王隱甦

摘 要：實(shí)施素質(zhì)教育的根本目的是全面貫徹教育方針，培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。 以創(chuàng)新為特征的素質(zhì)教育是現(xiàn)代教育的終極目標(biāo)，其更關(guān)注個(gè)體教育，而班集體作為先導(dǎo)學(xué)校教育的基本單位，對(duì)學(xué)生的整體素質(zhì)與全面發(fā)展都具有個(gè)體教育不可取代的作用。隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，班級(jí)管理工作越來(lái)越重要，班級(jí)管理工作是學(xué)校的基礎(chǔ)工作，班級(jí)管理的成功與否，在一定程度上決定著學(xué)校管理和教育教學(xué)活動(dòng)能否成功。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；班級(jí)管理；以人為本

中圖分類(lèi)號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-1422（2016）03-0056-02

當(dāng)前教育界所強(qiáng)調(diào)的素質(zhì)教育，事實(shí)上就是強(qiáng)調(diào)以人為本的教育。班級(jí)作為教學(xué)過(guò)程中最小的單位，在管理過(guò)程中必須和素質(zhì)教育的要求統(tǒng)一起來(lái)，才能真正把素質(zhì)教育落到實(shí)處。班級(jí)管理是一項(xiàng)艱巨繁雜而意義重大的工作，尤其在講求素質(zhì)教育的今天，這就要求教育工作者在班級(jí)管理過(guò)程中面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。它既要求班主任立足現(xiàn)實(shí)，努力搞好實(shí)際工作，又要求班主任放眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)、研究與探索。所以在實(shí)際工作中筆者認(rèn)為班主任應(yīng)著重做好以下幾個(gè)方面。

一、強(qiáng)化集體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為“集體”是一種“精神共同體”。那么，作為一個(gè)班集體，能夠把幾十個(gè)互不熟識(shí)、個(gè)性各異的學(xué)生個(gè)體聯(lián)合成一個(gè)有機(jī)整體，并且產(chǎn)生強(qiáng)大的合力，靠的是什么呢？靠的是集體主義精神。從學(xué)生入學(xué)，筆者就著手在形成一個(gè)健康向上的班集體方面下功夫。筆者先為班級(jí)制定了“團(tuán)結(jié)勤奮互助進(jìn)取”的八字班風(fēng)，要求班級(jí)全體成員自覺(jué)遵守，以自己的一言一行為集體建設(shè)做出貢獻(xiàn)。接著“新生早訓(xùn)”“校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)”“廣播體操競(jìng)賽”“歌詠賽”“一年級(jí)藍(lán)球賽”“辨論賽”“為班級(jí)特困生捐資助學(xué)”等一系列有目的、有計(jì)劃的集體活動(dòng)，營(yíng)造出了團(tuán)結(jié)、融洽、積極向上的集體心理氣氛，從而激發(fā)學(xué)生集體主義精神的形成和發(fā)展。有位女學(xué)生來(lái)自單親家庭，因家庭經(jīng)濟(jì)生活非常困難，有輟學(xué)的念頭。筆者立即耐心地做她的思想工作，并號(hào)召全班學(xué)生為她捐款助學(xué)，極大地鼓舞了她奮發(fā)求學(xué)精神，也讓其他學(xué)生認(rèn)識(shí)到集體的力量和溫暖。所帶班級(jí)多次被評(píng)為文明班級(jí)、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)優(yōu)勝班級(jí)獲得文藝匯演優(yōu)秀獎(jiǎng)等，強(qiáng)化了集體榮譽(yù)感，提高和升華了全體學(xué)生自我教育的自覺(jué)性。

二、民主建班，以制理班，以人為本，自主管理

首先通過(guò)學(xué)生自薦上崗，競(jìng)選班干部來(lái)培養(yǎng)民主氣氛，另一方面，再實(shí)行充分的民主策略，也就是“從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去”?！皬膶W(xué)生中來(lái)”，就是放手讓學(xué)生集體討論制定班級(jí)管理?xiàng)l例；“到學(xué)生中去”，就是讓學(xué)生不斷對(duì)照自己所定的條例來(lái)衡量檢測(cè)自己，通過(guò)量化打分，來(lái)鞭策自己，從而不斷進(jìn)步。學(xué)生的主人翁責(zé)任意識(shí)不是班主任“給予”的，而是在主動(dòng)參和班級(jí)管理的活動(dòng)中形成的。如在組建班委員會(huì)時(shí)，筆者不是按傳統(tǒng)的任命制，而是采取競(jìng)選制。首先給學(xué)生們兩天時(shí)間預(yù)備，想想自己競(jìng)選什么職務(wù)，制訂職務(wù)責(zé)任計(jì)劃書(shū)，預(yù)備三分鐘的競(jìng)選演講。然后利用周會(huì)的時(shí)間請(qǐng)參加競(jìng)選的學(xué)生宣讀職務(wù)責(zé)任計(jì)劃書(shū)及競(jìng)選演講，回答學(xué)生們提出的有關(guān)新問(wèn)題，最后進(jìn)行無(wú)記名投票，選出班干部。這一活動(dòng)使學(xué)生們享受到了民主權(quán)利，也培養(yǎng)了主人翁責(zé)任感。在班上我們還設(shè)立了許多崗位，“桌椅管理員”“圖書(shū)管理員”“黑板清潔員”……使每位學(xué)生對(duì)班上的各項(xiàng)活動(dòng)和各崗位全權(quán)負(fù)責(zé)。實(shí)行崗位責(zé)任制后，學(xué)生感到集體需要他們，他們有為集體做貢獻(xiàn)的具體任務(wù)，不僅增強(qiáng)了參與意識(shí)和對(duì)集體的責(zé)任感，也培養(yǎng)了他們獨(dú)立工作的能力和創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)。實(shí)踐證實(shí)，在班級(jí)管理過(guò)程中學(xué)生的參與越多，他們的責(zé)任感就越強(qiáng)，自我管理能力就會(huì)很快提高，班級(jí)的面貌也會(huì)越好。從而加強(qiáng)了學(xué)風(fēng)和班風(fēng)的管理，為學(xué)生提供了比較好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)保障。

