林冬婷

1案例背景

好的開(kāi)始是成功的一半，一堂成功的課必然有一個(gè)精彩的導(dǎo)入.所謂導(dǎo)入，是指教師在講課時(shí)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生關(guān)注，激發(fā)學(xué)生興趣.而應(yīng)試教育在教學(xué)中依然占據(jù)著非常重要地位的今天，很多時(shí)候老師在上課的過(guò)程中，將重點(diǎn)放在了重要的知識(shí)點(diǎn)講解、練習(xí)題訓(xùn)練中，而忽視了引入環(huán)節(jié)的重要作用.尤其是新課的引入，可以說(shuō)決定了整節(jié)課學(xué)生思維的走向，指引著這節(jié)課的發(fā)展方向.

2案例描述

案例取自一節(jié)八年級(jí)新課《機(jī)械運(yùn)動(dòng)》，教師在介紹機(jī)械運(yùn)動(dòng)這節(jié)新內(nèi)容之前，首先給大家提出了一個(gè)典故，古希臘數(shù)學(xué)家芝諾曾經(jīng)提出“飛矢不動(dòng)”，也就是說(shuō)飛著的箭是不動(dòng)的，這一說(shuō)法被大家一致認(rèn)為是悖論，飛著的箭怎么會(huì)不動(dòng)呢？接著把這個(gè)問(wèn)題拋給了學(xué)生，你們是否認(rèn)同他的想法呢？同時(shí)在課件上展示了與這個(gè)典故相關(guān)的一幅圖.圖文結(jié)合，同學(xué)自然會(huì)產(chǎn)生很大的疑問(wèn)和興趣，這便為下面新課的講解奠定了良好的基礎(chǔ).

3案例分析

這節(jié)課的引入可以說(shuō)新穎而且具有挑戰(zhàn)性，而且這個(gè)問(wèn)題貫穿課堂始終，學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題去學(xué)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容，更有目標(biāo)性和針對(duì)性，并且這個(gè)問(wèn)題最終的結(jié)果還結(jié)合了抽象思維能力，當(dāng)人坐在這根箭上時(shí)看這根箭便是靜止的，也就是說(shuō)此時(shí)思維跟著箭走了.但是這樣的例子也有他的缺陷，對(duì)學(xué)生以后選擇參照物是一個(gè)很大的思維障礙.學(xué)生會(huì)很自然地將選擇參照物的問(wèn)題簡(jiǎn)化為把觀(guān)察者本身放到所研究的物體上.

4案例反思

結(jié)合物理教學(xué)中新課的引入方法，可謂是層出不窮，下面筆者將談一談我們平時(shí)教學(xué)中常用到的一些引入方法.

4.1開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接導(dǎo)入法

直接導(dǎo)入是指在新課開(kāi)始前教師直接通過(guò)簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言，直接指出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容.直接導(dǎo)入這樣的方法能夠使學(xué)生迅速地認(rèn)識(shí)到這節(jié)課的主題，有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí).直接導(dǎo)入法的一個(gè)最顯著的特點(diǎn)是簡(jiǎn)單，學(xué)生容易接受.比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)《聲音的產(chǎn)生和傳播》這一節(jié)時(shí)便是采用直接引入的方法，直接讓學(xué)生自己發(fā)出聲音，同時(shí)手放在喉嚨處去感受喉嚨處的振動(dòng)，然后直接得出聲音產(chǎn)生的原因.迅速地進(jìn)入新課，時(shí)間短，效率高.

4.2引人入勝，情景導(dǎo)入法

在新課的開(kāi)始，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)與新課密切相關(guān)的情境，激發(fā)起學(xué)生的興趣.俗話(huà)說(shuō)興趣是最好的老師，學(xué)生如果對(duì)老師所說(shuō)的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，下面的學(xué)習(xí)過(guò)程自然就會(huì)容易入手.以《密度》這節(jié)課為例，介紹密度這一新的物質(zhì)屬性前，首先給出了兩組圖片，分別是水、醬油、油一組；白醋、酒精、白開(kāi)水一組；讓學(xué)生分別找出能區(qū)分他們的辦法，學(xué)生很容易就會(huì)想到，第一組可以通過(guò)顏色這一特征來(lái)區(qū)分，第二組可以通過(guò)氣味.下面再拿出一組表面涂成相同顏色，大小形狀相同的三個(gè)金屬塊，分別是銅，鐵，鋁.學(xué)生很快就能想到上面的方法已經(jīng)不適用了，進(jìn)而我們需要尋找新的解決方法.有了前面的引入，將學(xué)生帶入找方法區(qū)分物質(zhì)的情境，喚起他們的求知欲，新知識(shí)的展開(kāi)便順理成章了.

4.3溫故知新，復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

新知識(shí)是舊知識(shí)的遷移，所以在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，先復(fù)習(xí)上節(jié)課的知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)新的知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)知識(shí)層面上的鋪墊.這樣的導(dǎo)入方式便于形成前后知識(shí)的銜接，也有利于建立學(xué)生的信心.比如在學(xué)習(xí)勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的路程-時(shí)間圖像這節(jié)內(nèi)容之前，很多老師會(huì)首先將前面勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的定義，特征，速度物理量的引入，速度的物理意義，速度公式這些知識(shí)點(diǎn)做一個(gè)全面的復(fù)習(xí)，再由速度公式推導(dǎo)出路程-時(shí)間的關(guān)系式，即s=vt，將此函數(shù)類(lèi)比于數(shù)學(xué)中的正比例函數(shù)，這樣路程-時(shí)間圖像便很容易得出是一條過(guò)原點(diǎn)的傾斜直線(xiàn).由舊知識(shí)遷移到新知識(shí)，簡(jiǎn)單流暢.

4.4提出問(wèn)題，巧設(shè)懸念法

設(shè)置懸念的方法也是很多教師在物理課堂中常用的一種引入方法，教師通過(guò)設(shè)置懸念，給學(xué)生留下值得思考的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題去學(xué)習(xí)這節(jié)課，這種方法容易扣人心弦，激發(fā)學(xué)生思考.同時(shí)學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，目標(biāo)更明確，比如這節(jié)課便屬于提問(wèn)型，學(xué)生這節(jié)課將帶著飛著的箭到底動(dòng)不動(dòng)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)入學(xué)習(xí).如果真的像芝諾所說(shuō)是不動(dòng)的，原因是什么呢？學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)，去思考并尋找合理的答案，學(xué)習(xí)上更有激情更主動(dòng)，更符合教學(xué)目標(biāo)中以學(xué)生為中心的理念.

總之，教師的教學(xué)，最終的目的是讓學(xué)生學(xué)有所獲，可謂是課堂無(wú)小事.課堂上任意一個(gè)環(huán)節(jié)都不容小覷.而一節(jié)課的引入環(huán)節(jié)是這節(jié)課的開(kāi)端，俗話(huà)說(shuō)萬(wàn)事開(kāi)頭難，開(kāi)頭做好了，也是為后面的事請(qǐng)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)，所以我們需要認(rèn)真地對(duì)待每一節(jié)課，選擇好適合每節(jié)課的引入環(huán)節(jié).引入的方法有很多，沒(méi)有最好的方法，只有最合適的方法，我們?cè)跍?zhǔn)備一節(jié)新課的過(guò)程中應(yīng)該致力于尋找最適合這節(jié)課和最適合我們的學(xué)生的引入方法，為這節(jié)課找到一個(gè)最好的發(fā)展方向.