摘 要：在高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)體系中，注重對(duì)學(xué)生能力的全面挖掘，班級(jí)文化在其中扮演著重要的角色，班級(jí)文化建設(shè)對(duì)學(xué)生的性格、專業(yè)能力、職業(yè)精神等都會(huì)產(chǎn)生直接性的聯(lián)系，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的班級(jí)文化，能為學(xué)生的成長(zhǎng)注入足夠的正能量。高職以培養(yǎng)職業(yè)性人才為主，為在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)，必須提高高職生的綜合實(shí)力，以更好的迎接社會(huì)的各項(xiàng)挑戰(zhàn)。為此，本文就班級(jí)文化建設(shè)對(duì)構(gòu)建高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)體系的影響予以分析。

關(guān)鍵詞：班級(jí)文化；綜合素質(zhì)；體系構(gòu)建

課題來(lái)源：2015-2016年度遼寧省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)科研規(guī)劃項(xiàng)目。課題名稱：班級(jí)文化建設(shè)對(duì)創(chuàng)建高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)體系影響的研究，主持人：徐海洋，課題編號(hào)：LZY15509，申請(qǐng)時(shí)間：2015年1月30日

在人才緊缺的大背景下，培養(yǎng)職業(yè)性型人才成為重要目標(biāo)，高職作為職業(yè)型人才培養(yǎng)的重要基地，應(yīng)注重學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，構(gòu)建高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)體系成為必然要求。開展班級(jí)文化建設(shè)工作具有重要意義，其可鍛煉高職學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、優(yōu)質(zhì)品格、團(tuán)結(jié)意識(shí)和集體榮譽(yù)感等，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)體系的構(gòu)建具有關(guān)鍵性的作用。為了深度的開展班級(jí)文化建設(shè)工作，應(yīng)及時(shí)了解其對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的影響情況。

1 班級(jí)文化建設(shè)對(duì)構(gòu)建高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)體系影響

新時(shí)期，社會(huì)的發(fā)展與建設(shè)，對(duì)職業(yè)性人才的需求量在不斷加大，作為職業(yè)型人才培養(yǎng)的重要供給渠道，高職院校應(yīng)予以高度關(guān)注，注重對(duì)學(xué)生綜合能力的全面培養(yǎng)，構(gòu)建綜合素質(zhì)體系，使得班級(jí)文化建設(shè)變得尤為重要。

1.1 鍛煉學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

高職階段的學(xué)生相較于本科院校來(lái)說(shuō)，其各方面的素質(zhì)都相對(duì)較低，為了提高就業(yè)率，讓高職生在未來(lái)就業(yè)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)能力培養(yǎng)很是關(guān)鍵，其中競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)就是重要的一點(diǎn)。通過(guò)有效的班級(jí)文化建設(shè)，能讓學(xué)生在參與課堂的過(guò)程中鍛煉學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，例如在專業(yè)考試方面，學(xué)生應(yīng)以正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和心態(tài)來(lái)面對(duì)考核，能提升學(xué)生的正義感與使命感。例如，在體育課程教學(xué)中，以小組的形式開展競(jìng)賽，能增強(qiáng)組內(nèi)成員的競(jìng)爭(zhēng)能力與合作能力，且能增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，對(duì)學(xué)生綜合能力的提升具有重要意義。

1.2 鍛煉學(xué)生的合作意識(shí)

合作是一項(xiàng)重要的能力，在未來(lái)職場(chǎng)中，只有在團(tuán)隊(duì)的合作條件下才能取得更高的企業(yè)效益與行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力[1]。為了充分提升學(xué)生的綜合能力，應(yīng)積極鍛煉學(xué)生的合作意識(shí)，從高職階段就應(yīng)予以著手，以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為前提，為后期學(xué)生的就業(yè)提供切實(shí)有效的保障，能讓學(xué)生在激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中茁壯的成長(zhǎng)。

