王　蕊

(蚌埠學(xué)院 外語(yǔ)系，安徽 蚌埠 233000)

?

大學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)探究

王蕊

(蚌埠學(xué)院 外語(yǔ)系，安徽 蚌埠 233000)

摘要：實(shí)踐教學(xué)對(duì)于應(yīng)用型本科院校英語(yǔ)教學(xué)具有重要意義，應(yīng)用型本科院?？梢詮呐囵B(yǎng)目標(biāo)、教材選用、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和考核方式方面進(jìn)行改革，將實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融入英語(yǔ)教學(xué)，提升學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)用性。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)；實(shí)踐教學(xué)；應(yīng)用型

1大學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

1.1實(shí)踐教學(xué)普及度有待提高

此次研究針對(duì)省內(nèi)7所應(yīng)用型本科院校的師生發(fā)放了調(diào)查問(wèn)卷，在回收的403份有效問(wèn)卷中，22%的師生認(rèn)為所在院校英語(yǔ)課程缺乏實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，英語(yǔ)課程依然以課本學(xué)習(xí)為主體，書(shū)面和口頭表達(dá)等輸出技能的訓(xùn)練也是在課堂內(nèi)以課程內(nèi)容為基礎(chǔ)有控制地進(jìn)行，學(xué)生鮮有機(jī)會(huì)在真實(shí)情境下運(yùn)用各種語(yǔ)言技能進(jìn)行交流、交際、思維等能力的訓(xùn)練；73%的師生認(rèn)為院校英語(yǔ)課程有一定比例的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。英語(yǔ)課程教學(xué)中，教師會(huì)在課程學(xué)習(xí)之外，設(shè)計(jì)一些實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過(guò)組織實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)之中，但是，整體而言，所開(kāi)展的實(shí)踐教學(xué)還是無(wú)法全方位滿足學(xué)生能力訓(xùn)練的需要；4%的師生認(rèn)為所在院校英語(yǔ)課程有較為豐富的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，院校比較重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并多層面上實(shí)施一些舉措推進(jìn)了實(shí)踐教學(xué)在英語(yǔ)課程中的發(fā)展[1]。

從問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，實(shí)踐教學(xué)尚未在應(yīng)用型本科院校英語(yǔ)課程中得到普及，在已開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的院校，深入程度仍需加強(qiáng)。英語(yǔ)教學(xué)依然大多以課堂為基地，課本為立足點(diǎn)，教師為主導(dǎo)者，英語(yǔ)課程實(shí)踐教學(xué)發(fā)展空間依然很大。

1.2實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容有待深入

問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，46%的師生認(rèn)為所在院校英語(yǔ)課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，不夠深入，無(wú)法很好地滿足學(xué)生的實(shí)際需要。這部分師生反映，英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)形式比較單一，依舊以語(yǔ)音室、英語(yǔ)角等為實(shí)踐活動(dòng)基地，實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容主要是觀看英文電影、外教聯(lián)誼、英語(yǔ)社團(tuán)活動(dòng)等較為傳統(tǒng)的形式，實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容需要進(jìn)一步向深度和廣度擴(kuò)展；48%的師生認(rèn)為所在院校英語(yǔ)課題實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)形式較為豐富，但仍然無(wú)法全面滿足學(xué)生的實(shí)踐需要，這部分師生反映，所在院校開(kāi)展的英語(yǔ)課程實(shí)踐活動(dòng)較傳統(tǒng)形式有了較大程度地創(chuàng)新，內(nèi)容更加豐富，與實(shí)踐聯(lián)系也更加緊密，院校會(huì)舉行各種英語(yǔ)主題活動(dòng)，例如在各類(lèi)西方節(jié)日舉行各種相關(guān)主題活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生文化實(shí)踐；英語(yǔ)社團(tuán)活動(dòng)也更為豐富，會(huì)定期舉辦英語(yǔ)辯論比賽、英語(yǔ)歌曲大賽、英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)話劇表演等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐，假期時(shí)院校也會(huì)為學(xué)生創(chuàng)造一些對(duì)口公司實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)[2]；6%的師生認(rèn)為所在院校英語(yǔ)課題實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展得很好，能夠很好地滿足學(xué)習(xí)的實(shí)踐需要，院校不僅在校內(nèi)舉行各種英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，更注重校外拓展，在校外有不少實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生在假期和畢業(yè)前有不少實(shí)踐機(jī)會(huì)，有條件的院校開(kāi)展了暑期游學(xué)和交換生項(xiàng)目，在實(shí)踐中擴(kuò)展了學(xué)生的國(guó)際視野。

