郭敏

內(nèi)容摘要：中學時代，語文教師的教學對學生的興趣培養(yǎng)，語言和文筆素養(yǎng)的提高都至關(guān)重要，當然在語文日常教學中的教學設(shè)計關(guān)乎著課堂氣氛的調(diào)節(jié)，教學情景的融入以及學生知識吸收。通過課堂的分析體悟文字的美感，實現(xiàn)語文中教學的情感與思想的升華。

關(guān)鍵詞：教學設(shè)計 奧斯維辛 課堂分析

一、教學目標

1.知識與能力目標：

（1）了解關(guān)于二戰(zhàn)期間納粹德國最大的“殺人工廠”奧斯維辛集中營的歷史。

（2）了解新聞的三大特征：及時性、真實性、可讀性。

（3）理解新聞寫作中作者突破“零度寫作”的框架，字里行間隱含作者情感的寫法。

2.過程與方法目標：

（1）品味文中含有對比手法、細節(jié)描寫的句子，學會運用這些手法。

3.情感態(tài)度與價值觀目標：

（1）認識德國納粹在奧斯維辛集中營犯下的慘無人道、令人發(fā)指的罪行，體會對死難者的同情與敬意，身為中國人，更應(yīng)銘記歷史、擔負責任、呼喚和平及珍愛生命。

二、教學重點、難點

品味作者通過觀察參觀者的神態(tài)、動作、語言等細節(jié)描寫及對比手法表達自己內(nèi)心感情的句子，理解本新聞獲獎的原因。

三、教學方式

多媒體輔助教學

四、教學過程

1.板書設(shè)計

《奧斯維辛沒有什么新聞》-羅森塔爾

新聞：及時性；真實性；可讀性（結(jié)構(gòu)、語言、角度、細節(jié)、手法及思想情感）；首尾呼應(yīng)：神態(tài)、動作、語言 對比 銘記歷史、追求 和平、珍惜生命

2.導入新課

（1）播放《紅櫻桃》中女主人公楚楚（原型朱德之女-朱敏）用燃燒的木頭朝背上的德國法西斯鷹徽紋身烙去的片段。

二戰(zhàn)期間像朱敏這樣的受害者還有很多，今天我們就一起去探訪被稱作“死亡工廠”的奧斯維辛集中營。（教師板書：奧斯維辛）

（2）提問：這篇課文的體裁是什么？新聞。（教師板書：新聞）

戰(zhàn)后美國記者羅森塔爾在訪問奧斯維辛集中營博物館后寫下這篇新聞，他自稱奧斯維辛這個地方“沒有什么”新聞。（教師板書：羅森塔爾 沒有什么）

3.思考討論

（1）但就是這篇自稱沒有什么新聞的新聞發(fā)表后產(chǎn)生強烈的轟動效應(yīng)，獲得美國新聞界的最高榮譽獎普利策新聞獎，被譽為“美國新聞寫作中不朽的名篇”。它憑什么獲獎？新聞的三大特征是什么？

明確：新聞的三大特征：及時性、真實性、可讀性

（2）獲獎原因分析

①及時性分析：該新聞離1945年解放奧斯維辛已過去了十多年，文中第6段、可看出本新聞并不及時.

②真實性分析：雖真實，但并不具體。

③獲獎的原因是：可讀性：包括課文的結(jié)構(gòu)、語言、角度、細節(jié)、手法及思想情感。

4.師生互動，深入分析

（1）分析課文結(jié)構(gòu)

①第1段寫了，結(jié)尾也去寫，這種結(jié)構(gòu)叫什么？

明確：首尾呼應(yīng)

（2）分析課文語言及寫作目的

①“最可怕的事情”是什么？

明確：平和、寧靜的生活使人們開始遺忘過去。

②既然奧斯維辛已無新聞可寫，那作者為什么還要寫這篇新聞？請從文中找出作者的寫作目的。（第6段）

明確：a祭奠過去；b銘記歷史； c呼喚和平

（3）分析對比手法

①第1、2段這里采用了什么手法？

明確：奧斯維辛現(xiàn)實與歷史的對比

②在一個“居然”、四個“不該”、兩個“永遠”有何作用？

明確：表達作者對法西斯暴行的憤怒痛恨及勿忘歷史的態(tài)度。

③文中還有哪些地方運用了對比的手法？是哪些方面的對比？

（4）分析細節(jié)描寫

①作者有沒有具體地為我們描繪奧斯維辛的恐怖、可怕？是怎樣使讀者感知奧斯維辛集中營的可怕？

明確：沒有，通過參觀者的神態(tài)、動作及語言，這就是細節(jié)描寫。

（5）分析課文角度

①新聞講究“零度寫作”，就是在新聞寫作中不摻雜個人情感。那本文在角度方面有何新穎之處嗎？試舉例。

明確：本文打破了常規(guī)，在遵循客觀原則的基礎(chǔ)上，表達了自身的情感。通過參觀者在參觀奧斯維辛集中營殘酷遺跡的感受和反應(yīng)后寫下這篇新聞，抒發(fā)的是大眾的客觀情感。

（6）總結(jié)作者情感

文中體現(xiàn)了羅森塔爾怎樣的情感，他想告訴我們什么？

明確：作者情感：對德國納粹的痛恨、對死難者的同情和敬意

傳達：銘記歷史、追求和平、珍惜生命

5.結(jié)語

銘記歷史，歷史不該被陽光、鮮花、綠草、藍天所沖淡，不該被人類所遺忘。

（作者單位：江西臨川二中）