1.3 鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力

新時(shí)期，我國(guó)在教育領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)了全面的改革，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)實(shí)用性、應(yīng)用型和復(fù)合型人才，為了讓學(xué)生更好的在競(jìng)爭(zhēng)激烈的職場(chǎng)環(huán)境中生存，應(yīng)積極鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，打造更具規(guī)范性的實(shí)踐教學(xué)模式，為學(xué)生設(shè)定更多的實(shí)踐與操作機(jī)會(huì)。同時(shí)，高職教育以培養(yǎng)專業(yè)性、職業(yè)性人才為主，注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵。而在班級(jí)體環(huán)境的影響下，若班級(jí)文化建設(shè)具有積極性，應(yīng)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的全面培養(yǎng)，在班級(jí)文化氛圍的影響下不斷的成長(zhǎng)。

1.4 鍛煉待人處事的能力

在高職班集體中，大都人數(shù)在30人以上，其是一個(gè)小型的社會(huì)，班集體內(nèi)匯集著形形色色的人[2]，在生生溝通與相處的過(guò)程中，班級(jí)所形成的班風(fēng)會(huì)影響學(xué)生的交流能力與溝通能力，在師生間的相處中可鍛煉學(xué)生的為人處世能力，與到不同性格的人會(huì)采取不同的應(yīng)對(duì)策略，使得整個(gè)班級(jí)體內(nèi)部其樂(lè)融融，學(xué)生們和諧、融洽的相處。

2 加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的策略

2.1 科學(xué)合理的設(shè)置班訓(xùn)，以此為班級(jí)的運(yùn)行宗旨

為了加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，其設(shè)定合理的班訓(xùn)具有必要性，設(shè)置相應(yīng)的班訓(xùn)，能讓班級(jí)內(nèi)的學(xué)生們?cè)趦?nèi)心具有一定的信仰與宗旨，始終是班級(jí)運(yùn)行的重要前提與標(biāo)準(zhǔn)，在相應(yīng)班訓(xùn)要求與規(guī)范下，學(xué)生的能力也能達(dá)到逐漸的提升和完善，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)意義非凡。班訓(xùn)的設(shè)置，班主任應(yīng)充分結(jié)合班級(jí)的特點(diǎn)、專業(yè)形態(tài)、班級(jí)特色等，設(shè)定不同的班級(jí)文化理念，發(fā)動(dòng)學(xué)生一同思考，為班級(jí)量身打造一個(gè)響亮的班訓(xùn)。科學(xué)選擇班訓(xùn)，應(yīng)將班訓(xùn)倡導(dǎo)的精神貫穿于各項(xiàng)常規(guī)工作與活動(dòng)之中，充分發(fā)揮班訓(xùn)的作用[3]。

2.2 增設(shè)班級(jí)社會(huì)公共活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的思想與行為

加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，借助與學(xué)生聯(lián)系最近的班級(jí)文化來(lái)滋潤(rùn)學(xué)生、教育學(xué)生[4]，會(huì)讓學(xué)生在已存在的班級(jí)文化環(huán)境中實(shí)現(xiàn)自我完善、自我反省與自我修復(fù)等，逐漸在班集體中成長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生綜合能力的提升具有積極影響。因此，高職院校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的重視，構(gòu)建更為完善的學(xué)生綜合素質(zhì)體系，為班級(jí)內(nèi)的學(xué)生安排相配套的社會(huì)公共活動(dòng)，讓班級(jí)學(xué)生全部參與其中，讓學(xué)生在參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，鍛煉學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)、組織能力、執(zhí)行能力與團(tuán)結(jié)能力等。例如，以“小桔燈”為主題的募捐活動(dòng)，任何人都可捐贈(zèng)書籍、衣物或錢幣等，進(jìn)而為貧困山區(qū)的小學(xué)生提供相應(yīng)的生活補(bǔ)助，教師可以為班級(jí)下達(dá)相關(guān)的任務(wù)，然后由學(xué)生自行組織開展募捐活動(dòng)。在此次募捐活動(dòng)中，活動(dòng)的策劃、組織與管理工作都是由學(xué)生全權(quán)負(fù)責(zé)的，參與過(guò)程中可鍛煉高職學(xué)生的正義感、善良情節(jié)、責(zé)任感、組織能力、實(shí)踐能力等，將募捐活動(dòng)作為自己分內(nèi)的事予對(duì)待。此外，文藝相關(guān)專業(yè)的學(xué)生運(yùn)用義演的方式來(lái)籌得善款，此項(xiàng)舉動(dòng)富含有滿滿的正能量，是班級(jí)文化建設(shè)的重要體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有積極意義。

