提升自己的知識(shí)積累，同時(shí)完善自己的教學(xué)方式和教學(xué)理念，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加專業(yè)準(zhǔn)確的教學(xué)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。此外教師還應(yīng)在開展課堂教學(xué)活動(dòng)之前做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入全面的理解和分析的，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，做好教案的編寫工作，掌握好課堂教學(xué)的節(jié)奏。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣

提升學(xué)生語文素養(yǎng)的前提，就是要激發(fā)學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，因此需要教師合理的運(yùn)用當(dāng)前豐富多樣的教學(xué)方式，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。根據(jù)學(xué)生之間存在的個(gè)體差異進(jìn)行具有針對(duì)性的教學(xué)工作，并以學(xué)生的接受能力為基礎(chǔ)，制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)師生之間的交流，在課堂上加強(qiáng)師生之間的有效互動(dòng)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的氛圍，將語文素養(yǎng)教育滲透到日常教學(xué)過程中的方方面面，讓學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)在不知不覺中得到提升。

（三）將語文素養(yǎng)教育與實(shí)際生活相結(jié)合

當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)工作不能僅僅局限于課堂上，而應(yīng)該沖破傳統(tǒng)教育模式的禁錮，讓教學(xué)工作真正的走進(jìn)生活。尤其是對(duì)于語文這門需要長(zhǎng)期積累的課程，要想有效的提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，就需要在課堂之外積極的開展相關(guān)的教育活動(dòng)，充分的利用學(xué)生的課外時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的去獲取知識(shí)，并在日常生活中提升自己聽說讀寫的能力，積累知識(shí)，為自身語文素養(yǎng)的提高奠定基礎(chǔ)。

三、總結(jié)

綜上所述，語文素養(yǎng)教育對(duì)高中生語文水平的提升是極其重要的，這就要求高中語文教師在日常的教學(xué)工作中不能只注重對(duì)課本知識(shí)的傳授，更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)日常對(duì)于知識(shí)的積累，拓寬學(xué)生的視野。對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)工作是需要長(zhǎng)期努力的，只有這樣才能從根本上實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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