仇甜甜　谷硯珠

受傳統(tǒng)教育理念的影響，現(xiàn)今的教學(xué)模式大多為“滿堂灌的講授式”，教師的教與學(xué)生的學(xué)都圍繞著題海戰(zhàn)術(shù)來進(jìn)行，教學(xué)氛圍極其沉悶，以此培養(yǎng)出的學(xué)生大多動手能力差，實(shí)際運(yùn)用能力極為薄弱.這種書呆子式的教育不但嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生全面和諧的發(fā)展，也制約著中國教育事業(yè)的發(fā)展.

工作站式教學(xué)模式是一種新型的教育模式，由美國馬里蘭大學(xué)的Edward F·Redish提出的積極參與型的課堂，工作站式教學(xué)模式就是這種課堂的經(jīng)典模式，典型的例子是Dickinson大學(xué)的Pridcilla laws和她的實(shí)驗(yàn)同事們一起創(chuàng)建的物理工作站，該教室的陳列方式極為特別，如圖1所示，每個桌上均配備兩臺電腦，每一臺電腦可提供兩名同學(xué)使用，桌子被設(shè)計(jì)成特定的形狀是為了方便相鄰小組的合作，在教室的中間空出一定的場地，不但方便于小組的活動，同時教師可以在此處進(jìn)行授課和演示，在進(jìn)行授課的同時教師還可以清晰地觀察到每個小組的電腦屏幕，了解每個小組的進(jìn)程以及他們在操作過程中遇到的困難，此外在教師的一端還設(shè)有講桌、大屏幕以及黑板，教師可以在課堂上進(jìn)行推導(dǎo)、播放視頻及仿真實(shí)驗(yàn)等.

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工作站式教學(xué)模式較傳統(tǒng)教學(xué)模式有著諸多的優(yōu)勢，可以彌補(bǔ)以往教育模式的不足，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展.本文討論工作站模式的教學(xué)價值.

1關(guān)注實(shí)踐的知識觀

當(dāng)下應(yīng)試教育之風(fēng)依舊有增無減，為了片面地追求升學(xué)率，教學(xué)中往往只關(guān)注學(xué)生是否會做題、關(guān)注學(xué)生的書面成績，而忽略對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng).當(dāng)今的社會已步入知識經(jīng)濟(jì)時代，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，知識的魅力貴在應(yīng)用.

工作站式教學(xué)模式打破了以往只重視知識傳授的局面，在教學(xué)過程中充分重視學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，在教授知識的同時注重提高學(xué)生的操作和運(yùn)用能力的培養(yǎng).在這種新型的教育模式下，課堂不再是以教[HJ1.65mm]師為中心，而是鼓勵學(xué)生不斷地探索和發(fā)現(xiàn)，不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的好奇心和求知欲，更能使得學(xué)生切身體會到學(xué)習(xí)物理科學(xué)的樂趣及現(xiàn)實(shí)意義.

2關(guān)注發(fā)展的學(xué)生觀

教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動，學(xué)校教育的價值主要在于引導(dǎo)年輕一代通過掌握知識獲得身心發(fā)展，使他們按社會發(fā)展和家庭及個人所期望的要求實(shí)現(xiàn)社會化、專門化和個性化，以保障社會發(fā)展所需要的人才的培養(yǎng)，從而積極而有力地促進(jìn)社會向前發(fā)展.

現(xiàn)行的教育模式主要是以傳授知識為主來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，這種教學(xué)模式存在著相當(dāng)大的局限性，即學(xué)校教育與社會的發(fā)展和生活經(jīng)驗(yàn)相脫節(jié)，無法達(dá)到其應(yīng)有的教育價值.在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，工作站式教學(xué)模式在聯(lián)系社會和生活方面更具優(yōu)勢，在該模式下學(xué)生親自動手，并與同學(xué)及老師有著良好的互動，在學(xué)習(xí)的同時，更注重學(xué)生自身發(fā)展的培養(yǎng).

3關(guān)注過程的教學(xué)觀

建構(gòu)主義理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)不是教師向?qū)W生簡單地傳遞知識，而是學(xué)生自己積極主動地構(gòu)建知識的過程.每個學(xué)生都不是空著腦袋進(jìn)入教室的，他們有著不同的社會背景，不同的認(rèn)知基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)中學(xué)生不是被動的信息接受者，而是真正意義上的主動構(gòu)建者，并且這種構(gòu)建是其他人所無法代替的.

在傳統(tǒng)的以教師傳授為主的課堂模式中，學(xué)生常常處于被動狀態(tài)，不能積極地參與到課堂活動中來，教師也未能關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的動態(tài)過程.在工作站式的教學(xué)模式下，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間可以進(jìn)行較好的交流，在教學(xué)的過程中，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生真正參與到課堂活動中，不斷構(gòu)建自己的知識體系，教師在該過程中可充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，糾正學(xué)生的不足，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.

任何一種教學(xué)模式都是圍繞著一定的前提條件設(shè)計(jì)的，并且每種教學(xué)模式的有效運(yùn)用也需要特定的條件，不存在對任何教學(xué)過程都普遍適用的模式，在實(shí)際的教學(xué)過程中教學(xué)模式的選擇必須注意其特點(diǎn)及性能，充分發(fā)揮各種教學(xué)模式的優(yōu)勢.工作站式教學(xué)模式也是如此，只有教育工作者合理地使用，取長避短，必定會提高物理教學(xué)的效果，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).