王新葉

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；音樂教育；問題對策

中圖分類號：G623.71 文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1009-010X（2015）32-0080-01

一、小學(xué)音樂教育中影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素

（一）學(xué)生對教材內(nèi)容不理解

現(xiàn)在的小學(xué)生普遍喜歡流行歌曲，特別喜歡活潑、歡快的歌曲形式和內(nèi)容。他們特別希望自己擁有美妙的歌喉，會唱當(dāng)代所有流行歌曲。唱歌是表達自已情感的最好途徑，但對教材上的歌曲他們不太感興趣。

（二）非考試科目的原因也影響學(xué)生的積極性

由于音樂是非考試科目，很多學(xué)生和家長認(rèn)為學(xué)不學(xué)音樂都無所謂或是應(yīng)付，這個比例會隨著年齡的增長、升學(xué)壓力的增強而上升。由于少數(shù)學(xué)生功利心的存在，是音樂教育就變成在夾縫中生存的原因之一。

（三）單一的教學(xué)形式影響了學(xué)生持續(xù)的發(fā)展

班級集體授課最主要的教學(xué)方式就是“彈唱”。老師彈奏鋼琴，學(xué)生跟著旋律演唱。這種教學(xué)形式不能滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的要求，也不能充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。許多教師因為急于完成教學(xué)任務(wù)而忽略了這一點，他們往往采取的是“一步到位”的教學(xué)方式，即老師唱一句，學(xué)生跟著學(xué)一句。通過這種方式讓學(xué)生學(xué)會一首新歌，這就是他們所認(rèn)為的音樂教育。教會學(xué)生唱一首新歌也就算完成了相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，但是他們忽略了音樂基礎(chǔ)知識的教學(xué)。

二、解決問題的對策

（一）教師引導(dǎo)學(xué)生理解教材內(nèi)容

音樂課可以提高自身素質(zhì)，開發(fā)智力，陶冶情操。音樂課放松、快樂的氣氛加上流行歌曲，同學(xué)們都喜歡，但是，經(jīng)典歌曲當(dāng)年都是流行歌曲中最有代表性、最經(jīng)典的歌曲。它們是時代烙印，它們代表那個時代，那段歷史。音樂教育是從基礎(chǔ)知識入手，要讓學(xué)生了解音樂，鑒賞音樂。通過對音樂的鑒賞，領(lǐng)悟音樂的真諦，感受音樂的內(nèi)涵，從而達到審美能力不斷升華的理想境界。

（二）改進音樂的教學(xué)方法

音樂教育不只是簡簡單單教孩子唱歌。藝術(shù)教育的本質(zhì)是培養(yǎng)一個思想健全的人，音樂教育應(yīng)該把教學(xué)提升到這樣高度。傳統(tǒng)單一的“唱歌課”已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展了，音樂教育應(yīng)該走創(chuàng)新、發(fā)展的道路。音樂教育是培養(yǎng)人的審美能力，提高人的審美意識的教育，只要這個初衷不變，那么創(chuàng)新就可以無處不在。例如，從電視、電影、甚至網(wǎng)絡(luò)上獲取資源，滿足每個學(xué)生對不同風(fēng)格、流派的需求。課堂豐富多彩了，學(xué)生才會更喜歡音樂和音樂課。

三、完善評價機制

把藝術(shù)教育提升到一定高度上，藝術(shù)教育的教學(xué)質(zhì)量考核應(yīng)區(qū)別于文化科目的考試，應(yīng)該有自己的一整套的考查指標(biāo)體系，除了建立起這樣的指標(biāo)體系，還應(yīng)該有藝術(shù)修養(yǎng)的考查機制。評價學(xué)生的素質(zhì)，應(yīng)該是全方位、綜合的考查學(xué)生，藝術(shù)修養(yǎng)應(yīng)該占有很重的分量。

總之，我國中小學(xué)校音樂教育正面臨著前所未有的機遇和挑戰(zhàn)，優(yōu)化音樂教育任重而道遠，音樂教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，肩負著培養(yǎng)學(xué)生審美能力的艱巨任務(wù)，同時對孩子的個人成長也起著非常重要的引導(dǎo)作用，應(yīng)該引起所有教育者和家長的重視。我們只有在明確了音樂教育重要性和地位，找到目前教育體制下音樂教育所存在的問題，提出切實可行的解決對策，才能有助于今后音樂教育的良性發(fā)展。