胡婷鈺（四川文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)學院 四川 成都 610213）

教學管理視角下教育者教育能力提升策略

胡婷鈺（四川文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)學院 四川 成都 610213）

現(xiàn)代社會快速發(fā)展，當代教育也被賦予了更多的關(guān)注。教育承載著傳遞知識、教書育人的重要作用，在指引文明發(fā)展中散發(fā)著自身的光芒。教育是一項龐大的系統(tǒng)工程，教育的主要作用是傳承人類文明，提高人類素養(yǎng)。對此，教育者紛紛承擔起教書育人的重擔，深刻貫徹落實“素質(zhì)教育”發(fā)展理念，秉承“一切為了學生發(fā)展”的核心目標，深刻探討如何提升教育能力，實現(xiàn)我國科教興國的偉大方針策略。本文基于從教學管理者的視角分析，探討現(xiàn)代教育者如何提升自身的教育教學能力。

教學管理 教育者 教育能力提升

一、前言

從教育學角度分析，大學階段的學生雖然已經(jīng)度過了青春期，但由于社會經(jīng)驗缺失，容易受到外界影響，因此科學的心理引導可保證大學生建立良好的世界觀、人生觀、價值觀，增強知識獲取效果，正確參與社會活動。目前，結(jié)合當前高校教學管理內(nèi)容，從教學管理視角出發(fā)，著眼于學生生活發(fā)展與學生成績提升兩方面，強調(diào)教育者不斷提升教學能力，科學地構(gòu)建教育教學方案，全面地關(guān)注當代大學生的成長，讓學生在人本化思維下感受到來自教師的關(guān)懷，從而積極主動地接受教學管理，達到與教師共同成長的效果。

二、當代教育者提升教學能力的重要意義

（一）明確管理思想，為高校教學科學化開展奠定基礎(chǔ)

隨著現(xiàn)代教育的長足發(fā)展，人本化教學理念也深深地扎根于當代教育體系之中，并逐漸成為當代教育者所必須具備的教學素養(yǎng)。教師作為教育的引路者，要在學生前行發(fā)展道路上為學生指引方向，防止學生誤入歧途。從教學能力角度進行分析，當前高校教育現(xiàn)狀不容樂觀，高校本身為自主性學習模式，但由于學生的學習積極性無法得到有效地帶動，也直接導致教學質(zhì)量大打折扣。因此教育若想實現(xiàn)素質(zhì)教育的根本性變革，對教育人員教學管理與教學能力的培育至關(guān)重要，行之有效地培養(yǎng)教育人員的課堂管理能力，可保證高校課堂教學更為高效科學，為高校教育發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

（二）教師教育教學管理能力能促進現(xiàn)代化教育體系的構(gòu)建

當前高校教師教育教學能力提升，不僅僅關(guān)系到學生的學習成績，還直接影響到現(xiàn)代教育體系的科學構(gòu)建。對高校教育而言，教師管理與教育教學能力的提升能促進現(xiàn)代化教育體系的構(gòu)建，保證課堂教育實現(xiàn)高效化、應需化，進而為學生自主學習、探究學習、素質(zhì)培養(yǎng)提供堅實的基礎(chǔ)環(huán)境。從目前大部分高校教師的課程教學現(xiàn)狀來看，學生的學習興趣很難被調(diào)動，德育教育開展落實也不到位，導致人本思想的培養(yǎng)以及德育教育形同虛設(shè)[1]。大學生在完成學業(yè)之后，馬上就要進入社會求職，因此必須要從教師教學環(huán)節(jié)著手，從培養(yǎng)的角度全面分析、提升教師教學能力，構(gòu)建教師教育教學新思維，為學生構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的教學環(huán)境，認同和接受教師的指導和教育。

