王虹　闕大順　阮軍　李達

[摘 要]創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，在信息類學(xué)生乃至工科學(xué)生的培養(yǎng)中有著舉足輕重的作用。電子信息類專業(yè)是理論和實踐都很強的專業(yè)，強化實踐能力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)和手段。在創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程中，既要重視學(xué)生實踐能力的全面提升，也要為優(yōu)秀學(xué)生提供好的培養(yǎng)條件，他們的成長對全體學(xué)生是一種激勵和帶動，從而最終提升專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的整體創(chuàng)新能力。

[關(guān)鍵詞]電子信息類；創(chuàng)新；實踐能力

[中圖分類號] TN0-4；G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）03-0115-03

創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，在信息類學(xué)生乃至工科學(xué)生的培養(yǎng)中有著舉足輕重的作用。一方面由于信息類專業(yè)的性質(zhì)，它既有深刻的理論基礎(chǔ)與豐富的學(xué)術(shù)內(nèi)涵，又有強烈的應(yīng)用背景。信息類專業(yè)所屬的學(xué)科領(lǐng)域能夠?qū)φ麄€社會產(chǎn)生重大影響，屬于高新技術(shù)范疇，同時新技術(shù)和新思想不斷涌現(xiàn)，學(xué)科發(fā)展日新月異，也加深了應(yīng)用性的專業(yè)特點。另一方面由于信息類人才的培養(yǎng)特點，需要通過實踐，才能鞏固學(xué)生的理論知識，加深對專業(yè)理論的認識，并運用所學(xué)理論分析和解決實際問題。因此，只有在實踐的過程中啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維，發(fā)掘?qū)W生的潛能，才能有效地完成學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

我們在構(gòu)建創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)體系的工作中，主要指導(dǎo)思想和依據(jù)是《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》以及中國工程教育認證的有關(guān)精神?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出，要更新人才培養(yǎng)觀念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式，做到學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一和因材施教，其中知行統(tǒng)一就是強調(diào)教學(xué)與實踐相結(jié)合。此外，隨著2013年6月我國成為規(guī)模最大、影響力最廣的國際工程教育互認協(xié)議《華盛頓協(xié)議》的預(yù)備會員，對信息類學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，必須從思想觀念、建設(shè)理念和目標措施上進一步提升，以適應(yīng)我國高等教育改革的形式，適應(yīng)高等教育模式由精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)適合國民經(jīng)濟發(fā)展需要的實踐性人才。以下從三個方面論述在創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)方面的思考與工作成效。

一、貫穿式實踐教學(xué)

在電子信息類學(xué)生的培養(yǎng)中，實踐教學(xué)是鞏固并加深理論知識、培養(yǎng)創(chuàng)新意識和工程意識的至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，也是提高本專業(yè)高等教育質(zhì)量的重要保證。在中國工程教育面臨國際工程教育全球化挑戰(zhàn)的形勢下，如何轉(zhuǎn)變觀念，以工程教育認證作為教學(xué)改革，特別是實踐教學(xué)改革的契機，需要深入思考且付諸行動。

學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，是一個循序漸進的過程。從專業(yè)基礎(chǔ)課程到專業(yè)課程，從理論教學(xué)到實驗教學(xué)和實踐教學(xué)，在不同的培養(yǎng)階段，都需要通過實踐教學(xué)去強化理論教學(xué)的效果，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。因此，貫穿式實踐教學(xué)就顯得非常重要。在這樣的指導(dǎo)思想下設(shè)計了貫穿式實踐教學(xué)體系，如圖1所示。這里的貫穿式包含了兩個方面的含義：第一，從實踐教學(xué)的結(jié)構(gòu)上，從課內(nèi)和課外實驗，到課程設(shè)計和綜合性實踐，再到畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計的貫穿。第二，從培養(yǎng)環(huán)節(jié)的層面上，從培養(yǎng)計劃內(nèi)到培養(yǎng)計劃外，以大眾教育為基礎(chǔ)和重點，也考慮因材施教，給能力突出的學(xué)生發(fā)展的空間，因此培養(yǎng)層次延伸到精英教育。培養(yǎng)環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容如下。

（一）課內(nèi)實驗

指的是包含在課程總學(xué)分內(nèi)的實驗，實驗的內(nèi)容除了驗證性實驗外，還有綜合設(shè)計性實驗，以專業(yè)課程為主。

（二）課外實驗

指的是對重點課程單獨開設(shè)的實驗，同樣包含驗證性和綜合設(shè)計性實驗，但后者的比重加大，這類課程單獨設(shè)課，學(xué)生取得單獨的學(xué)分，這類課程主要有電子技術(shù)基礎(chǔ)、通信原理、高頻電子線路、微機原理與通信接口等。

（三）實驗課程

指的是單獨開設(shè)的實驗課程，這類課程總學(xué)時和專業(yè)選修課相同，為32學(xué)時，主要是一些實踐性很強的課程。實驗課程的教學(xué)內(nèi)容全部在實驗室完成，學(xué)生全程實際動手。這類課程有FPGA技術(shù)應(yīng)用、監(jiān)測控制系統(tǒng)應(yīng)用。

