崔巖

[摘 要]國際貿易實務課程在國際經濟與貿易專業(yè)的課程體系中占據重要地位。它研究國際間商品交換的過程，是一門實踐性很強的綜合性應用型課程。目前，國際貿易實務課程在教學內容與教學方法上存在一定的問題。要修改教學大綱，明確本門課程的教學目標，調整教學方法；強調實踐環(huán)節(jié)，使理論與實踐相結合；優(yōu)化傳統(tǒng)的案例教學和討論教學，引入任務驅動教學法。

[關鍵詞]雙問卷；教學內容；教學方法

[中圖分類號] G423.07 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）03-0180-02

國際貿易實務是國際經濟與貿易專業(yè)的核心主干課程，在課程體系中占據重要地位，同時也是物流、電商、會計、財管及市場營銷專業(yè)的基礎課。該課程是一門專門研究國際間商品交換過程的課程，也是一門實踐性很強的綜合性應用型課程。

對國際貿易實務課程進行教學改革與實踐，可以提高該門課程的教學效果，提升教學質量，為獨立學院培養(yǎng)出順應市場需求并具有競爭優(yōu)勢的應用型人才。同時，對該門課程進行教學改革研究，有助于提煉教學經驗，沉淀教學成果，并為今后優(yōu)秀課程、精品課程的申報與建設做好鋪墊。

為了深入了解企業(yè)對國際貿易人才知識、能力和素質的要求，以及在以往授課過程中可能存在的不足，課題組面向企業(yè)設計了國際貿易人才需求調查問卷，面向學生設計了國際貿易實務課程調查問卷，試圖通過雙問卷調查，為該課程的教學改革提供依據和支撐。課題組發(fā)放并收回學生問卷145份，企業(yè)問卷62份。問卷調查結果顯示，國際貿易實務課程在教學內容與教學方法上存在著以下問題。

就教學內容而言，國際貿易實務是國際經濟與貿易專業(yè)的核心課程，后續(xù)課程如國際結算、國際貨貸實務、商務談判、外貿單證、報關實務、國際商法等均是圍繞國際貿易實務課程展開的，是國際貿易實務課程某個章節(jié)的具體細化（如國際結算、國際貨貸實務、商務談判、報關實務），或是從某個角度或側面對貿易流程與操作進行的系統(tǒng)闡述（如外貿單證、國際商法）。因此，其在教學內容上不可避免的與國際貿易實務課程有重合。從問卷調查結果來看，學生反映學習的課程太雜，實務類各課程重復點過多，就國際貿易實務課程所講授的十個章節(jié)來看，其中四個章節(jié)與其他課程有重復，如表1所示。

從企業(yè)問卷的結果來看，在招聘國際貿易人才時，產品知識以83%的比率位居企業(yè)關注因素的第三位，92%的企業(yè)認為學校有必要進行外貿商品知識的講授。就調查的企業(yè)而言，他們希望外貿業(yè)務員具備的商品知識如醫(yī)療器械、設備、儀器類占了66.7%，電子占比16.7%，紡織服裝與機械均占比8.3%。

此外，學生在經歷了大學全部課程的學習及畢業(yè)實習后，他們認為對于從事外貿行業(yè)，還需要具備良好的英語水平，口語尤其重要。而企業(yè)反饋的信息也顯示，外語能力是企業(yè)在招聘時關注的第二大因素，比例為92%。

就教學方法而言，學生反映課程理論較多，較枯燥，希望有場景模擬與具體實踐。從企業(yè)問卷結果來看，在國際貿易求職人員存在的主要問題中，動手操作能力弱占比83.3%，專業(yè)知識不扎實占比75%。企業(yè)認為獨立學院畢業(yè)生最大的不足是理論與實踐脫節(jié)（91.7%），專業(yè)知識不扎實（81.8%）、實際動手能力弱（81.8%）。此外，學生覺得該課程的教學方法較為單一。他們認為根據國際貿易實務的教學內容，可以采取的教學方法有案例教學法（81.4%）、講授法（51.7%）、討論法（47.6%）、練習法（35.9%）、任務驅動教學法（31.7%）及自主學習法（17.2%）。

根據國際貿易實務課程教學內容與教學方法上存在的問題，課題組從以下幾個方面提出了相應對策。首先，修改教學大綱，明確本門課程的教學目標，從課程特點及在課程體系中的核心地位出發(fā)，明確重復章節(jié)授課的側重點，調整教學大綱中各章節(jié)的授課內容及授課學時，為其他后續(xù)課程留下對接的空間，見表2所示。適當增加產品知識的講授，但由于理論教學課時較為有限，在集中實踐環(huán)節(jié)，考慮邀請專業(yè)人員對產品知識做些普及與講解。同時，在授課過程中，明確各專業(yè)詞語的英語表達，增加全英文合同條款與全英文單據的講解。

其次，調整教學方法。強調實踐環(huán)節(jié)，使理論與實踐相結合。解決實踐環(huán)節(jié)的主要策略是模擬軟件與企業(yè)實習。盡管目前國際貿易實務課程已購買了Simtrade外貿實習平臺軟件，安排了上機操作，但上機的機時較少，只有16個學時，操作慢的學生可能只能做1至2筆交易，對整個貿易操作流程還不是很清晰?？蛇m當考慮將上機學時增加到32個學時，通過上機操作使學生加深對理論知識的理解。此外，增加沙盤模擬實驗課程，在開設國際貿易實務課程之前讓學生對工廠生產運作有所了解。

優(yōu)化傳統(tǒng)的案例教學和討論教學，引入任務驅動教學法。在原先的授課過程中，每個章節(jié)的重點與難點均有案例呈現，但從學生問卷結果來看，學生反映案例少，案例舊，課堂互動不夠。因此，課題組相應的在每個章節(jié)增加了案例，并且引入了新規(guī)則下如《UCP600》的案例，對于個別案例增加了開放式討論。此外，引導學生帶著真實的任務進入學習情境，如在交易磋商與合同訂立章節(jié)，給出真實的全英文函電，要求學生能根據函電內容草擬出合同。在信用證章節(jié)中，給出合同與信用證，要求學生能根據上述材料完成全套英文單據。通過場景模擬和任務的確定，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的分析問題、解決問題的能力，提高學生自主學習及與他人協(xié)作的能力。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 張云.教學策略與教學方法探析——以《國際貿易實務》課為例[J].中國高教研究，2009（6）.

[2] 張曉明，等.國際貿易實務課綜合性教學解決方案的研究與實踐[J].中國大學教學，2013（4）.

[3] 黃俊麗.獨立學院學生職業(yè)素養(yǎng)評價：問題透視與評價體系構建[J].大學教育，2015（1）：45.

[責任編輯：陳 明]