三、高校教育者教育教學能力培育的重點

基于對提升當代教育者教學能力重要性的認識，針對高校教育者開展培養(yǎng)教育，其側(cè)重點應從以下幾方面進行考量：

第一，以人本思想為出發(fā)點，貫徹落實人本教育理念?！耙匀藶楸尽笔乾F(xiàn)代教育教學的一種新觀念、新思維。人本思想的落實充分結(jié)合了教育中的主體與客體之間的關(guān)系。人本思想的貫徹對教育者的教學優(yōu)化有至關(guān)重要的作用，從當前我國的教育現(xiàn)狀上來看，教育者仍然占據(jù)著教育的主體地位，學生只能聽從，這種教學現(xiàn)象在低年級教育更為明顯。而大學生已經(jīng)具備了基本的知識學習能力，在這一階段，仍然讓學生被動地接受知識，會大大影響課堂教學質(zhì)量。如何將教育教學的主體地位還給學生，明確教師的功能定位，著重引導學生發(fā)展，而不是灌輸，才是當代教育者教學能力發(fā)展的重中之重。

第二，創(chuàng)新教育教學方式，運用先進理論提升教學效率。課堂教學質(zhì)量是衡量教師工作成效的重要指標，而想要提高教育者的教學能力，就應關(guān)注教育者的教學方式與教學手段。在確立了人本教育思想后，全面運用先進的教學手段，融合新的教學方式，充分利用互聯(lián)網(wǎng)，以此開展趣味性教學，運用“翻轉(zhuǎn)課堂”“導學案”“慕課”等具有跨時代意義的信息媒體教育技術(shù)，是創(chuàng)新教育教學方式的重要途徑。在運用新的教學方式的同時，也可大大提升教育者的教學能力，融會貫通，吸收和借鑒新的教學方式，以此科學設(shè)置課堂教學模式，保證學生在教育中處于主體地位，為學生贏得更為廣闊的發(fā)展空間。

第三，充分發(fā)揮德育教育功能，加強教師道德建設(shè)。師德是當代教育者最不可缺少的素養(yǎng)之一，開展德育教育不僅可以提升現(xiàn)代教育教學質(zhì)量，對當代教育者教學能力的提升也至關(guān)重要。教師的道德建設(shè)是充分發(fā)揮教師思想及素養(yǎng)，體現(xiàn)教師價值的重要表現(xiàn)。因此想要提升教育者的教學能力，就必須充分地發(fā)揮教育者自身的能力，加強自我建設(shè)，樹立教育者的良好形象[2]。因此，行之有效地貫徹人本思想，科學高效地落實現(xiàn)代教育手段與方法，有效提升教育者教學能力，師德建設(shè)必不可少。在教育者教育能力培育中，應強化當代教育者的榮辱觀，道德感，注重德育思想的融入，運用思政引導的方式，科學有效地建立良好的學風，讓教育者以身作則，樹立良好的榜樣，加強學生道德培養(yǎng)，更好地引導學生樹立正確的學習觀念。

四、教學管理視角下教育者教育能力提升策略

提升教育能力，應明確教育者的教學任務(wù)，抓住教育者教學能力提升的培育重點，確保教育者教育能力培育、提升的科學性。本文從當前教學管理視角下嘗試探索，認為應踐行以下幾點：

（一）充分結(jié)合信息媒體技術(shù)打造再教育平臺

作為傳播知識，教書育人的重要陣地，教育平臺的搭建不應僅局限于學生，更應面向教師，關(guān)注教師的發(fā)展，結(jié)合培訓不斷地提升當代教育者的教學水平。教育部門目前正在大量運用各類教育教學平臺，以先進的教育技術(shù)和理念來強化教育者的教學素養(yǎng)。隨著第四次工業(yè)革命浪潮到來，技術(shù)革新使得當代教育教學平臺必須結(jié)合信息媒體技術(shù)開展相關(guān)工作[3]。例如，構(gòu)建以培育教育者為主的再教育數(shù)字平臺。以在線分享“微課”的形式對教育者進行再教育，確保教育者在有限的時間內(nèi)接觸到最有價值的教育資源。教育者也可在網(wǎng)站上下載相關(guān)資料，學習新的教學方法，更新、升級教育思維，創(chuàng)建新的教學理念。在此類再教育平臺上，教育者也可實現(xiàn)與其他教育者之間的交流、分享。例如針對學生在課堂上的某種行為進行探討、與其他具有經(jīng)驗的教育者一同研究教學中遇到的問題等。

