魏靜+高瑜

【設(shè)計(jì)理念】

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而語(yǔ)文能力的培養(yǎng)途徑和方法是多種多樣的。本設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在“看、讀、演、評(píng)”等多種語(yǔ)文實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)心靈與文本的碰撞。在師生互動(dòng)、生生合作、自主探究中展示收獲，激發(fā)創(chuàng)造潛能，享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教學(xué)中根據(jù)低年級(jí)學(xué)生實(shí)際，挖掘情感因素，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，自主賞析，在各種語(yǔ)文活動(dòng)中提升審美情趣，受到情感熏陶。

1.抓住文章主線引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟。教學(xué)中，抓住“為什么說(shuō)葡萄溝是個(gè)好地方？”這一問(wèn)題，采用課標(biāo)所倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生充分進(jìn)行讀、思、議、說(shuō)。

2.以讀為本，讓學(xué)生讀出情感，讀出情趣。通過(guò)有效的朗讀讓學(xué)生感悟出文章的思想內(nèi)容：葡萄美——葡萄溝美——葡萄溝的人更美。

3.抓住重點(diǎn)詞、句進(jìn)行閱讀感悟，理解文句所要表達(dá)的意思，突出語(yǔ)文教學(xué)的工具性。

4.以生為本，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。給學(xué)生搭建自由展示的平臺(tái)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀、想、說(shuō)，為學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)略葡萄溝的風(fēng)土

人情。

3.感悟葡萄的特點(diǎn)和老鄉(xiāng)的熱情好客，產(chǎn)生對(duì)葡萄溝

的向往和對(duì)維吾爾族人民的

喜愛(ài)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)習(xí)本課生字新詞，有感情地朗讀課文，感悟“葡萄溝真是個(gè)好地方”。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、激趣引入，揭示課題

孩子們，看過(guò)《西游記》嗎？在西游記中，唐僧師徒去西天取經(jīng)在火焰山這個(gè)地方遇到了熊熊的大火。幸虧孫悟空智取芭蕉扇滅了大火，他們才得以繼續(xù)到西天取經(jīng)。你知道故事中的火焰山在哪里嗎？

故事中的火焰山就在我國(guó)新疆的吐魯番盆地?；鹧嫔诫m然到處熱氣騰騰，酷熱難耐，但在山下的峽谷中，卻藏著一處涼爽宜人、物產(chǎn)豐富的旅游勝地，那里就是“葡萄溝”。今天，咱們就一塊兒去葡萄溝玩玩。

（揭示課題，齊讀。）

二、借助地圖，學(xué)習(xí)生字

（一）認(rèn)識(shí)帶生字的地名。

1.出示詞語(yǔ)：新疆 吐魯番

葡萄溝

這三個(gè)都是地名，誰(shuí)來(lái)教大家讀讀？

2.學(xué)生教讀。

3.出示地圖。

新疆是我國(guó)的一個(gè)自治區(qū)，吐魯番是一個(gè)市，火焰山和葡萄溝是吐魯番著名的旅游勝地。記住這四個(gè)地名，再來(lái)讀

一讀。

（生齊讀）

（二）認(rèn)識(shí)帶生字的民族。

（出示詞語(yǔ)：維吾爾族）

在這里，生活著這樣一個(gè)民族——維吾爾族。

這個(gè)詞不好讀，誰(shuí)能把它讀準(zhǔn)確？

（抽讀，齊讀。）

（三）讀通帶生字的句子。

（出示帶有六個(gè)生字的句子）

新疆吐魯番有個(gè)地方叫葡萄溝，那里生活著熱情好客的維吾爾族人。

（全班齊讀）

（四）書寫“溝”字。

1.出示“溝”，師范寫，生書空。

2.交流識(shí)記方法，書寫。

三、初讀課文，鞏固生字

（一）自由讀課文，做到正確流利，難讀的句子多讀幾遍。

（二）檢查朗讀情況。

1.互相檢查生字，交流識(shí)字方法。同時(shí)提醒多音字的讀法。

葡萄干（gān） 釘（dìng）著

好（hào）客 水分（fèn）

2.出示生詞，抽生認(rèn)讀，

齊讀。

3.指導(dǎo)讀第2段中描寫葡萄的長(zhǎng)句子。

（三）采用游戲、猜字謎的方式鞏固識(shí)字。

（四）抽生分段讀課文。

四、再讀課文，整體感知

（一）默讀課文，看看你讀懂了什么，有哪些不明白的

地方。

（二）交流。

五、指導(dǎo)寫字

（一）寫上下結(jié)構(gòu)的生字。

（出示生字：吾、季、留、杏）

1.生認(rèn)讀、組詞。

2.觀察，交流書寫的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

3.師范寫學(xué)生覺(jué)得最難寫的字。

4.生書寫。

（二）寫左右結(jié)構(gòu)的生字。

（出示生字：坡、搭、摘、釘、夠）

1.生認(rèn)讀、組詞、辨析形

近字。

2.觀察、交流書寫的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

3.師范寫“夠”“摘”，重點(diǎn)