2.3 優(yōu)化課程專業(yè)教學(xué)模式，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)文化氛圍

為了營(yíng)造更為良好的班級(jí)文化，應(yīng)從課程專業(yè)教學(xué)中著手，不僅僅停留在表面的班級(jí)文化建設(shè)，教師應(yīng)根據(jù)班級(jí)的性質(zhì)、特點(diǎn)，選擇合適的、具有創(chuàng)意性的教學(xué)運(yùn)行模式，讓班級(jí)學(xué)生在參與中鍛煉自己的意志與能力。例如，專業(yè)課程教學(xué)嚴(yán)禁出現(xiàn)紙上談兵、純理論灌輸?shù)那闆r，應(yīng)以職場(chǎng)、就業(yè)和市場(chǎng)為導(dǎo)向，打造適合社會(huì)的職場(chǎng)型人才，打造全能型人才，借助濃郁的班級(jí)文化，可達(dá)到有效的驅(qū)使性與規(guī)范性。以表演專業(yè)為例，該專業(yè)實(shí)踐性很強(qiáng)，教師應(yīng)根據(jù)職場(chǎng)環(huán)境下的要求設(shè)定場(chǎng)景，運(yùn)用趣味性的模式激發(fā)學(xué)生的參與興趣，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后的紛紛想要表現(xiàn)，營(yíng)造了一種積極狀態(tài)的班級(jí)文化，能對(duì)所有的學(xué)生產(chǎn)生帶動(dòng)性，躍躍欲試。個(gè)性化教學(xué)模式的實(shí)施，利于班級(jí)文化的不斷豐富，能提升學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性，充分鍛煉學(xué)生的綜合能力。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)階段，就業(yè)形勢(shì)逐漸嚴(yán)峻，學(xué)生的就業(yè)壓力大，若想在競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)形勢(shì)中拔得頭籌，必須強(qiáng)化對(duì)學(xué)生職業(yè)能力、專業(yè)能力的全面發(fā)展，打造更具規(guī)范性的學(xué)生綜合素質(zhì)體系構(gòu)建計(jì)劃，提倡班級(jí)文化建設(shè)的正面性、適時(shí)性和專業(yè)性，以鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為前提，進(jìn)而達(dá)到理想的教學(xué)效果。班級(jí)文化建設(shè)工作的開展，應(yīng)積極開展班級(jí)社會(huì)活動(dòng)，創(chuàng)新班級(jí)教育教學(xué)模式，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]楊林娟. 創(chuàng)建良好班級(jí)文化，提高學(xué)生綜合素質(zhì)[J]. 職業(yè)，2015，18：56-57.

[2]董華群. 建設(shè)班級(jí)文化 提升學(xué)生綜合素質(zhì)[J]. 衛(wèi)生職業(yè)教育，2011，07：45-46.

[3]邢金明，許傳洲. 校園籃球文化對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)影響的探究[J]. 體育科技文獻(xiàn)通報(bào)，2013，07：1+88.

[4]吳慧鳳. 高職院校優(yōu)秀班級(jí)文化價(jià)值體系的構(gòu)建[J]. 北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，03：53-56.

作者簡(jiǎn)介

徐海洋（1981-），男，講師，研究生學(xué)歷，學(xué)士學(xué)位，研究方向?qū)W生管理，體育教育，現(xiàn)任職于鐵嶺師范高等?？茖W(xué)校人事處。