三、以愛(ài)心與賞識(shí)架起溝通學(xué)生心靈的橋梁

著名的教育改革家魏書(shū)生把學(xué)生看得比自己重要，他的整套科學(xué)管理方法的基礎(chǔ)便是愛(ài)的教育。愛(ài)是人的秉性，愛(ài)是班主任工作的根本。在教書(shū)育人中，班主任要用愛(ài)心去教育學(xué)生。一個(gè)好的班主任，他不會(huì)動(dòng)輒發(fā)怒，而會(huì)耐心地給予教育和引導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生有異常表現(xiàn)或行為時(shí)，他能觀(guān)察入微，及時(shí)地與學(xué)生談心并幫助解決問(wèn)題；當(dāng)學(xué)生遭受挫折時(shí)，他能“扶”起學(xué)生，鼓勵(lì)其樹(shù)立堅(jiān)定的意志和信心。學(xué)生只有得到班主任的愛(ài)，才會(huì)向班主任傾吐自己的真情，特別是班中的“后進(jìn)生”，他們最容易產(chǎn)生自卑感，班主任若給他們更多的關(guān)心，更多的信任和更多的愛(ài)，必然會(huì)點(diǎn)燃他們奮發(fā)向上的火花。熱愛(ài)學(xué)生，不以衣食容貌、家庭情況、家長(zhǎng)地位看待學(xué)生，不以學(xué)習(xí)成績(jī)、思想品德優(yōu)劣為轉(zhuǎn)移。不論是男是女，是俊是丑，是倔強(qiáng)是溫順，是開(kāi)朗是內(nèi)向，是健康活潑是體質(zhì)羸弱、生理缺陷等，都一視同仁。二十幾年的班主任教學(xué)工作中，筆者始終堅(jiān)持熱愛(ài)學(xué)生，誠(chéng)心對(duì)待學(xué)生。筆者在平時(shí)喜歡與學(xué)生交談溝通，讓學(xué)生感受到筆者發(fā)自?xún)?nèi)心朋友式的友情，慈母般的關(guān)愛(ài)，搭起了筆者與學(xué)生之間的感情橋梁。遇到問(wèn)題，學(xué)生樂(lè)于接受筆者的教育、引導(dǎo)。把愛(ài)心給了學(xué)生，學(xué)生喜歡老師，也就喜歡你所教的學(xué)科，對(duì)其產(chǎn)生濃厚的興趣。有位學(xué)生這樣對(duì)筆者說(shuō)“老師，我們怕您，敬畏您，我們也非常喜歡您、愛(ài)您！您是老師，像媽媽也像朋友！”教師把愛(ài)奉獻(xiàn)給學(xué)生的同時(shí)，自己也收獲了學(xué)生們的愛(ài)。

四、以班會(huì)課為教育陣地，精心組織好每一節(jié)班會(huì)課

班主任工作千頭萬(wàn)緒、繁雜瑣碎，但班會(huì)課絕不能因此成為“瑣碎”的一節(jié)課。為了充分發(fā)揮集體教育的巨大威力，筆者常常在不同時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些有針對(duì)性的主題班會(huì)。而為了上好有準(zhǔn)備的班會(huì)課，筆者已形成了平時(shí)閱讀書(shū)報(bào)的習(xí)慣，把與教育息息相關(guān)的一些哲理名言，真實(shí)報(bào)道等資料進(jìn)行匯集，不斷充實(shí)班會(huì)課的素材。在中職任班主任，筆者先后聯(lián)系了學(xué)校舉辦的人才招聘會(huì)的個(gè)別用人單位代表，跟學(xué)生討論了“我的未來(lái)是什么？”聯(lián)系身邊的各種安全隱患，開(kāi)展了“生命無(wú)價(jià)，珍惜生命”等為主題的班會(huì)，并組織學(xué)生介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，講述排解郁悶的各種方法等。通過(guò)一系列的探討，令學(xué)生樹(shù)立了正確的人生觀(guān)。學(xué)生們對(duì)這些切合實(shí)際的班會(huì)內(nèi)容反應(yīng)熱烈，都渴望上班會(huì)課。而學(xué)生一旦解開(kāi)心結(jié)，樹(shù)立了正確的人生觀(guān)后，又同時(shí)促使他們更自覺(jué)地學(xué)習(xí)，更自覺(jué)地遵守班規(guī)校紀(jì)。

素質(zhì)教育是現(xiàn)代教育的重點(diǎn)和發(fā)展方向，它強(qiáng)調(diào)以人為本的教育，強(qiáng)調(diào)在教育中把人的因素，關(guān)鍵是把學(xué)生的因素放在首位，班級(jí)是教學(xué)活動(dòng)中最小的單位，班級(jí)更是素質(zhì)教育實(shí)行關(guān)鍵之所在，所以說(shuō)班級(jí)管理是實(shí)行素質(zhì)教育的重中之重。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬立穎.素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育的路徑選擇[J].才智，2011（18）.

[2]張碧華.論素質(zhì)教育視野下的班集體管理[N].考試周刊，2013-04-19.

責(zé)任編輯 何麗華