（四）課程設(shè)計

以單門課程為基礎(chǔ)，提供給學(xué)生每班不少于8個綜合性設(shè)計題，用1～2周時間完成，有分散和集中兩種形式。分散主要針對學(xué)生可以在課外自己完成的課題，以設(shè)計和仿真實現(xiàn)為主；集中指需要設(shè)計并制作硬件電路，需要儀器設(shè)備完成的項目。

（五）綜合實踐

綜合實踐是課程設(shè)計的延伸，該實踐環(huán)節(jié)將綜合運用多門課程的理論基礎(chǔ)，如信號分析處理實踐，包含了數(shù)字信號處理和數(shù)字語音處理的內(nèi)容；專業(yè)綜合課程設(shè)計，包含了微機原理與通信接口、數(shù)據(jù)采集與智能儀器和數(shù)字圖像處理等內(nèi)容。通過這個環(huán)節(jié)，加強了學(xué)生綜合運用專業(yè)知識的實踐能力。

（六）畢業(yè)實習(xí)

畢業(yè)實習(xí)是重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，目的是接觸實際，了解社會，樹立工程技術(shù)意識，獲取本專業(yè)的實際知識，鞏固所學(xué)理論，培養(yǎng)初步的實際工作能力和專業(yè)技能。我們在畢業(yè)實習(xí)的組織上，分為到企業(yè)短期定崗以及參觀本學(xué)科領(lǐng)域的重點企業(yè)兩種形式。定崗可以使學(xué)生親身感受企業(yè)在生產(chǎn)的組織、管理、維護和企業(yè)文化建設(shè)等方面的實際情況。參觀可以增強學(xué)生對本專業(yè)學(xué)科應(yīng)用范圍的感性認識，開拓專業(yè)的知識面。

（七）畢業(yè)設(shè)計

畢業(yè)設(shè)計是對其他教學(xué)環(huán)節(jié)的繼續(xù)、深化、補充和檢驗，目的是培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能分析和解決實際問題，培養(yǎng)嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度和嚴謹求實的工作作風，促進學(xué)生智能結(jié)構(gòu)的形成和綜合素質(zhì)的提高。畢業(yè)設(shè)計的選題應(yīng)反映本專業(yè)的培養(yǎng)目標，應(yīng)盡可能結(jié)合生產(chǎn)、科研和社會發(fā)展的實際需要，使畢業(yè)設(shè)計有實際的研究意義。并且，學(xué)生之間不應(yīng)重題，整個專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計題目和往年也不應(yīng)重題。

二、多層面實踐教學(xué)

在對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)中，既要保證大多數(shù)學(xué)生達到畢業(yè)要求，也要為優(yōu)秀學(xué)生創(chuàng)造個性化的培養(yǎng)環(huán)境。對于大多數(shù)學(xué)生，實踐教學(xué)要遵循工程教育認證的標準，即以全體學(xué)生的學(xué)業(yè)成就作為認證的重要指標，在實踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計以及對學(xué)生的評價上，要符合大多數(shù)學(xué)生對專業(yè)的認知能力。同時，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》也強調(diào)要學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一和因材施教，因此針對學(xué)有余力、對實踐非常有興趣和具有較強能力的學(xué)生，需要有措施去進行培養(yǎng)，使他們能充分發(fā)揮出聰明才智，在實踐過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

由于電子信息類專業(yè)本科生的招生數(shù)量通常比較大，以我校為例，每屆招生總數(shù)約650人，在學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)中，就需要根據(jù)學(xué)生的不同特點，提供與學(xué)生的興趣和能力相適應(yīng)的培養(yǎng)條件。因此提出了多層面實踐教學(xué)的思路。這里所說的層面既指大多數(shù)學(xué)生和少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生兩個層面，也指培養(yǎng)計劃內(nèi)和培養(yǎng)計劃外兩個層面。對大多數(shù)學(xué)生而言，要完成計劃內(nèi)的實踐環(huán)節(jié)，并提高自己的實踐能力，該環(huán)節(jié)的全部學(xué)分都必須完成。而對少數(shù)能力突出的優(yōu)秀學(xué)生，通過培養(yǎng)計劃外的環(huán)節(jié)，進一步提升他們的實踐能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。培養(yǎng)計劃外的環(huán)節(jié)主要包括，國家級和校級創(chuàng)新計劃訓(xùn)練項目，校級實驗室開放基金，學(xué)科競賽訓(xùn)練（電子設(shè)計競賽、挑戰(zhàn)杯、節(jié)能減排競賽、機械創(chuàng)新競賽等），學(xué)生自選實踐項目，本科生參與老師的科研項目等。