從問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，大部分應(yīng)用型本科院校認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)課程實(shí)踐教學(xué)的重要性，超過(guò)半數(shù)比例的院校開(kāi)始探索英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的新方法、新嘗試，實(shí)踐教學(xué)在廣度和深度上有了改進(jìn)，但是與英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的需要仍有較大改進(jìn)空間。

1.3實(shí)踐教學(xué)效果有待提升

通過(guò)對(duì)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果的分析，21%的師生認(rèn)為所在院校實(shí)踐教學(xué)效果不甚明顯，實(shí)踐活動(dòng)較為有限，部分活動(dòng)流于形式，學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐技能沒(méi)有得到很好地拓展，學(xué)生英語(yǔ)輸出能力和創(chuàng)新精神依然有待提升；64%的師生認(rèn)為所在院校實(shí)踐教學(xué)有一定成效，實(shí)踐活動(dòng)形式較為豐富，主題和場(chǎng)景貼近實(shí)際，學(xué)生的實(shí)踐能力在各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中得到了一定程度的提升；15%的師生認(rèn)為所在院校實(shí)踐教學(xué)為學(xué)生提供了豐富的真實(shí)場(chǎng)景，顯著地提升了學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力[3]。

綜合問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果可以看出，多數(shù)大學(xué)院校和師生意識(shí)到了實(shí)踐教學(xué)的重要意義，肯定了實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生能力拓展的積極作用，認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)作業(yè)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)踐價(jià)值。但是，調(diào)查結(jié)果也同時(shí)表明，實(shí)踐教學(xué)在應(yīng)用型本科院校尚未完全普及，多數(shù)院校開(kāi)始嘗試教學(xué)形式和內(nèi)容的改善，但過(guò)于依賴(lài)于實(shí)踐教學(xué)形式的探索和革新，在核心課程和目標(biāo)實(shí)現(xiàn)上還需深入。因此，英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)在應(yīng)用型本科院校的實(shí)踐探索中需要走向深入。

2大學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)改革舉措

2.1將實(shí)踐教學(xué)列入培養(yǎng)目標(biāo)

地方二本院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)基本定位在地方性、應(yīng)用型上，因此，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)服務(wù)于這個(gè)目標(biāo)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅需要關(guān)注語(yǔ)言本身，更要關(guān)注語(yǔ)言學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)課程的結(jié)合。英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)列入課程計(jì)劃，保證一定的學(xué)時(shí)，進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的實(shí)踐教學(xué)，合理設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)，在英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)造能力，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)和非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)相輔相成、共同進(jìn)步的目標(biāo)。

2.2增強(qiáng)教材的實(shí)踐性

實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)而有層次地進(jìn)行，需要有合適的教材給予支持。對(duì)于實(shí)踐教材的選用，各個(gè)院校、各個(gè)系部、各個(gè)專(zhuān)業(yè)應(yīng)加強(qiáng)與英語(yǔ)課程教師的協(xié)作，自主選擇適合自己學(xué)生特點(diǎn)的實(shí)踐教材，并對(duì)教材使用情況做好反饋、調(diào)整工作(過(guò)程中可多聽(tīng)取教師和學(xué)生的反饋意見(jiàn))，進(jìn)而使教材更適合該專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的需求，體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的價(jià)值。

2.3課程設(shè)置上體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的重要性

實(shí)踐教學(xué)的重要性，也需要在課程設(shè)置上予以體現(xiàn)。英語(yǔ)課程設(shè)置上，除了將各專(zhuān)業(yè)必修的英語(yǔ)基礎(chǔ)課設(shè)為必修課之外，可以根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)與之適應(yīng)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)實(shí)踐課作為選修。并通過(guò)與非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者利用英語(yǔ)進(jìn)行實(shí)際的英語(yǔ)輸出和實(shí)踐，幫助學(xué)生在實(shí)踐中練習(xí)使用與專(zhuān)業(yè)相關(guān)情景下的英語(yǔ)。