指導(dǎo)。

夠：右邊的“多”字中，兩個(gè)“夕”要上下排列，提醒學(xué)生不能寫成左右排列。

摘：再次強(qiáng)調(diào)右邊的同字框里是“古”。

4.生書寫。

（三）展示評(píng)價(jià)，修改寫得不好的地方。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字詞

出示生字卡片，開火車讀。

出示詞語(yǔ)，指名讀、齊讀，提示多音字。

葡萄溝 維吾爾族 秋季 留下 茂密 甜蜜 摘下 五光十色 熱情好客 釘著釘子

二、直奔重點(diǎn)，感悟“好地方”

（一）默讀課文，找出夸葡萄溝的句子，用“ ”把它畫出來(lái)。

生默讀課文，師巡視。

（二）生匯報(bào)。

板書：葡萄溝真是個(gè)好地方。

（齊讀）

（三）自由讀課文，想想為什么說(shuō)葡萄溝是個(gè)好地方，用“ ”勾出相關(guān)語(yǔ)句，并和小組的同學(xué)交流交流。

（生自由讀課文，批注，師巡視。）

（四）全班交流。

預(yù)設(shè)：

1.第1自然段。（物產(chǎn)多而美）

師：為什么呢？是啊，那里出產(chǎn)水果。五月有——杏子，七、八月有——香梨、沙果、蜜桃，到了九、十月份，還有人們最喜愛(ài)吃的——葡萄。真是個(gè)瓜果飄香的好地方，你們喜歡不喜歡呀？讓我們帶著這樣的感受一起讀一讀吧，讀出你喜歡的語(yǔ)氣。

2.第2自然段。（葡萄美、老鄉(xiāng)熱情好客）

（1）“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚?！保ㄖθ~美）

師：葉子長(zhǎng)得怎么樣？（生：茂密。）茂密是什么意思？

師：（出示“密”）“密”字還可以組什么詞？（出示詞語(yǔ)，齊讀。）

師：（出示“蜜”）你有什么發(fā)現(xiàn)？（相機(jī)講：密，形狀像堂屋的山；蜜，蜜蜂釀的蜜。）可以組什么詞？你用什么方法來(lái)區(qū)別它們？

師：請(qǐng)大家觀察一下這兩個(gè)字的結(jié)構(gòu)，寫的時(shí)候該怎么安排？

（師范寫，生書空。再在書上寫一寫。）

師：（出示課件）你看，茂密的枝葉向四面展開，就像—— 一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。在涼棚下的感覺(jué)如何呀？

師：把你的感受讀給大家聽。（抽生讀）涼快嗎？誰(shuí)能讀得更涼快一些？一起來(lái)讀讀。

（2）“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了?！保ㄆ咸衙溃?/p>

師：葡萄結(jié)得多。把句子讀

出來(lái)。

師：（出示句1：葡萄一大串地掛在綠葉下。句2：葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下。）比一比，有什么不同？

（師生對(duì)比讀）

師：葡萄除了結(jié)得多，還有什么特點(diǎn)？（生：顏色多、美。）讀出來(lái)。

師：（課件出示葡萄圖片）你看，紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的葡萄，這么多顏色的葡萄，課文用了一個(gè)什么詞來(lái)

形容？

（師出示：五光十色。齊讀。）

（師出示各色杜鵑花的圖片。）

（師：到了春天，杜鵑花一大片一大片地開在山坡上，有紅的、白的、黃的、紫的、暗紅的、淺藍(lán)的，五顏六色，美麗極了。）

師：杜鵑花的顏色很多，我們用“五顏六色”來(lái)形容，葡萄的顏色多，課文為什么用“五光十色”來(lái)形容呢？（引導(dǎo)在“光”中發(fā)現(xiàn)）

師：葡萄結(jié)得又多又好，太陽(yáng)一照就發(fā)光發(fā)亮，像一顆顆瑪瑙珠子一樣，顏色多，色彩鮮亮，就叫——五光十色。生活中你見過(guò)五光十色的景象嗎？誰(shuí)愿意再讀這個(gè)詞？帶

著你的感受讀。（抽讀，自己練

習(xí)讀。）

師：誰(shuí)愿意來(lái)讀這句話？

（生評(píng)，再讀。）

師：（范讀）每個(gè)人的感受是不同的，讀出來(lái)也就不一樣，想怎么讀就怎么讀，自己練習(xí)讀一下。（齊讀）

師：（出示“我會(huì)填”的內(nèi)容）你能填出來(lái)嗎？

（生在書上填，展示、齊讀、試背。）

（3）“要是這時(shí)候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的葡萄，讓你吃個(gè)夠?！保ㄈ饲槊溃?/p>

