■羅日榮

學(xué)校管理放權(quán)的作用

■羅日榮

在學(xué)校管理過程中，領(lǐng)導(dǎo)者的權(quán)力越大，其責(zé)任就越大，尤其是校長，對(duì)學(xué)校全方位都具有領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，因此校長在學(xué)校的權(quán)力越大，責(zé)任也就越大。

很多校長都希望下屬能夠?yàn)樽约悍謶n，承擔(dān)一些責(zé)任！但往往事與愿違，希望越大，失望也就越大！以至于有些校長不斷抱怨是自己下屬無能。到底是下屬無能，還是校長不懂管理？在我看來，其實(shí)歸根結(jié)底還是因?yàn)樾ｉL不懂得放權(quán)，這才讓校長感覺千斤重?fù)?dān)在身！因此，作為校長，一定要懂得放權(quán)。

放權(quán)是凝聚集體智慧。前面說到，一個(gè)人的權(quán)力有多大，責(zé)任就有多大，校長放權(quán)，無形中就給下屬增添了責(zé)任，這就需要下屬發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，積極主動(dòng)的開展工作，完成校長的賦予的使命。一個(gè)好漢三個(gè)幫，校長能力再大，也不可能面面俱到，如果適當(dāng)放權(quán)，就能調(diào)動(dòng)下屬的積極性，積極主動(dòng)，并有創(chuàng)造性的開展工作，所以說，校長放權(quán)的過程就是凝聚集體智慧的過程。

放權(quán)是集聚團(tuán)隊(duì)人心。學(xué)校管理是什么？我曾在《學(xué)校管理四部曲》中談到：管理是喚醒、激勵(lì)、促進(jìn)人的發(fā)展、實(shí)現(xiàn)幸福人生。校長放權(quán)的過程也是喚醒和激勵(lì)的過程成，為什么有的學(xué)校龍騰虎躍，而有的學(xué)校死水一灘，是因?yàn)闆]有龍虎嗎？顯然不是，因?yàn)樵谝粋€(gè)校長專權(quán)的學(xué)校，是龍你得藏著，是虎你得臥著，下屬受到重重限制，這樣的學(xué)校怎么可能做得“有聲有色”，所以說，校長放權(quán)也是集聚人心的過程。為政之本莫若得人，感人心者莫乎于信任，俗話說：“士為知己者死”，所以說，校長放權(quán)的過程也是集聚人心的過程。

放權(quán)是培養(yǎng)人才。在《三國》里，諸葛亮是一個(gè)非常優(yōu)秀的管理者，但諸葛先生事必躬親，凡事都是親力親為，結(jié)果蜀國不僅在武將方面沒有培養(yǎng)出什么人才，以至于“蜀中無大將廖化作先鋒”，在文臣方面，蜀國的人才與魏、東吳相比，也是人才凋零，蜀國早亡，與諸葛亮的管理風(fēng)格是分不開的，同樣的道理，校長對(duì)學(xué)校的管理主要是對(duì)教師的管理，而對(duì)教師管理的理想境界是形成“人人有事做，事事有人做；人人能做事，事事能做好”的局面。校長如果培養(yǎng)不出取代自己的人才，那么當(dāng)機(jī)會(huì)來到的時(shí)候，校長就無法沿著事業(yè)的階梯拾級(jí)而上。不敢培養(yǎng)或培養(yǎng)不出超過自己的校長，往往說明這個(gè)校長已沒能力再去超過別人了。記?。耗懿粩喑阶约旱男ｉL，才有希望最終超越其他校長。校長重要的不是怎樣去管教師，而是怎樣去引導(dǎo)教師，怎樣去激發(fā)每個(gè)教師的潛能。換句話說，就是校長的工作成效不在于自己做了什么，而在于引領(lǐng)和鼓勵(lì)教師去做什么，并成功地做了什么。

本學(xué)期，我曾給二年級(jí)組長布置了一個(gè)任務(wù)：

按照學(xué)校校歷安排，二年級(jí)將在下周召開一次家長會(huì)，請(qǐng)?jiān)诒局軆?nèi)組織本年級(jí)組老師商議，并做好家長會(huì)活動(dòng)方案，請(qǐng)于周二之前將活動(dòng)方案發(fā)給我。

任務(wù)布置下去，周老師主動(dòng)找到我，問我活動(dòng)怎么開展？要是換在以前，我會(huì)給年級(jí)組長做“指示”，但這一次，我打算做“甩手掌柜”。我說，這一次由你做主，我對(duì)此次家長會(huì)的要求只有一個(gè)宗旨：讓每一個(gè)孩子都出彩，讓每一個(gè)家長都能見證孩子成長！

年級(jí)組長組織本年級(jí)組的老師商議，這樣才能發(fā)揮更多人的智慧，尤其是新老師從其它學(xué)校來，他們會(huì)帶來更多的思路與智慧；放權(quán)給年級(jí)組長，讓年級(jí)組長各顯神通，也是發(fā)揮年級(jí)組的主動(dòng)性，這樣更有利于學(xué)校創(chuàng)造性的開展工作；年級(jí)組長對(duì)于本年級(jí)的孩子更加熟悉，對(duì)于本年級(jí)的家長更加清楚，這樣，他們制定出來的方案才更接地氣。學(xué)校管理放權(quán)，本身就是一種領(lǐng)導(dǎo)力，只有放權(quán)，才能解放校長，成就下屬，只有放權(quán)才能發(fā)展學(xué)生，成就老師。