2.4教學(xué)內(nèi)容上增加實(shí)踐性

傳統(tǒng)教學(xué)之外，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生課堂實(shí)踐活動(dòng)的參與度，在語(yǔ)言點(diǎn)的學(xué)習(xí)上，教師可以使用實(shí)際生活和學(xué)生未來(lái)工作中會(huì)遇到的例句，提升語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)的實(shí)用性。分析文章內(nèi)容的時(shí)候，可以將文章呈現(xiàn)的主題與學(xué)生的實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，布置相關(guān)任務(wù)，例如PPT展示、辯論、角色扮演、實(shí)地采訪、視頻拍攝等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中完成，以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力、語(yǔ)言組織能力、社會(huì)交往和團(tuán)隊(duì)合作能力。另外，利用實(shí)踐任務(wù)大部分在課外完成的特點(diǎn)，將有限的課堂教學(xué)延展到更廣闊的課外，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用英語(yǔ)，鍛煉其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2.5將實(shí)踐作業(yè)納入考核內(nèi)容

將實(shí)踐內(nèi)容納入成績(jī)考核，能更加充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)的積極性，促進(jìn)實(shí)踐活動(dòng)高質(zhì)量地完成，提升實(shí)踐教學(xué)的有效性。英語(yǔ)課程考核可分為課內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)考核和課外實(shí)踐活動(dòng)考核。課內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)考核可以通過(guò)給學(xué)生布置課內(nèi)口語(yǔ)任務(wù)展示、課堂角色扮演和團(tuán)隊(duì)辯論等方式開(kāi)展；課外實(shí)踐活動(dòng)可以通過(guò)讓學(xué)生針對(duì)給定主題進(jìn)行實(shí)地采訪，開(kāi)展與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的問(wèn)卷調(diào)查，拍攝英語(yǔ)微視頻等任務(wù)實(shí)施。實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以從學(xué)生活動(dòng)參與積極程度、團(tuán)隊(duì)合作精神、創(chuàng)新性等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3實(shí)踐教學(xué)面臨的困難和對(duì)策

3.1學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)接受程度不一

實(shí)踐教學(xué)中，性格外向、交際能力和組織能力較強(qiáng)的學(xué)生對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)持積極的支持態(tài)度，但是一部分學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐作業(yè)完成過(guò)程麻煩，心存畏難情緒，寧愿在傳統(tǒng)課堂里接受教師的知識(shí)灌輸，完成傳統(tǒng)形式的作業(yè)。針對(duì)這種情況，一方面教師要注意控制實(shí)踐作業(yè)的難度，要讓實(shí)踐任務(wù)具備可操作性，不能讓實(shí)踐任務(wù)過(guò)于復(fù)雜，打擊學(xué)生完成作業(yè)的積極性[4]。例如，問(wèn)卷調(diào)查任務(wù)的主題最好與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)相關(guān)；采訪任務(wù)要保證采訪對(duì)象是學(xué)生能夠較容易接觸到的人；視頻拍攝任務(wù)保證學(xué)生利用手機(jī)、相機(jī)等簡(jiǎn)單設(shè)備即可完成。另一方面。教師要明確獎(jiǎng)懲機(jī)制，對(duì)一項(xiàng)實(shí)踐任務(wù)的多個(gè)具體環(huán)節(jié)給出具體評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。高質(zhì)量完成實(shí)踐作業(yè)的學(xué)生，可以獲得相應(yīng)的較高的分?jǐn)?shù)，沒(méi)有按要求完成的，會(huì)被扣除相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。嚴(yán)明的積分制度能夠有效激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待實(shí)踐任務(wù)，提升實(shí)踐效果。

