張紅亮

摘 要：近年來，教育改革的不斷加深，推動著新課程理念的深化，而這也對傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)理念產(chǎn)生了影響，初中化學(xué)教師教學(xué)理念、目標(biāo)及策略的轉(zhuǎn)變，更是當(dāng)前教育界亟待解決的關(guān)鍵課題之一，初中化學(xué)教師只有熟練應(yīng)用新課程理念，才能真正發(fā)揮化學(xué)教學(xué)的作用。本文將通過對初中化學(xué)教學(xué)問題的分析，并結(jié)合其教學(xué)現(xiàn)狀，深入闡述新課程理念下的初中化學(xué)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；新課程理念；現(xiàn)存問題；教學(xué)對策

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）07-134-01

初中化學(xué)是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的初始階段，在該階段的化學(xué)教學(xué)，可培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，為其將來學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。而隨著新課程理念的不斷深入，初中化學(xué)對學(xué)生主動參與、積極動手和思考歸納的能力要求越來越高，可見其明顯區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)理念。因此，深入研究初中化學(xué)教學(xué)，并合理融入新課程理念，以此提高初中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率，將顯得尤為迫切。

一、初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)存問題

1、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低

化學(xué)學(xué)科本身就較為嚴謹，且知識量較大，其中部分化學(xué)公式必須通過死記硬背才能掌握，再加上相關(guān)知識點的理解也具有難度，而對于初中生來說，學(xué)習(xí)這種“理+實”的學(xué)科本就具有一定難度，因而，從這個角度來看，學(xué)生很難對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，也難以積極主動地參與學(xué)習(xí)。

2、化學(xué)實驗設(shè)備不齊

化學(xué)學(xué)科的理論與實踐之間結(jié)合十分緊密，故而，化學(xué)實驗是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，即實驗課和理論課互為依存關(guān)系，教學(xué)中必須適當(dāng)穿插相關(guān)實驗，才能促進學(xué)生全面掌握化學(xué)知識點。但據(jù)調(diào)查資料顯示，我國初中化學(xué)教學(xué)實驗室中普遍存在實驗器材、器械不齊，實驗原材料不充足的現(xiàn)象，甚至還有的實驗室中存在大量破損、過期的實驗器材器械和原材料，這些問題嚴重制約了初中化學(xué)實驗教學(xué)的高效開展，導(dǎo)致實驗課教學(xué)質(zhì)量低下?；瘜W(xué)實驗是構(gòu)成化學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容，只有盡快完善化學(xué)實驗設(shè)施，方可改善初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀。

二、初中化學(xué)有效教學(xué)策略

1、以學(xué)生為中心，轉(zhuǎn)變師生角色

新課程理念指出學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，任何教學(xué)活動都應(yīng)圍繞學(xué)生這個中心來開展，并且教學(xué)過程中要充分尊重學(xué)生，鼓勵讓學(xué)生各抒己見，確保每位學(xué)生均能獲得相應(yīng)的發(fā)展空間。基于此，化學(xué)教師必須更新教學(xué)觀念，重視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主，學(xué)生為輔的模式，積極轉(zhuǎn)變課堂中師生的角色，使自身成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴以及引導(dǎo)者。比如，在“鐵生銹”的對比實驗中，先讓學(xué)生通過實驗，總結(jié)出Fe與O2和H2O的相互作用，為其生銹的條件后，鼓勵學(xué)生積極思考提出疑問，譬如“為什么鋁不易生銹？”然后，引導(dǎo)學(xué)生做實驗分析鐵生銹的原因，是由于Fe與O2和H2O作用雖生成了疏松多孔的鐵銹，但卻無法阻斷Fe與O2、H2O發(fā)生反應(yīng)；這時，再引導(dǎo)學(xué)生分析為何鋁不易生銹的原因，最后得出Al與O2反應(yīng)生成致密的氧化膜阻斷了兩者繼續(xù)反應(yīng)，故鋁不易生銹。課堂教學(xué)是一種極富藝術(shù)的表演，而教師在其中扮演著導(dǎo)演和演員的雙重角色，更要善于利用自身魅力感召學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造自由探究、充分表達的條件，與學(xué)生建立平等和諧的師生關(guān)系，實現(xiàn)有效的師生互動，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新精神和主動性。

