潘先霞

摘 要：英語(yǔ)開(kāi)放性拓展性試題可啟迪思維，培養(yǎng)想象力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和能力。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中可以從詞、句、篇三方面入手設(shè)計(jì)開(kāi)放性、拓展性作業(yè)和試題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；開(kāi)放性；拓展性；試題

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2015）32-0049-04

試題是課堂的拓展和延伸，傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)試題僅限于課本知識(shí)的范圍，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際，容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力。新《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“自主性學(xué)習(xí)方式”和終身學(xué)習(xí)的理念，極其重視學(xué)習(xí)習(xí)慣和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這就要求我們老師正確地理解試題的價(jià)值，更新教育觀念，落實(shí)新課程教育理念，多設(shè)計(jì)開(kāi)放性、拓展性作業(yè)，拓展學(xué)生的視野和知識(shí)范圍，啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生在豐富多彩的試題中，提升素養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)能力。

一、關(guān)于單詞的開(kāi)放性、拓展性試題訓(xùn)練

單詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生需要有專(zhuān)項(xiàng)的訓(xùn)練，以強(qiáng)化記憶，并建立新舊知識(shí)之間的有效聯(lián)系。這就要求教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行形式多樣、內(nèi)容豐富的單詞訓(xùn)練。

例如，在五年級(jí)班級(jí)英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽大比拼中，有一題是找規(guī)律，續(xù)寫(xiě)單詞。

Activity1： Go on writing

1. happy healthy hamburger have

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2. shopping wash shoes short

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3. angry bookstore cinema dictionary

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4. funny young garden nice

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5. coach postman doctor factory worker

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[解題分析]這個(gè)活動(dòng)要求學(xué)生從所給的單詞中找出其中共有的規(guī)律，并續(xù)寫(xiě)單詞。如，1小題中的單詞都是以h字母開(kāi)頭的；2小題的單詞都含有sh字母組合； 3小題單詞按詞首字母的順序排列； 4小題以前一個(gè)單詞的尾字母作為后一個(gè)單詞的首字母。5小題中的單詞都是有關(guān)職業(yè)的詞匯。這是異中求同的推理方式，有利于發(fā)展學(xué)生思維能力。

這道題的目的是要求學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)找出事物的內(nèi)在聯(lián)系。這些題目與以往傳統(tǒng)的單詞抄寫(xiě)有很明顯的區(qū)別，要求學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，發(fā)散思維，找出事物之間的聯(lián)系。這個(gè)活動(dòng)可以很好地訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力和發(fā)散思維，使學(xué)生對(duì)頭腦中的詞語(yǔ)建立更廣泛的聯(lián)系，加深記憶，增進(jìn)學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和理解。

在小學(xué)階段，學(xué)生的思維直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，需要具體形象的支持?？梢宰寣W(xué)生自己畫(huà)圖片，上半部分畫(huà)畫(huà)，下半部分寫(xiě)單詞，或者正面畫(huà)畫(huà)，反面寫(xiě)單詞。

在教學(xué)《PEP小學(xué)英語(yǔ)》五（下）Unit2 Whats the matter？的第一課時(shí)，主要學(xué)習(xí)有關(guān)表達(dá)心情的詞匯：happy，bored，excited，worried，sad，angry等，拓展環(huán)節(jié)中設(shè)置這樣的試題：搜集5～10個(gè)表達(dá)心情的單詞，并將表情畫(huà)出來(lái) 。

[解題分析]這樣的活動(dòng)能緊緊圍繞話題展開(kāi)，既能激活學(xué)生的思維，又能啟發(fā)學(xué)生靈活地運(yùn)用語(yǔ)言。學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好、性格完成了作業(yè)任務(wù)，有的學(xué)生喜歡火柴人則畫(huà)了火柴人的表情，有的學(xué)生喜歡卡通人物則把卡通人物形象融入到表情中。作業(yè)形式多樣，充滿童趣。這種開(kāi)放性的試題，既圍繞了單元主題，又使學(xué)生有了相應(yīng)的選擇權(quán)利，為學(xué)生創(chuàng)造了張揚(yáng)個(gè)性的空間，充分尊重和體現(xiàn)了個(gè)性差異，很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

又如，在教學(xué)《PEP小學(xué)英語(yǔ)》六（上）Unit2 Ways to go to school單元時(shí)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)有關(guān)交通方面的單詞，文本中滲透了各種安全標(biāo)志的情感教育。在該單元中，設(shè)計(jì)以下試題：畫(huà)一畫(huà)你知道的公共場(chǎng)所標(biāo)志。