（二）強化教學觀摩的榜樣帶頭作用

再教育平臺的搭建以教師自我提升為目的，運用教育平臺轉(zhuǎn)變教育者的教學思維，是優(yōu)化教育者教學能力的重要途徑之一。為保證教育者在提升自身教育能力的同時深化“教書育人”理念，應鼓勵教育者參與教學觀摩，學習先進教育工作者的教育手法，并使其內(nèi)化為自己的教學能力。這是被實踐證明的、行之有效的教育能力提升手段。教育者教學能力的提升還受到教學任務(wù)以及教學對象的影響，在課堂教學中，學生的積極配合是教學有效性的重要保證。為提升課堂學習積極性，教師可在教育平臺上進行教學觀摩，借鑒網(wǎng)上優(yōu)秀教育者先進的教學模式，也可結(jié)合學校的實際情況，以公開課的方式，將自己的教學方法展現(xiàn)給資深教師，以此實現(xiàn)相互借鑒與學習。

（三）深化德育教育的理念

當前，在教學管理視角下，提升教育者教育能力的方法策略，除構(gòu)建全新再教育平臺及合理利用觀摩教學之外，深化教師道德理念，做好教師師德培育工作也很重要。

現(xiàn)代教學管理在培育教師師德上應注重以下內(nèi)容的踐行：其一，師德培育體系的構(gòu)建[4]。師德培育不僅要借助再教育平臺深化滲透，并且要注重日常教育與思政教育的巧妙融合，確保教師時刻銘記為師之道，恪守教師職業(yè)道德，才能促進師德建設(shè)，實現(xiàn)教育者教育能力提升。目前，極為有效的師德培育體系構(gòu)建應著眼于各類宣傳手段的利用。在日常校園生活中、校園組織活動中，將各種師德宣傳內(nèi)容融匯進去，時刻強調(diào)教師的教育初心，以此強化教師的責任感，優(yōu)化教育能力。其二，形成師德引導氛圍。師德培育僅是師德引導的手段之一，除此之外，構(gòu)建良好的教師工作環(huán)境，促進教師在教育工作中收獲成功與喜悅，得到相應的滿足感，有利于強化自身價值的認知，進而不斷努力進取，增強責任心。對此，管理部門可定期進行優(yōu)秀教師評比，肯定教師的勞動成果；并借助舉辦教師節(jié)感謝晚會、師生協(xié)作運動會等活動，使教師在教育工作中充分體會成功，加強自我認同，從而堅定職業(yè)信念，完成教師的使命。

綜上所述，教學管理視角下，為保證現(xiàn)代教育的穩(wěn)步開展，提升教育者教育能力至關(guān)重要。認清再教育的重要性，利用榜樣教學的引導性，結(jié)合教師德育培育，是提升教育能力的有效策略，將有助于教師提升教育能力，增強責任感，為培育全新人才貢獻力量。

【 責任編輯：馬云鶴】

[1] 田春艷.現(xiàn)代教育視角下師范生教學能力培養(yǎng)的策略研究[J].繼續(xù)教育研究,2012,09:142-143.

[2] 梁華,于福君.管理創(chuàng)新視角下本科人才培養(yǎng)教育教學質(zhì)量保障與提升的策略研究[J].鞍山師范學院學報,2012,05:79-81.

[3] 雷琳.計算機教學管理視角下提升高職單招學生計算機實踐能力策略[J].西部素質(zhì)教育,2016,11:82+123.

[4] 蔣紅梅,陳雪梅.教育信息化視域下農(nóng)村中小學教師信息化教學能力提升策略探究[J].科教文匯(下旬刊),2014,10:166-167+194.

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2016-09-03

胡婷鈺（1987—），女，漢族，四川宜賓人，四川師范大學電子商務(wù)專業(yè)，學士學位，四川文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)學院教師，研究方向：管理學。