姜同福

【摘 要】如何有效的開(kāi)展分組實(shí)驗(yàn)對(duì)任何化學(xué)教師而言都不是一個(gè)輕松的話(huà)題，因?yàn)檫@一實(shí)驗(yàn)形式的實(shí)踐牽涉到方方面面的問(wèn)題。在本文中，就從分組實(shí)驗(yàn)幾個(gè)常規(guī)的步驟進(jìn)行分析，指出了有效開(kāi)展實(shí)驗(yàn)需要注意的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】分組實(shí)驗(yàn)；學(xué)生主體；實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

實(shí)驗(yàn)是學(xué)生認(rèn)識(shí)和感知化學(xué)科學(xué)的窗口，因此，在化學(xué)教學(xué)中，如何有效地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)是關(guān)注點(diǎn)。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為了更好地給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)條件，教師常常會(huì)以分組來(lái)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。但作為以學(xué)生為為主體開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式，分組實(shí)驗(yàn)的有效開(kāi)展需要教師恰當(dāng)?shù)貙?shí)施一系列的策略，這樣才能在一定程度上保證分組實(shí)驗(yàn)有效的開(kāi)展。

一、合理分組和分工

一般來(lái)說(shuō)，我們不主張隨意的搭配分組，而應(yīng)當(dāng)由教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有指導(dǎo)性的進(jìn)行分組，這樣做的好處一方面是可以避免各個(gè)實(shí)驗(yàn)小組之間能力的差異過(guò)大，另一方面可以保證小組內(nèi)部成員之間實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而提高小組自身的實(shí)驗(yàn)綜合能力。除了分組，明確小組分工也是分組實(shí)驗(yàn)中非常重要的一環(huán)。我們知道，學(xué)生之間存在著巨大的差異性，在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生的積極性和表現(xiàn)力也是不盡相同的。如果在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前缺乏明確的分工，很容易造成實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的任務(wù)分配不均，這樣就違背了分組實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的本意了。因此，教師在組織和設(shè)計(jì)分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，一定要明確實(shí)驗(yàn)小組成員的職責(zé)。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)總領(lǐng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)度、維持實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的紀(jì)律、調(diào)節(jié)成員間的合作、與教師或其他小組進(jìn)行溝通，操作員主要負(fù)責(zé)組裝實(shí)驗(yàn)器材、拿取藥品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，觀(guān)察員負(fù)責(zé)觀(guān)察實(shí)驗(yàn)藥品反應(yīng)前后的性狀特征及變化、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象和生成物、操作員的操作是否符合要求等，記錄員一方面要客觀(guān)記錄下整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的步驟和現(xiàn)象，另一方面，也可以協(xié)助觀(guān)察員進(jìn)行觀(guān)察活動(dòng)，報(bào)告員負(fù)責(zé)總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論、撰寫(xiě)最后的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。以上這樣幾個(gè)職位，可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行合理的分配。另外要注意，雖然每個(gè)學(xué)生都有明確的職責(zé)，但并不意味著不能參與其它成員的活動(dòng)，例如，在實(shí)驗(yàn)反應(yīng)過(guò)程中，并不是只有觀(guān)察員才能觀(guān)察實(shí)驗(yàn)反應(yīng)過(guò)程，小組成員中每個(gè)人都可以參與到觀(guān)察活動(dòng)中來(lái)，并提出自己的意見(jiàn)。這樣一來(lái)，可以更好地提升小組成員之間的互動(dòng)。