[解題分析]這種較開(kāi)放的題型，能發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)自己的觀察與思考進(jìn)行學(xué)習(xí)，在生活中多運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言，逐步形成一個(gè)學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的習(xí)慣。學(xué)生的作業(yè)中有各種各樣的公共場(chǎng)所的標(biāo)志，有的還有英文標(biāo)注，說(shuō)明學(xué)生開(kāi)始學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有心人，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力有了較大的提高。

二、關(guān)于句型的開(kāi)放性、拓展性訓(xùn)練

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，詞匯是基礎(chǔ)，是為了讓學(xué)生更有效地輸出句型，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。在關(guān)于句型的開(kāi)放性、拓展性試題訓(xùn)練中，設(shè)計(jì)以下題型，如：在教學(xué)《PEP小學(xué)英語(yǔ)》五（上）Unit4 What can you do？中，自由選擇本單元學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)并進(jìn)行擴(kuò)句。

教師給出范例：

football—play football—I often play football. —I often play football with my friends. —I often play football with my friends in the park. —On Sundays，I often play football with my friends in the park.

[解題分析]學(xué)生根據(jù)已掌握的詞匯及時(shí)態(tài)對(duì)一個(gè)單詞進(jìn)行補(bǔ)充拓展，從各個(gè)層面去尋找詞與詞之間、詞與句之間的聯(lián)系，在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維，促使其多角度、多層面看待問(wèn)題。

教師還可以將一些有關(guān)諺語(yǔ)的拓展性試題融入到句型的教學(xué)中，幫助學(xué)生更好地理解，深化內(nèi)容。例如，在教學(xué)《PEP小學(xué)英語(yǔ)》四年級(jí)下冊(cè)Unit2 What Time is it？時(shí)，設(shè)計(jì)仿寫(xiě)諺語(yǔ)的試題作為一節(jié)課的結(jié)尾。

教學(xué)內(nèi)容：

What time is it？ Its...oclock.Its time to...Its time for...

結(jié)果描述：

T：Before we end todays lesson.I have some proverbs for you .Look at the slide.

用幻燈片呈現(xiàn)諺語(yǔ)：

Time is money. Time is life.然后對(duì)學(xué)生說(shuō)：What is time？Can you tell me？ Write down your own proverbs about time.You can use your dictionaries.經(jīng)過(guò)啟發(fā)，學(xué)生給出了各種答案：

S1：Time is gold.

S2： Time is wind.

S3： Time is lighting.

S4： Time is waterfall.

S5：Time is everything.

S6： ...

[解題分析]仿寫(xiě)實(shí)際上是由教師提供語(yǔ)句的輪廓，學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)的綜合訓(xùn)練，這種訓(xùn)練適合各種水平的學(xué)生。多數(shù)學(xué)生都能以積極態(tài)度和濃厚的興趣投入練習(xí)，表達(dá)自己的想法。仿寫(xiě)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力有著積極的作用。以仿寫(xiě)諺語(yǔ)作為一節(jié)課的結(jié)尾，既可以升華課堂，深化主題，又鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口語(yǔ)表達(dá)能力，更對(duì)學(xué)生進(jìn)行了珍惜時(shí)間的情感教育。

又如，在教學(xué)《PEP小學(xué)英語(yǔ)》五年級(jí)Unit2 What would you like？中，我設(shè)計(jì)了替換句型的題目，學(xué)生集思廣益，給出了很多答案。如：

Activity： Replace the underline word to make a new sentence：

Whats your favourite food？

學(xué)生給出的答案有：

Whats your favourite drink？

Whats your favourite class？

Whats your favourite book？

Whats your favourite colour？

Whats your favourite animal？

Whats your favourite day？...

[解題分析]句子的替換練習(xí)有助于新舊知識(shí)的銜接和架構(gòu)，從橫向、縱向加深學(xué)生對(duì)句型的整體理解和運(yùn)用，幫助學(xué)生歸納和總結(jié)，發(fā)散思維。

三、關(guān)于語(yǔ)篇的開(kāi)放性、拓展性試題訓(xùn)練

對(duì)詞匯以及句型的積累，是為語(yǔ)篇的構(gòu)建做鋪墊。在小學(xué)英語(yǔ)的語(yǔ)篇教學(xué)中，始終要貫徹交際性原則，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中逐步能用英語(yǔ)表達(dá)思想和進(jìn)行交際。我們的教材都設(shè)有一定的情景，與其讓學(xué)生個(gè)人死記硬背課文，倒不如對(duì)教材稍加改編，設(shè)計(jì)排練一些課本劇。這樣不但熟悉了課文，而且在特定的情景中親身體驗(yàn)角色，創(chuàng)造性地使用語(yǔ)言，可培養(yǎng)學(xué)生的交際能力、形象思維能力和創(chuàng)造力。

