郭江波

一、明確欣賞主題

音樂主題是音樂作品的核心，是樂曲形成的基本要素。欣賞時抓住音樂主題，讓學生明確作品的主旋律，加深學生對音樂的理解和記憶。因為音樂是時間的藝術，它隨著時間的推移瞬息即逝，如果對一些主題與重要旋律沒能夠留下良好的印象，那么對后面出現(xiàn)的音樂就不能很好地領會。如在欣賞《北京喜訊到邊寨》時，我就把主題旋律抄在黑板上，讓學生演唱、熟記，并請他們注意感受音樂主題所表現(xiàn)的風格、特點。學生們唱了以后再聽，他們紛紛認為主題1：歡快、活潑；主題2：輕松、優(yōu)美等等。聽完之后他們表示對主題1的印象尤其深刻，他們說歡快的音樂就好似人們聽到了莫大的喜訊而表現(xiàn)出熱情快樂的樣子。這樣，喜訊到邊寨的情境便深刻地印在了學生的腦海里。

二、參與角色情境

參與角色情境就是讓學生通過音樂作品的演奏、演唱或表演等形式來感知、體驗音樂所表達的意境。在欣賞音樂的同時，學生可以采用打擊樂器參與演奏、表演或創(chuàng)造性地為音樂作品作節(jié)奏伴奏；也可以讓學生扮演音樂作品中的角色，按照音樂所表現(xiàn)的形式進行角色表演、歌唱或演奏；還可以讓學生將在音樂欣賞過程中產(chǎn)生的情感和想象，通過繪畫、詩歌、散文或演講等形式表達出來。

音樂欣賞是一種實踐性較強的活動，音樂欣賞教學中急需引導學生用多種方式參與，不僅可以豐富活躍課堂氣氛，還能夠幫助學生加深對作品內容的理解和認識。如在教學《美麗的春姐姐》時，小朋友的表演欲就被激發(fā)出來，同時能夠在結尾時發(fā)揮自己的想象與動手能力，為春姐姐作裝飾畫等等，在活躍了課堂氣氛的同時也達到了教學目的。

三、鋪陳音樂背景

大部分的音樂作品背后都有一個流傳已久的故事或傳說，欣賞這類樂曲，有必要向學生介紹這些與作品密切相關的背景知識，這樣不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還有助于加深學生對作品的更深層次的理解。如欣賞古曲《高山流水》的時候，就有必要介紹一下“人生得一知己足矣”的背景故事。先秦《列子》一書記載：“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽，伯牙方鼓琴，志在泰山，子期曰：善哉乎鼓琴，巍巍乎如泰山；志在流水，子期曰：洋洋乎若流水。伯牙所念，子期必得之。鐘子期死，伯牙終身不復鼓琴。”學生只有在熟悉背景故事的基礎上聆聽樂曲，才能真正體會到樂曲所表達的深刻含義。

四、融入媒體推介

眼睛是心靈的窗口，是人類獲取外部信息的重要器官，外部環(huán)境往往通過人的視覺系統(tǒng)影響到人的內心世界情感。創(chuàng)設富有新意、誘人遐想，能產(chǎn)生美妙情境的視覺環(huán)境對音樂欣賞教學也有不可替代的作用。隨著科學技術的發(fā)展，各種各樣的多媒體被應用到音樂教學的過程中，能夠讓學生在聆聽音樂的同時觀看與音樂有關的圖像、實景，加強學生對音樂的感性認識，然后慢慢理解音樂所表達的情感。

五、音樂走入生活

從孩子日常生活出發(fā)，用學生們熟悉的生活片斷組成音樂，他們更容易接受和理解。如教孩子們唱一首《搖籃曲》，首先讓他們唱歌詞，再看圖畫，在有了具體內容和直觀圖畫基礎上，再讓學生唱這首歌的同時想象剛才看到的畫面：面前有沒有出現(xiàn)一幅小寶寶睡覺的圖畫？能不能用一句美麗的話把看到的畫面講給大家聽？孩子們回答“好像看到小寶寶安靜的睡著了；小寶寶在睡夢里笑……”能不能用最動聽的歌聲使畫面里的小寶寶睡著？我們這樣唱，小寶寶睡著了嗎？這樣啟發(fā)就把孩子們帶進了特定的環(huán)境，既培養(yǎng)了孩子們有感情地歌唱，又教會了他們聽了音樂怎樣去想象。