丁　華

(陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院　陜西　西安　710018)

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信息化時(shí)代微課設(shè)計(jì)與制作探討

丁華

(陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院陜西西安710018)

當(dāng)前微課的出現(xiàn)與盛行，一方面受整個(gè)教育信息化發(fā)展大背景的影響；另一方面，也與移動(dòng)學(xué)習(xí)的不斷推廣與普及有著直接關(guān)系。對(duì)于微課這樣一個(gè)在教育領(lǐng)域被廣泛關(guān)注且富有吸引力的應(yīng)用模式和設(shè)計(jì)方案，文章從其定義與內(nèi)涵、特點(diǎn)與價(jià)值、制作方法以及優(yōu)秀微課的設(shè)計(jì)等方面加以闡述，認(rèn)為微課的制作和開(kāi)發(fā)需要熟練掌握三種應(yīng)用：ppt、搜索引擎以及錄屏軟件；“好”的微課需要過(guò)“五關(guān)”，教學(xué)效果要超越傳統(tǒng)講授，讓學(xué)習(xí)者感到學(xué)習(xí)也能是一種享受。

微課；微課制作；設(shè)計(jì)

一、“微課”的定義與內(nèi)涵

在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，隨著各種優(yōu)秀教學(xué)視頻的大規(guī)模傳播，學(xué)習(xí)正在發(fā)生深刻的變化。當(dāng)每個(gè)人都能聽(tīng)到世界頂級(jí)教授講課，學(xué)習(xí)將發(fā)生怎樣的變化？當(dāng)每個(gè)人都能了解各類(lèi)最前沿思想時(shí)，學(xué)習(xí)將會(huì)發(fā)生怎樣的變化？當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)能找到一流的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻時(shí)，學(xué)習(xí)將會(huì)發(fā)生什么變化？上海師大黎加厚教授曾宣稱(chēng)：微課(程)設(shè)計(jì)是21世紀(jì)教師的技能。只有2歲的微課已經(jīng)被公認(rèn)為最有應(yīng)用價(jià)值的學(xué)習(xí)資源。隨著移動(dòng)學(xué)習(xí)的推廣與普及，微課更是一個(gè)富有吸引力的應(yīng)用模式和設(shè)計(jì)方案，這也是它在教育領(lǐng)域中被廣為關(guān)注的一個(gè)重要原因。微課只會(huì)越來(lái)越熱！

1.微課的定義

從字面上看，微課與當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代最流行的“微博”、“微信”、“微電影”等新技術(shù)形式一脈相承，是它們?cè)趯W(xué)校教育領(lǐng)域的直接反映。微課究竟是什么？是教學(xué)視頻？是在線教學(xué)視頻？是包含視頻的一節(jié)課？焦建利教授對(duì)微課做出過(guò)這樣的的定義：“微課”是以闡釋某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻(5-10分鐘)為表現(xiàn)形式[1]，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。簡(jiǎn)言之，微課是一種短小精悍的在線教學(xué)視頻。

2.“可汗式”微課

微課的開(kāi)山鼻祖是可汗學(xué)院，開(kāi)創(chuàng)了真正以學(xué)習(xí)者為中心的模式，怎么也解釋不清的知識(shí)點(diǎn)，可汗通過(guò)短短10分鐘的視頻，就能讓學(xué)習(xí)者融會(huì)貫通。學(xué)習(xí)者第一次笑著做導(dǎo)數(shù)題，第一次懂得人類(lèi)的激情也可以由三角函數(shù)和概率引發(fā)。

可汗式“微課”[2]教學(xué)者本人不出現(xiàn)在視頻中；強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“學(xué)”，而非“教師”的形象；長(zhǎng)度不超過(guò)10分鐘；充分照顧網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的時(shí)間碎片化、注意力易分散的特點(diǎn)；找到學(xué)生易于理解的方式，采用獨(dú)特而有效的教學(xué)方法。在日常教學(xué)中，沒(méi)有任何一個(gè)活生生的教師會(huì)坐在學(xué)生身邊，不厭其煩地將同一個(gè)問(wèn)題重復(fù)講二三十遍。然而，學(xué)生可以利用微課自定步調(diào)進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，他們可以在任何不懂的地方隨時(shí)暫停、重播，不再因?yàn)槔蠋煼磸?fù)問(wèn)“聽(tīng)懂了嗎？明白了嗎”而感到尷尬不安。另外，網(wǎng)絡(luò)視頻消除了面對(duì)面教學(xué)所帶來(lái)的情景壓力，學(xué)習(xí)從恐懼走向了愉悅。