通過以上的多層面實踐教學(xué)和培養(yǎng)，大多數(shù)學(xué)生實踐能力得到了培養(yǎng)。近四年來在實踐教學(xué)建設(shè)與改革中，在11門專業(yè)必修課和18門專業(yè)選修課中開設(shè)了綜合性、設(shè)計性實驗，分別占所開實驗課程的91%和86%；新開設(shè)了2門實驗性選修課；畢業(yè)設(shè)計獲得湖北省優(yōu)秀學(xué)士學(xué)位論文獎31篇，申報成功率100%。同時，優(yōu)秀學(xué)生也脫穎而出，申報并完成大學(xué)生創(chuàng)新計劃項目26項，參加學(xué)生約180人；參加各類大學(xué)生學(xué)科競賽119人次，獲得全國獎28人次、省級獎56人次，發(fā)明專利和實用新型專利授權(quán)13項，發(fā)表學(xué)術(shù)論文18篇。實踐能力培養(yǎng)的成效非常明顯，并且使大多數(shù)學(xué)生受益。

三、開放式創(chuàng)新實驗室建設(shè)

電子信息類專業(yè)的開放實驗室建設(shè)包括課內(nèi)和課外兩部分，其中許多課內(nèi)實驗已向?qū)W生全面開放，如專業(yè)基礎(chǔ)課實驗電路理論、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)，對于專業(yè)課實驗高頻電子線路、通信原理等，學(xué)生可以預(yù)約時間去完成。課外開放實驗室則特指用于學(xué)生進行培養(yǎng)計劃外的實踐的專用實驗室，由學(xué)生自主管理，實驗室的設(shè)備向?qū)W生全天候免費開放，給予元器件經(jīng)費支持。通過和知名IT企業(yè)合作，建立聯(lián)合實驗室，豐富了開放式創(chuàng)新實驗室的建設(shè)內(nèi)涵和建設(shè)條件。

在開放式創(chuàng)新實驗室的管理中，對開放的形式、學(xué)生的選拔方式和流程、對進入實驗室學(xué)生的基本要求、實驗室管理辦法、實驗室學(xué)生的責任、學(xué)生的衛(wèi)生制度、儀器管理制度、學(xué)生的學(xué)習(xí)制度、學(xué)生的安全制度、實驗室網(wǎng)絡(luò)制度，制定了詳細的管理細則。開放性實驗活動的具體形式分為以下兩種：學(xué)生競賽科研型和專業(yè)技能培養(yǎng)型，采用以學(xué)生為主體、教師加以啟發(fā)指導(dǎo)和協(xié)調(diào)的實驗教學(xué)模式。對于學(xué)生競賽科研型（半年期固定坐席），上半年實驗室吸納具有參加全國大學(xué)生電子設(shè)計大賽等競賽資格的學(xué)生，以及具有參加節(jié)能減排大賽資格的學(xué)生。下半年吸納參加大學(xué)生創(chuàng)新項目的學(xué)生。對于專業(yè)技能培養(yǎng)型（流動坐席），主要安排參與學(xué)校開放實驗項目的學(xué)生，以及其他自選實驗課題的學(xué)生。

學(xué)生加入實驗室需首先提交《開放實驗活動申請書》，應(yīng)詳述實驗內(nèi)容和時間安排、所需的設(shè)備場所以及考核時間和預(yù)期效果，實行每次進入簽到的制度。被接納的學(xué)生需要進行階段考核和學(xué)期考核。階段考核：按申請書上的考核計劃進行考核（以半月或月為限），提交實驗報告。學(xué)生需要細化學(xué)習(xí)和實驗的具體目標。每學(xué)期進行一次學(xué)生準入的資格申請。

本開放式創(chuàng)新實驗室設(shè)立四年以來，一批批優(yōu)秀學(xué)子通過自選實踐項目、各級創(chuàng)新訓(xùn)練計劃、實驗室開放基金項目和學(xué)科競賽訓(xùn)練項目，取得了可喜的成績，為他們繼續(xù)深造，或走向工作崗位，奠定了良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

電子信息類專業(yè)是理論和實踐都很強的專業(yè)，強化實踐能力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)和手段。在創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程中，既要重視學(xué)生實踐能力的全面提升，也要為優(yōu)秀學(xué)生提供好的培養(yǎng)條件，他們的成長對全體學(xué)生是一種激勵和帶動，從而最終提升專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的整體創(chuàng)新能力，這也符合教育部專業(yè)評估的精神和工程教育認證的宗旨和目標。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 教育部普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作評估方案[Z].2013.

[2] 宋鵬，關(guān)曉菡.電子信息工程專業(yè)特色的建設(shè)與實踐[D].全國高等學(xué)校電子信息科學(xué)與工程類專業(yè)教學(xué)協(xié)作會議論文集.北京：電子工業(yè)出版社，2009：20-25.

[3] 余壽文.工程教育認證的背景、現(xiàn)狀及發(fā)展[Z].中國工程教育認證協(xié)會“第二期工程教育認證學(xué)校培訓(xùn)班培訓(xùn)資料”，2013.

[4] 張澤，趙永剛，劉海濤.日本的高等工程教育專業(yè)認證[D].全國高等學(xué)校電子信息科學(xué)與工程類專業(yè)教學(xué)協(xié)作會議論文集.北京：電子工業(yè)出版社，2009：34-41.

[5] 教育部高等教育教學(xué)評估中心.普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作審核評估工作指南[M].北京：高等教育出版社，2014.

[責任編輯：鐘 嵐]