（生匯報(bào)，師相機(jī)板書：老鄉(xiāng)熱情好客）

師：（出示圖）請(qǐng)大家仔細(xì)觀察插圖，看看維吾爾族老鄉(xiāng)和客人們?cè)诟墒裁础?/p>

師：如果你就是那里的老鄉(xiāng)，現(xiàn)在來(lái)了這么多客人，你會(huì)怎么說(shuō)怎么做呢？請(qǐng)同桌先互相演一演，一會(huì)兒再請(qǐng)同學(xué)上來(lái)表演。

（生表演）

師：真是熱情好客的老鄉(xiāng)，孩子們，讓我們通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)吧！（齊讀）

3.第3自然段。（葡萄干色鮮味美）

（生匯報(bào)）

師：你知道葡萄干是怎么做的嗎？趕快讀讀第3段，和同桌交流交流，最好能用上“先……接著……然后……最后……”等詞語(yǔ)。

（抽生匯報(bào)。出示課件）

師：葡萄干就這樣制成了?？纯此念伾趺礃?？吃過(guò)葡萄干嗎？它的味道怎么樣？把這句話概括出來(lái)說(shuō)是：色鮮味甜。（出示：色鮮味美）讀這個(gè)詞，吃著甜，讀得也甜。

師：吃著色鮮味甜的葡萄干，我們不由得再次贊嘆：葡萄溝真是個(gè)好地方！

三、回歸整體，升華情感

（一）孩子們，現(xiàn)在你知道為什么說(shuō)葡萄溝是個(gè)好地方了嗎？趕緊和同桌說(shuō)一說(shuō)吧！

（二）抽生結(jié)合板書總結(jié)課文內(nèi)容。

（三）小結(jié)：學(xué)了這篇課文，你現(xiàn)在最想說(shuō)的一句話是什么？最大的愿望是什么？是啊，葡萄溝真是個(gè)好地方！一起再讀讀這句話。

四、布置作業(yè)，拓展延伸

我們的家鄉(xiāng)什么最有名？搜集相關(guān)的資料，向別人介紹自己的家鄉(xiāng)。

【教后所思】

反觀整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，我們認(rèn)為以下幾點(diǎn)做法最讓人印象深刻：

1.緊緊抓住“為什么說(shuō)葡萄溝是個(gè)好地方”這一核心問(wèn)題，讓學(xué)生默讀課文，找出文眼“葡萄溝真是個(gè)好地方”。

2.好地方，僅僅是一個(gè)整體的印象，它囊括了美的多方面。教學(xué)中從整體入手層層剝繭，再引領(lǐng)學(xué)生具體感受，從文章字里行間尋找具體的好：好多好美的物產(chǎn)，好吃好看的葡萄，令人好奇的葡萄干制法，好吃的葡萄干，好客熱情的維吾爾人。有了這樣具體的感受，再融合成一種體驗(yàn)：因?yàn)橛羞@么多“好”，所以這里才是好地方！而這些好，恰是文章所體現(xiàn)的“美”！

3.采用課標(biāo)所倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生充分地進(jìn)行讀、思、議、說(shuō)。

（1）教學(xué)中力求引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，抓住重點(diǎn)詞句感悟課文內(nèi)容。如“茂密、五光十色、熱情好客、一大串一大串”等詞語(yǔ)的意思和用法，讓學(xué)生結(jié)合圖片，充分進(jìn)行想象，體會(huì)詞語(yǔ)的意思。抓住重點(diǎn)句“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了”和重點(diǎn)詞“五光十色”，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的工具性。學(xué)生在朗朗書聲中體悟葡萄溝葡萄的美、多，同時(shí)，在“自讀感悟—互讀互評(píng)—背”的環(huán)節(jié)中，讀的要求漸漸提升。

（2）注重學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)和發(fā)展。力圖將看圖、說(shuō)話、想象相結(jié)合，讓學(xué)生進(jìn)行想象表演。在體會(huì)老鄉(xiāng)的熱情好客時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象對(duì)話，對(duì)話內(nèi)容有些是通過(guò)學(xué)習(xí)課文知道的，有些則是個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)的反映，體現(xiàn)出了語(yǔ)文教學(xué)的人文性。在第3自然段的難點(diǎn)突破上，通過(guò)讀相關(guān)語(yǔ)句，結(jié)合視頻資料理解葡萄干的制作

過(guò)程，再用自己的話進(jìn)行介紹。力求使閱讀、理解、聽說(shuō)訓(xùn)練

到位。

（3）最后在合作交流中，議一議、說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，最后得出結(jié)論：葡萄溝真是個(gè)好地方！從而向往新疆，向往葡萄溝，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

這樣的美，學(xué)生看得真切，記得牢實(shí)，文字的描繪和精神的愉悅體會(huì)融為一體，自然地從文字流淌到心間。從課后學(xué)生的反映來(lái)看，向往之情、熱愛(ài)之情的確是溢于言表的，他們熱切而激動(dòng)，如是這樣，教學(xué)算是成功了一半吧？

（作者單位：重慶市南岸區(qū)南坪實(shí)驗(yàn)小學(xué)/重慶市南岸區(qū)江南小學(xué)）

責(zé)任編輯 郝 帥