可汗學(xué)院有很多創(chuàng)舉，它開(kāi)創(chuàng)了微教學(xué)視頻的形式，開(kāi)創(chuàng)了手寫(xiě)錄屏的教學(xué)視頻形式，開(kāi)創(chuàng)了視頻免費(fèi)開(kāi)放時(shí)代，開(kāi)創(chuàng)了學(xué)習(xí)者評(píng)價(jià)時(shí)代，也開(kāi)創(chuàng)了教育的未來(lái)。

二、微課的特點(diǎn)與價(jià)值

1.微課的設(shè)計(jì)

微課的設(shè)計(jì)可以滲透ARCS(Attention，relevance，confidence，satisfaction)模型的理念[3]。具體來(lái)講就是：引起學(xué)生注意，給學(xué)生看“不一樣”的東西；與學(xué)生相關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生感覺(jué)到視頻內(nèi)容和自己有關(guān)系；讓學(xué)生感到自信，掌握好教學(xué)內(nèi)容的度；讓學(xué)生感到滿足，視頻與其它工具一起使用，要有配套的反饋和激勵(lì)等?？蓢@這四個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，盡量契合學(xué)生真實(shí)的認(rèn)知過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.微課的特點(diǎn)

“短”：時(shí)間短，充分照顧網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的時(shí)間碎片化、注意力易分散等特點(diǎn)，尊重“注意力保持法則”，要求教學(xué)活動(dòng)短，視頻時(shí)長(zhǎng)短。

“小”：選題小，往往是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，亦或知識(shí)點(diǎn)碎片、小問(wèn)題等。資源容量小，教學(xué)主題小。

“精”：三精，具體指的是：設(shè)計(jì)精、制作精、講解精。教學(xué)內(nèi)容精選，教學(xué)活動(dòng)精彩。

“悍”：效果震撼，給學(xué)習(xí)者難忘、吸引、易懂的感受。

3.優(yōu)秀微課特點(diǎn)解析

聽(tīng)的過(guò)癮：主要指的是教學(xué)語(yǔ)言精練、流利。

看得舒服：觀感好,ppt設(shè)計(jì)大方簡(jiǎn)潔、動(dòng)感強(qiáng)，教師儀態(tài)大方、自然。

學(xué)的明白：采用問(wèn)題引領(lǐng)的教學(xué)策略、結(jié)構(gòu)精巧、環(huán)環(huán)相扣、總結(jié)巧妙、易用易記等。

總的來(lái)說(shuō)，在微課的設(shè)計(jì)和制作中要抓住其核心特點(diǎn)即“微而精”來(lái)選題，好的講解、好的設(shè)計(jì)以及好的技術(shù)，三要素缺一不可。

三、微課制作與開(kāi)發(fā)

微課制作的最基本原則，應(yīng)該給學(xué)習(xí)者營(yíng)造“老師在給我講課”的感覺(jué)，力圖讓學(xué)生感到“一對(duì)一”面授，這一點(diǎn)是大規(guī)模班級(jí)授課，擁擠的教室以及在線課程所無(wú)法體驗(yàn)到。老師不看鏡頭、模糊的全景鏡頭、無(wú)關(guān)的學(xué)生鏡頭等都不應(yīng)該出現(xiàn)在微課視頻中。