3.2部分教師對(duì)待實(shí)踐環(huán)節(jié)態(tài)度不夠積極

安排實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，意味著教師要在課程計(jì)劃外完成更多的教學(xué)準(zhǔn)備、課程設(shè)計(jì)、作業(yè)批改工作。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)多、課時(shí)有限，且須在規(guī)定學(xué)時(shí)內(nèi)完成教學(xué)計(jì)劃，要專(zhuān)門(mén)為實(shí)踐環(huán)節(jié)留出充分時(shí)間，無(wú)疑給教師提出更大挑戰(zhàn)。面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師需要積極調(diào)整教學(xué)理念，把實(shí)踐任務(wù)與課本內(nèi)容有機(jī)融合，布置的實(shí)踐任務(wù)主題與所授單元緊密相聯(lián)，從而使得課本內(nèi)容與實(shí)踐內(nèi)容相得益彰，互促互進(jìn)。例如在講授《如何留下好印象》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生運(yùn)用課文中所學(xué)習(xí)的留下好印象的技巧，組織一場(chǎng)以自己專(zhuān)業(yè)為背景的英文面試。這項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)可以在課內(nèi)以角色扮演的形式展開(kāi)，也可以讓學(xué)生在課外進(jìn)行，用視頻形式記錄。學(xué)生可以將課文中學(xué)習(xí)的面試技巧付諸實(shí)踐，同時(shí)鍛煉了英語(yǔ)口語(yǔ)交流能力。在講授《清潔工》一課時(shí)，教師可以安排學(xué)生采訪環(huán)衛(wèi)工的切身感受，以及市民對(duì)環(huán)衛(wèi)工職業(yè)的看法和評(píng)價(jià)。采訪過(guò)程可以以視頻形式記錄，采訪結(jié)果以英文匯報(bào)形式在課堂進(jìn)行。這項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)有助于學(xué)生加深對(duì)課文主題的理解，鍛煉交際表達(dá)能力，幫助深入理解社會(huì)[5]。

3.3實(shí)踐教學(xué)支持系統(tǒng)需要完善

很多學(xué)校并沒(méi)有給實(shí)踐教學(xué)以足夠的時(shí)間、場(chǎng)地和機(jī)會(huì)，因此學(xué)生實(shí)踐的場(chǎng)所和條件都受到了很大限制。要保證實(shí)踐教學(xué)健康有序地發(fā)展，需要學(xué)校在各方面加大支持力度，給學(xué)生創(chuàng)建英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)室，保證學(xué)生可以在活動(dòng)室內(nèi)準(zhǔn)備角色扮演、辯論等活動(dòng)；可向?qū)W生免費(fèi)開(kāi)放多媒體設(shè)備室，為學(xué)生對(duì)實(shí)踐資料進(jìn)行加工選取提供支持；此外，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)聯(lián)系校外實(shí)習(xí)場(chǎng)所，幫助學(xué)生利用寒暑期進(jìn)行短期實(shí)習(xí)。

從實(shí)踐結(jié)果看，只有當(dāng)學(xué)生、教師、學(xué)校都積極營(yíng)造實(shí)踐教學(xué)的良好氛圍時(shí)，英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)才可能得到長(zhǎng)足發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳 宏.基于微格理論的大學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)研究[J].長(zhǎng)春大學(xué)學(xué)報(bào)，2012(04)：492-494.

[2]林明金.優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)的新思路[J].河北北方學(xué)院學(xué)報(bào)，社會(huì)科學(xué)版，2010(01)：82-84.

[3]劉寅齊，董保華.回顧國(guó)內(nèi)外語(yǔ)自主學(xué)習(xí)研究歷程，探索大學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)改革方向[J].中國(guó)外語(yǔ)，2012(2)：72-80.

[4]張 虹，王 娜，曹紅暉.“層次化立體交互大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系”研究——來(lái)自北京科技大學(xué)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)踐的報(bào)告[J].中國(guó)外語(yǔ)，2009(03)：79-84.

[5]朱玉梅. 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式改革探析——獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)課程改革實(shí)踐個(gè)案研究[J].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，2006(6)：37-39.

(編輯：劉彩霞)

收稿日期：2016-02-22

基金項(xiàng)目：蚌埠學(xué)院2014年省級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目(2014jyxm393).

作者簡(jiǎn)介：王蕊(1982—)，女，安徽蚌埠人，講師，研究方向：語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué).

中圖分類(lèi)號(hào)：H319.1

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2095-8978(2016)03-0148-03

Study on College English Practical Teaching

WANG Rui

(Foreign Language Department, Bengbu College, Bengbu 233000,China)

Abstract：Practical teaching is of great significance to college English teaching. Local colleges can reform the present situation from the perspectives of training objectives, teaching materials, curricula, teaching contents and evaluation standards. The combination of practical teaching into the English course can promote the practical abilities of the students and enhance the effectiveness of English study.

Keywords：college English; practical teaching; application-oriented