劉強(qiáng)

摘 要：“CAD”課程的教學(xué)理念和教學(xué)方法，與學(xué)生此前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)科學(xué)課程有很大的不同。如何解決水利工程CAD課程教學(xué)中暴露出的種種問題，如何更有效地提高學(xué)生分析圖形的能力以及圖形繪制能力，為學(xué)生日后在工作實(shí)踐中打下基礎(chǔ)，這對于任課教師的能力提出了更高的要求。本研究通過分析中職水利工程CAD課程教學(xué)改革問題，制定對策，以為相關(guān)領(lǐng)域研究提供參考。

關(guān)鍵詞：中職教育；水利工程專業(yè)；CAD課程；教學(xué)改革

“水利工程CAD”是多學(xué)科的交叉課程，涉及計(jì)算機(jī)科學(xué)、土木、水利工程以及建設(shè)管理等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、CAD技術(shù)等計(jì)算機(jī)學(xué)科知識與水利工程制圖、水利工程設(shè)計(jì)、施工組織與管理等專業(yè)知識的相互交叉和有機(jī)結(jié)合。其知識體系、理論和方法既具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，又具有嚴(yán)密的科學(xué)性，涉及面和內(nèi)容十分豐富，體現(xiàn)在知識交叉點(diǎn)多、概念方法多、技術(shù)難點(diǎn)多，同時(shí)計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展和應(yīng)用領(lǐng)域不斷擴(kuò)大，又使得本課程的內(nèi)容不僅需要及時(shí)跟蹤計(jì)算機(jī)的新技術(shù)和新發(fā)展，而且還有適應(yīng)計(jì)算機(jī)技術(shù)對土木工程學(xué)科產(chǎn)生的新變革。

1 目前高校水利工程專業(yè)CAD教學(xué)中存在的問題

1.1 CAD課程與專業(yè)聯(lián)系不夠緊密，內(nèi)容普遍滯后，擴(kuò)展性不強(qiáng)

隨著信息科技的飛躍式發(fā)展，CAD軟件的更新速度也不斷加快，CAD的版本日新月異。與CAD的不斷更新形成鮮明對比的是CAD課程教學(xué)的內(nèi)容，課程的主要內(nèi)容和課程的設(shè)置與社會需求嚴(yán)重脫節(jié)，相對滯后。教師往往忽略了CAD的不斷更新，使得學(xué)生無法很好的將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際情況，就產(chǎn)生了對教師所授內(nèi)容產(chǎn)生了很大的質(zhì)疑，同時(shí)也失去了學(xué)習(xí)CAD課程的興趣，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性自然就會大大降低[1]。另外，水利工程專業(yè)的學(xué)生日后從事的都是一線的CAD制圖設(shè)計(jì)工作，對于最新CAD軟件的應(yīng)用部分能力有缺失，造成不能很好的勝任實(shí)際工作，使得剛畢業(yè)的學(xué)生可能對于日后的工作感到迷茫。

1.2 CAD課程教學(xué)方法過于機(jī)械化，靈活程度不夠高

現(xiàn)在隨著國家對高校的投入不斷增大，高校的硬件設(shè)施也得到了很大的改善，一改之前高校教學(xué)的形式，棄板書而多采用多媒體教學(xué)的形式。即使硬件設(shè)施得到改善，教學(xué)方式也更加便捷快速，但是這其中也還是存在著諸多問題點(diǎn)的。采用多媒體的教學(xué)方式雖然直觀、比較容易被學(xué)生接納，但是縱觀全國現(xiàn)狀，多媒體教學(xué)整體特點(diǎn)多為按部就班，教學(xué)設(shè)置過于機(jī)械化，完全按照教學(xué)課程設(shè)置或者教學(xué)規(guī)劃來授課，缺乏靈活性。雖然在課堂的理解中可能比原來相對容易一點(diǎn)，但是時(shí)間稍久，學(xué)生往往都不能靈活運(yùn)用，主要知識點(diǎn)依然是靠死記硬背的形式來掌握，長此以往造成教師的詳細(xì)講解就會不斷重復(fù)，使得學(xué)生本該是復(fù)習(xí)的知識成了預(yù)習(xí)知識，這樣極大的打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1.3 目前水利工程專業(yè)CAD教學(xué)忽略了培養(yǎng)學(xué)生的操作習(xí)慣

水利工程專業(yè)的學(xué)生往往頭腦比較靈活，教師們在講解CAD課程時(shí)，大多都以理論的講解為主，忽略了對于動(dòng)手能力的培養(yǎng)。CAD教學(xué)實(shí)踐中，教師往往側(cè)重點(diǎn)在于教授CAD中各條命令的用法，對于學(xué)生的自己動(dòng)手能力以及操作習(xí)慣的培養(yǎng)僅僅是一帶而過，學(xué)生的學(xué)習(xí)好壞還得靠學(xué)生自己課后的興趣驅(qū)動(dòng)。上機(jī)練習(xí)也大多局限于對于教室所教的CAD命令的復(fù)習(xí)鞏固，雖然在學(xué)習(xí)工程制圖相關(guān)知識后掌握了部分讀圖能力，但是對于專業(yè)圖紙的理解仍存在很大問題，導(dǎo)致在水利工程專業(yè)大型圖紙繪制的手足無措，不知從何下手，繪制出來的圖紙也就千奇百怪，問題多樣[2]。