2、注意課堂藝術(shù)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機

眾所周知，初中化學(xué)教學(xué)被喻為對學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙教育，當(dāng)學(xué)生初步接觸到化學(xué)時，由于學(xué)科較為新穎，學(xué)生通常較為感興趣，特別是對化學(xué)實驗表現(xiàn)出興致盎然，因此教師要確診把握時機，充分利用初中生喜歡探究新鮮事物的特點，激發(fā)其化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，以促進化學(xué)教學(xué)的順利進行。尤其是初次進行化學(xué)課時，教師可通過實驗的形式，將化學(xué)世界的奧秘展示給學(xué)生。比如，授課之初，先讓學(xué)生觀察清水如何變成牛奶，即將MgCl2的無色液體加入NaOH的無色溶液中?；蛟诤诎迳蠏煲粡堃蚜栏傻牡矸廴芤核鶎憽盎瘜W(xué)”濾紙，再用碘液噴射濾紙，“化學(xué)”二字即會變藍等。諸如這些小型實驗，對初學(xué)化學(xué)的初中生而言，都具有難以想象的吸引力，不僅能激發(fā)其強烈的學(xué)習(xí)動機，也利于調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，當(dāng)然，要確保這種興趣的持久性，化學(xué)教師還應(yīng)在教學(xué)中不斷加以鞏固，根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，適時引入生活中常見的化學(xué)現(xiàn)象及知識，以便學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)激情不變，更加積極主動地參與學(xué)習(xí)。

3、合理開展實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生合作能力

由于化學(xué)學(xué)科的特殊性，并非全部教材內(nèi)容都適合自主學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)對教材內(nèi)容進行科學(xué)分析，深入挖掘教材的自主學(xué)習(xí)素材，為學(xué)生創(chuàng)造展示自身形象的機會，通過教師合理指導(dǎo)以及學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，實現(xiàn)對其積極自信情感的培養(yǎng)，進而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的意識和能力。而要達到這一目的，化學(xué)教師首先要加強學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生積極進行合作學(xué)習(xí)，通過合作的方式激發(fā)思維的火花與靈感。

例如，利用KMnO4制作O2的實驗，采取小組合作學(xué)習(xí)模式：首先，將學(xué)生分為若干組，每組4人，要求各小組開展討論，并嘗試性組裝氧氣制取裝置，教師在實驗室內(nèi)巡視，指導(dǎo)各小組裝置組裝中的注意事項，但注意教師不直接參與小組討論。其次，指導(dǎo)學(xué)生利用裝置制取O2，并對實驗過程中的實驗現(xiàn)象進行仔細觀察和記錄，然后，再通過不同的兩種方法利用氧氣制取裝置收集兩瓶O2。最后，各組選取一名代表將實驗中遇到的問題向全班匯報，由全體學(xué)生共同分析原因所在，進而研究改革實驗的具體措施，之后，再由教師對整個實驗做出總結(jié)，以便達到教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)?？傊晒Φ慕逃龑⒁詭熒献鳛槠瘘c，生生合作則是實現(xiàn)教育的重要教育資源，需要教師合理科學(xué)地進行開發(fā)。

隨著教育改革的不斷深化，以及新課程理念的不斷發(fā)展，促進著傳統(tǒng)教學(xué)理念本質(zhì)上的轉(zhuǎn)變。而基于新課程理念背景下的初中化學(xué)，要打造高效化學(xué)課堂，對學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力進行有效培養(yǎng)，就要求教師必須通過不斷的教學(xué)總結(jié)和研究，探討符合學(xué)生發(fā)展需求的教學(xué)策略，才能真正實現(xiàn)初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻

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