《PEP小學(xué)英語(yǔ)》每個(gè)單元的的故事板塊是學(xué)生最喜歡的教學(xué)板塊之一，它是教材的拓展內(nèi)容，以故事的形式將A、B部分的內(nèi)容巧妙地聯(lián)系起來(lái)。在學(xué)習(xí)這一板塊時(shí)，為了更好地發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，我們嘗試?yán)m(xù)寫(xiě)故事或換一個(gè)結(jié)局，往往會(huì)收到很好的教學(xué)效果。

例如，在進(jìn)行人教版六年級(jí)上Uint3 My Weekend Plan的故事板塊教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了續(xù)寫(xiě)故事，鼓勵(lì)學(xué)生在課本對(duì)話的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)編故事。

學(xué)生對(duì)原文進(jìn)行了以下拓展寫(xiě)作：

Zoom：What are you going to do tomorrow？

Zip： Im going to dance.Can you dance？

Zoom： No，I cant.

Zip：Never mind.I can teach you.

Zoom： Thank you .Its so kind of you.

Zip：Lets try.

Zoom：Oh，ouch！

Zip： Haha！Be careful！Practice makes perfect.

Zoom：There is a dancing club on Renming road.Lets go together.

Zip：OK！

[解題分析] 這種拓展性試題基于課本對(duì)話，既密切聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，又有助于學(xué)生的發(fā)散思維，可培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和書(shū)面表達(dá)能力。

在《PEP小學(xué)英語(yǔ)》教材中，每個(gè)單元都有一個(gè)話題，該單元的詞匯、會(huì)話和閱讀都圍繞該話題展開(kāi)。例如，六年級(jí)（下）第二單元的話題為“Whats the matter with...？”學(xué)生學(xué)習(xí)表示疾病的單詞，掌握了“Whats the matter with...？” “I have.../He/She has...”等基本句型，以及“...should.../...shouldnt...”等拓展句型。我們可以用表格（見(jiàn)表1）幫助學(xué)生復(fù)習(xí)該單元的詞匯和句型后，以Sarah的病假條為例（見(jiàn)表2），要求學(xué)生寫(xiě)出自己的病假條（見(jiàn)表3）。

[解題分析]寫(xiě)病假條在學(xué)生的生活中較為常見(jiàn)，根據(jù)本單元的話題，我設(shè)計(jì)了一個(gè)寫(xiě)病假條的話題作文為試題，拉近了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活的距離。以Sarah的病假條為例，讓學(xué)生仿寫(xiě)病假條，很多學(xué)生都能完成任務(wù)。

又如，在教學(xué)《PEP小學(xué)英語(yǔ)》五年級(jí)（上）Unit 5 There is a big bed單元中，學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)了寫(xiě)作，畫(huà)自己的房間，然后再寫(xiě)一寫(xiě)。這種拓展訓(xùn)練基于課本對(duì)話但又有所創(chuàng)新，非常簡(jiǎn)單，又具有開(kāi)放性。

[解題分析]練習(xí)寫(xiě)作也是語(yǔ)言輸出和鞏固英語(yǔ)的方式之一，形式新穎、靈活、有趣的題目才能讓學(xué)生主動(dòng)并樂(lè)于完成，并在練習(xí)的過(guò)程中鞏固知識(shí)、形成能力。教師在設(shè)計(jì)寫(xiě)作試題時(shí)，應(yīng)有明確的目的和側(cè)重點(diǎn)，有意識(shí)地將寫(xiě)作內(nèi)容向?qū)W生的實(shí)際生活延伸。

在小學(xué)英語(yǔ)詞、句、篇的教學(xué)中，通過(guò)開(kāi)放性、拓展性試題的設(shè)計(jì)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生的知識(shí)、能力和思維都得到了真正意義上的提升。學(xué)生不再局限于一本書(shū)或一門(mén)學(xué)科，使學(xué)生從封閉走向開(kāi)放，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)知識(shí)和日常生活的緊密結(jié)合。這些聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的試題，讓學(xué)生走出課堂，融入到生活實(shí)際中去，最大限度地拓展他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的空間。