2 水利工程專業(yè)CAD課程教學(xué)改革措施

鑒于水利工程專業(yè)CAD課程的教學(xué)中所存在問題，CAD教學(xué)改革的重點(diǎn)應(yīng)放在教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)建立具有水利工程專業(yè)特色的CAD教學(xué)新體系。

2.1 教學(xué)重點(diǎn)突出，課程內(nèi)容與專業(yè)應(yīng)用緊密結(jié)合

首先，鑒于工程制圖是CAD課程的基礎(chǔ)課程，教師在工程制圖課程中要合理選擇教學(xué)內(nèi)容，注重規(guī)范學(xué)生的制圖標(biāo)準(zhǔn)和制圖方式。教師在知識點(diǎn)的講解中，要緊密集合水利工程的專業(yè)圖紙，傳授水利工程圖紙中常見的表達(dá)方法，對圖紙?jiān)O(shè)計(jì)中的常見問題要作為講課的重點(diǎn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的讀圖識圖能力。

其次，原理與應(yīng)用相結(jié)合，徒手繪圖、尺規(guī)繪圖與電腦繪圖相結(jié)合。高校內(nèi)設(shè)置的CAD課程多以電腦繪圖的方式為主，在這一過程中，教師適當(dāng)?shù)募尤胪绞掷L圖和尺規(guī)繪圖，既可以幫助學(xué)生鞏固制圖規(guī)范，又有助于學(xué)生對原理的理解，進(jìn)一步熟悉水利專業(yè)的圖紙，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的繪圖積極性。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力

注重學(xué)生獨(dú)立思考和發(fā)散思維的培養(yǎng)。對于同一方案，不同的學(xué)生的設(shè)計(jì)方案可能是不同的，教師不應(yīng)片面、單純的以經(jīng)驗(yàn)做判斷，要幫助學(xué)生進(jìn)行分析，只要方案設(shè)計(jì)合理，設(shè)計(jì)目的明確，繪圖規(guī)范清楚，都應(yīng)給學(xué)生鼓勵(lì)。另外教師要摒棄滯后的CAD知識，不斷更新和推廣CAD軟件。教師在結(jié)合水利專業(yè)的特色對CAD繪圖方法、技巧進(jìn)行講解的過程中，要融入先進(jìn)的CAD軟件，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)CAD的應(yīng)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的積極性。課后作業(yè)要以水利工程專業(yè)的特點(diǎn)為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)，獨(dú)立完成任務(wù)。

2.3 根據(jù)教育需求，靈活調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式

水利工程專業(yè)CAD課程的教學(xué)改革不是一蹴而就的，需要綜合多個(gè)方面的因素。確立水利工程CAD課程的教學(xué)目標(biāo)首先要分析、研究水利工程的設(shè)計(jì)模式，根據(jù)CAD技術(shù)的發(fā)展和工程的實(shí)際需求動(dòng)態(tài)的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而有目的性的安排教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教材[3]。尤其要做好教材的配套建設(shè)，這時(shí)因?yàn)闇蟮闹茍D知識無法滿足不斷更新的CAD技術(shù)和工程設(shè)計(jì)需求。因此，需要教師根據(jù)CAD技術(shù)和CAD軟件的發(fā)展，結(jié)合水利工程項(xiàng)目的特點(diǎn)、施工原則、規(guī)范等因素，選擇合適的CAD教材。最后，實(shí)現(xiàn)教學(xué)一體化的課程模式。在CAD的課堂教學(xué)中，教師以水利工程項(xiàng)目為背景，將CAD繪制的實(shí)際工程圖紙作為主線，把CAD繪圖知識、水利工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范以及水利工程項(xiàng)目的實(shí)際情況這三個(gè)方面融為一體，可以實(shí)現(xiàn)水利工程專業(yè)基礎(chǔ)知識與實(shí)踐內(nèi)容的結(jié)合，有助于培養(yǎng)學(xué)生項(xiàng)目設(shè)計(jì)的CAD應(yīng)用能力和整體思考能力。

3 結(jié)論

通過對中職水利工程專業(yè)CAD教學(xué)課程的改革，課改后的教學(xué)方式與課程管理制度得到了長足的進(jìn)步，教學(xué)的重難點(diǎn)得到突出，教學(xué)中的一些問題也能很好地解決。學(xué)生團(tuán)隊(duì)完成課程任務(wù)的積極性和質(zhì)量得到了很大的提高，學(xué)生考核考試的方式極大地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，較改革前更能反映學(xué)生的實(shí)際水平。對于水利工程專業(yè)的學(xué)生在以后的工作將起到極大的幫助。

參考文獻(xiàn)

[1]黃夢琪.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在高職理論教學(xué)中的實(shí)踐研究——以水利工程類專業(yè)“水利工程CAD與識讀”課程為例[J].岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，09（06）：54-57.

[2]胡春芳.水利土木工程建筑CAD教學(xué)改革探索[J].內(nèi)蒙古水利，2010，05（11）：173-174.

[3]郄志紅，吳鑫淼，張洪敏，張慧，石志建.水利水電工程專業(yè)《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（農(nóng)林教育版），2009，01（12）：65-67.