二、做好充分的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作

在分組實(shí)驗(yàn)中，每個(gè)步驟都要由學(xué)生自己決定和動(dòng)手操作，因此，必然要求學(xué)生對(duì)自己所要做的實(shí)驗(yàn)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。每個(gè)實(shí)驗(yàn)成員都要知道實(shí)驗(yàn)的目的、實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)過(guò)程的具體操作方法等，而要想知道這些，課前充分的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作是必不可少的。在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前，教師要求每個(gè)學(xué)生都圍繞著實(shí)驗(yàn)中的幾個(gè)重要問(wèn)題進(jìn)行預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備，這樣一方面可以讓學(xué)生在接下來(lái)的實(shí)驗(yàn)操作中做到游刃有余，另一方面也可以保證實(shí)驗(yàn)的安全性和成功性。很多的化學(xué)實(shí)驗(yàn)都具有一定的毒性和不安全性，如果沒(méi)有做好充分的準(zhǔn)備工作，可能會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)者造成很大的損失。曾經(jīng)有一次，有一名學(xué)生在做“氫氣還原氧化銅”的實(shí)驗(yàn)時(shí)就出現(xiàn)過(guò)意外。因?yàn)樵搶W(xué)生沒(méi)有進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)候，他只能一步步地模仿隔壁小組的操作步驟，當(dāng)他看見(jiàn)別人點(diǎn)燃酒精燈以后，也按部就班地學(xué)樣，結(jié)果卻發(fā)生了爆炸，詢(xún)問(wèn)之下才知道，該學(xué)生沒(méi)有將空氣排盡，才造成了此次事故。由此可見(jiàn)，開(kāi)始化學(xué)實(shí)驗(yàn)前認(rèn)真進(jìn)行預(yù)習(xí)工作至關(guān)重要。

三、尊重學(xué)生實(shí)驗(yàn)主體地位

在分組實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生毋庸置疑是實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的主導(dǎo)者，雖然在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前，為了保證實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，教師都會(huì)給學(xué)生提出一系列的實(shí)驗(yàn)要求，但這并不意味著學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不應(yīng)當(dāng)有一些主體意識(shí)，相反，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，如果教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生有一些創(chuàng)新的奇思妙想，應(yīng)當(dāng)給予肯定，這可能會(huì)是實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中學(xué)生獲得的最大的收獲。例如，有一次，學(xué)生開(kāi)展“氫氣的制取”實(shí)驗(yàn)，在此過(guò)程中，有一個(gè)小組弄破了試管底部，因?yàn)楹ε陆處熦?zé)罰，該小組學(xué)生決定繼續(xù)用破了的試管進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，他們將試管放在了小燒杯中，結(jié)果藥品依然繼續(xù)反應(yīng)，這時(shí)候，小組中有個(gè)學(xué)生產(chǎn)生了就用這樣的裝置繼續(xù)進(jìn)行氫氣的制取的想法。當(dāng)學(xué)生把這個(gè)想法告訴我的時(shí)候，我也給予了積極的鼓勵(lì)，并且給他們提出了一些具體的建議。就這樣，在教師的鼓勵(lì)和學(xué)生的大膽創(chuàng)新下，該小組竟然琢磨出了一套優(yōu)于原先的實(shí)驗(yàn)裝置方案。這個(gè)意外的收獲就得益于教師充分尊重了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)主體地位，鼓勵(lì)他們大膽創(chuàng)新，這才有了這樣的收獲。

四、多維度評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)小組

在分組實(shí)驗(yàn)結(jié)束以后，對(duì)該小組進(jìn)行評(píng)價(jià)是一個(gè)非常重要的步驟。在以往，教師往往只是對(duì)各個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，這顯然過(guò)于單薄，無(wú)法真實(shí)反映學(xué)生的能力。因此，我們倡導(dǎo)對(duì)傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改進(jìn)，努力從多維度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，除了實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的觀(guān)察是否仔細(xì)、操作是否規(guī)范，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的實(shí)驗(yàn)報(bào)告數(shù)據(jù)、結(jié)論是否科學(xué)，對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的誤差分析是否合理等都要作為教師評(píng)價(jià)的內(nèi)容，只有這樣全面的評(píng)價(jià)才能更好地反應(yīng)出學(xué)生的真實(shí)水平，從而以此評(píng)價(jià)為依據(jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行更進(jìn)一步的提高訓(xùn)練。

總之，分組實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展很簡(jiǎn)單，但高效的開(kāi)展卻并非易事，它需要教師進(jìn)行方方面面的協(xié)調(diào)，需要學(xué)生做精心的準(zhǔn)備，這樣才可能對(duì)一次有效分組實(shí)驗(yàn)的形成打好基礎(chǔ)。作為教師的我們要認(rèn)真對(duì)待分組實(shí)驗(yàn)這一教學(xué)形式，并不斷提高自己的實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，以更好的發(fā)揮分組實(shí)驗(yàn)應(yīng)有的教育價(jià)值。

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