王曉明

隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，中職院校加快了發(fā)展的步伐，中職院校的教育質(zhì)量也受到社會大眾的關注.中職物理教學，對于中職學生物理思維的形成以及科學素養(yǎng)的提高有著直接影響.傳統(tǒng)的物理教學模式已經(jīng)不能完全滿足社會對于當代人才培養(yǎng)的需求，做好理實一體化教學模式落實工作，讓中職物理教學的實踐性得以提升，才能讓中職物理教學目標得以實現(xiàn).將理論與中職物理教學相結合，是中職物理教學創(chuàng)新的重要舉措.

1理實一體化教學模式在中職物理教學中應用的優(yōu)勢

與傳統(tǒng)的教學模式相比，理實一體化的教學模式更加符合教育事業(yè)發(fā)展趨勢的特點，也更有利于學校將學生培養(yǎng)成為社會需求的人才.理實一體化教學模式的應用優(yōu)勢有以下幾點：

第一，有利于學生學習興趣的激發(fā).在長期的中職物理教學活動中，理論教學是課堂教學的重點.在課堂中，教師講，學生聽，教師做實驗，學生觀察實驗，理論與實踐是相分離的.傳統(tǒng)物理課堂的氛圍較為沉悶，并且中職物理教學內(nèi)容較為抽象，許多學生易形成心理上的學習障礙，無法融入到課堂活動中.而理實一體化的教學模式則突破了傳統(tǒng)教學模式對物理教學的限制，加強了各個教學環(huán)節(jié)的連貫性，也能夠促進課堂氛圍的活躍.在活躍的課堂氛圍中，學生的學習興趣更容易被激發(fā)出來.

第二，有利于學生參與度的提高.在很多教師看來，物理概念、定理與公式是課堂教學的重點.為了讓學生能夠理解這些抽象的物理知識，許多教師在課堂中唱獨角戲，希望占有大量的課堂時間去講解，讓學生在最短的時間內(nèi)理解物理知識.但在教師自顧自講解物理知識時，學生很難將自己的注意力集中于課堂中，導致了課堂教學有效性的下降.理實一體化教學模式改變了教師在課堂中的中心地位，更加關注學生在課堂活動中的參與度，也更加重視實驗過程中學生主觀能動性的發(fā)揮.讓學生全身心地參與到教學活動中來，平衡好教與學之間的關系，才能讓中職物理教學更有意義.

第三，有利于學生專業(yè)學習質(zhì)量提高.大多數(shù)中職學校的物理教材編寫都是以學科本位為核心的，在教學中重視理論知識的講解與知識體系的建立，沒能將物理教學與中職學生的專業(yè)學習聯(lián)系起來.物理學習不能服務于學生的專業(yè)學習，其學習興趣自然不高.但理實一體化教學模式十分重視物理學科的應用性，它打破了各門課程之間的隔閡.將理論與實踐結合在一起，并允許教師針對學生的專業(yè)去改革教學內(nèi)容，讓學生在實踐中提高專業(yè)能力.

2理實一體化教學模式在中職物理教學中應用的現(xiàn)狀

2.1過于重視實踐教學環(huán)節(jié)

隨著高校擴招政策的實施，中職院校的生源質(zhì)量不斷下降.大多數(shù)中職學生的文化課基礎薄弱，沒有良好的學習習慣.這些學生往往更喜歡氣氛輕松的實踐學習活動，不喜歡理論學習環(huán)節(jié).一些教師為了滿足學生的需求，盲目地減少物理理論教學的課時.但在沒有理論基礎前提下而實施的實踐教學是沒有任何意義的，盲目增加實踐教學活動的時長，并不能促進學生實踐能力的全面提高.理實一體化教學模式的創(chuàng)新點是將理論與實踐有機地結合在一起，而不是一味地偏向哪一方.教師要做的就是平衡好二者的關系，優(yōu)化教學方法，吸引學生的注意力.

2.2忽視了實踐教學的質(zhì)量

為了增加實踐教學活動的比重，一些中職院校過于重視實踐教學時間的增多，而忽視了實踐教學質(zhì)量的提高.日前，國家與社會在中職教育方面給予了更多的關注，中職學校的實踐教學環(huán)境得以改革，學生有了更多的實踐機會.但部分教師片面地理解理實一體化教學模式，認為只要增加實踐教學活動的時間，就能促進學生實踐能力的提高.忽視教學質(zhì)量，影響了理實一體化教學目標的實現(xiàn).

2.3忽視了實驗教學環(huán)境建設

實驗教學環(huán)境，對于理實一體化教學模式的實施有著重要的影響.沒有實驗室的支持，物理實踐教學就無法開展.好的實驗學習環(huán)境，是課堂教學目標得以實現(xiàn)的前提.在中職學校的教學基礎設施不斷完善的今天，許多學校采購了豐富的物理實踐學習設備.但實驗教學環(huán)境管理不到位，并沒有讓豐富的實驗器材發(fā)揮出其優(yōu)勢作用.重視實驗教學環(huán)境的有序建設，才能讓理實一體化教學模式應用效率提高.

3理實一體化教學模式在中職物理教學中應用的對策

在中職物理教學中，應用理實一體化教學模式過程，需要注意以下幾點問題：一是利用物理實驗；二是提升教師能力；三是創(chuàng)新教學方法，以推動理實一體化教學模式得以落實.接下來，筆者將針對上述提到的幾點，展開較為詳細的論述.

3.1利用物理實驗，落實理實一體化教學模式

實驗是中職物理教學的重要組成部分，是實踐活動的重要形式，對于中職學生物理學習興趣的激發(fā)有積極作用.在實驗過程中，學生能夠更加形象地理解物理知識，求知欲望也會更加強烈.用實驗讓中職學生對物理學習有全新的認知，能夠幫助學生建立正確的物理學習觀，并逐漸建立起自主學習物理的學習目標.選擇趣味性較強或者驚喜性較大的物理實驗將理論知識與實踐活動結合在一起，才能讓學生在理實一體化的教學活動中不斷提高個人能力.

比如在講解有關于圓周運動知識時，鑒于中職學生好奇心強，對于新鮮事物的了解積極性強，教師可以用水流星實驗去吸引學生的注意力.用實驗演示讓學生多問幾個為什么，促進理論教學的自然實施.組織學生親自動手實施水流星實驗，在小組內(nèi)討論圓周運動的規(guī)律，有利于學生參與到物理學習實踐中，促進學生物理能力的全面提高.

3.2提升教師能力，落實理實一體化教學模式

教師的理實一體化教學能力，對于中職物理教學中理實一體化教學質(zhì)量的提高有重要影響.一些教師過于重視理實一體化教學中學生的主體地位，在教學活動中只負責理論知識的講解.在理論知識講解完成后，完全放手讓學生去實踐，而教師則在一旁旁觀.理實一體化活動，應當是師生共同學習與相互促進的學習過程.教師需要針對學生的操作行為如規(guī)范性與操作步驟合理性給予及時的指導，讓學生在指導中成長.重視理論與實踐的結合，絕不意味著教師可以在講解完理論知識后當甩手掌柜.教師要在課堂中設計合理的理實一體化學習任務，將實踐的技巧與流程融入到任務中，促進學生在實踐中成長.比如在講解有關失重知識時，教師可以組織學生到游樂場的失重模擬間中去體驗失重的感覺，通過實踐理解失重在生活中的應用，提高學生物理實踐能力的提高.以此為契機，激活學生的思維，讓學生思考更多具有同樣失重感受的生活情境，擴展學生的物理學習思路.

3.3創(chuàng)新教學方法，落實理實一體化教學模式

將理實一體化教學模式應用于中職物理教學中，需要教師打破傳統(tǒng)教學思想對個人教學行為的束縛，積極開拓全新的教學手段，促進物理教學創(chuàng)新.理實一體化教學模式要求教師引導學生在實踐中習得物理知識，促進學生在實踐中學習，在學習中實踐.中職學生的物理學習水平不同，有的學生可以自主實踐，一些學生則需要他人的幫助.面對這樣的教學現(xiàn)狀，將小組合作學習模式與理實一體化教學模式結合起來，提高學生的整體實踐能力，才能推動教學活動的順利開展.如在學習有關于電路的串聯(lián)與并聯(lián)知識時，教師鼓勵學生以小組為單位制作一個串聯(lián)電路和一個并聯(lián)電路，讓小組成員共同努力，應用所學理論知識，發(fā)現(xiàn)實踐技巧.學生實踐觀點的分享與共同糾錯，能夠促進學生的物理思維的完善.

綜上所述，將中職物理教學目標與人才培養(yǎng)目標結合起來，在重視物理知識傳遞任務的同時，關注學生自身物理實踐能力的提高，才能讓物理教學服務于學生的個人成長.結合企業(yè)的人才需求與學校的實際教學條件，給學生創(chuàng)造開放的物理學習平臺，促進學生創(chuàng)新與實踐，才能培養(yǎng)學生的探索精神，成長為全面人才.