1.微課的制作流程

內(nèi)容選?。喊ㄟx擇知識(shí)點(diǎn)/技能點(diǎn)，確定微課定位，素材收集，等。

前期策劃：包括腳本編寫(xiě)，組件開(kāi)發(fā)、場(chǎng)景選擇等。

分鏡頭拍攝：分鏡頭按腳本拍攝，包括拍攝教學(xué)環(huán)節(jié)/實(shí)踐環(huán)節(jié)等 。

后期剪輯：包括剪接、合成、錄音、字幕、片頭片尾制作等。

2.微課視頻的基本結(jié)構(gòu)

片頭：包括微課名稱(chēng)、教師信息、學(xué)校信息等。

主體：包括知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)入+教學(xué)實(shí)施+總結(jié)/任務(wù)布置。

片尾：包括制作信息、必要注釋等。

3.微課的制作方案

從技術(shù)設(shè)計(jì)方法來(lái)看，微課目前通常有以下兩種制作方案。

(1)單播式微課。主要以單純視頻的形式出現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的傳遞性[4]。通常先編寫(xiě)一個(gè)簡(jiǎn)單的制作腳本，例如應(yīng)該掌握的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)和單元等，利用“電腦的話筒+攝像頭+錄屏軟件+演示工具”來(lái)現(xiàn)場(chǎng)制作。以這種技術(shù)制作而成的微課表現(xiàn)形式通常是：教師授課的語(yǔ)音視頻+文字演示或其他可視化內(nèi)容；或者是幻燈片演示錄屏和動(dòng)畫(huà)等。完成后的微課可以被上傳到課程管理系統(tǒng)上供學(xué)習(xí)者播放。

(2)交互式微課。強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的交互性。在編寫(xiě)腳本的基礎(chǔ)之上，通常需要一些硬件設(shè)備和相應(yīng)的特殊課件制作，制作出來(lái)的微課的表現(xiàn)形式和內(nèi)容相對(duì)復(fù)雜一些，通常不僅有視頻，也會(huì)有一些交互或反饋環(huán)節(jié)，技術(shù)水平也較高，能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者提供不同的學(xué)習(xí)路徑。

4.微課的開(kāi)發(fā)方法

微課的開(kāi)發(fā)方法主要有兩類(lèi)：利用DV、相機(jī)、手機(jī)等拍攝制作而成的拍攝類(lèi)微課制作以及利用錄屏軟件同步錄制教師的演示、操作、講解的錄屏類(lèi)微課制作。常用的方式有：

ppt+錄制旁白

打開(kāi)ppt——“幻燈片放映”——“錄制幻燈片演示”——邊播放ppt一邊旁白配音——按“esc”鍵退出播放——常規(guī)播放ppt，確認(rèn)配音效果——文件“另存為”(MP4/wmv)。

錄屏軟件+簡(jiǎn)單編輯：打開(kāi)camtasia“錄制屏幕”——點(diǎn)擊紅色“REC”按鈕錄制——屏幕操作的同時(shí)語(yǔ)音講解——按F10終止錄制——保存——預(yù)覽剪輯——重新播放查看效果。

可汗學(xué)院模式(錄屏軟件+手寫(xiě)板+畫(huà)圖工具)：安裝手寫(xiě)板、麥克風(fēng)——使用手寫(xiě)板、畫(huà)圖工具對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行演示——通過(guò)屏幕錄像軟件錄制教學(xué)過(guò)程并配音——必要的編輯和美化。

手機(jī)+白板：利用手機(jī)支架固定手機(jī)——一邊拍攝錄制一邊演示講解。

四、優(yōu)秀微課的設(shè)計(jì)

“好”微課的標(biāo)準(zhǔn)，就是教學(xué)效果超越傳統(tǒng)講授，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)也能是一種享受[5]?，F(xiàn)在的學(xué)生已不甘做知識(shí)的“容器”，不再對(duì)教師的說(shuō)教、課本上的內(nèi)容奉若神明。作為教師，也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，改變教法，積極適應(yīng)學(xué)生?！昂谩钡奈⒄n能把理論性和實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的知識(shí)講解得生動(dòng)、唯美，創(chuàng)意十足，學(xué)生就像在觀看電影一樣輕松和愉快地接受著知識(shí)，沉浸感很強(qiáng)。

微課設(shè)計(jì)與制作需要“過(guò)五關(guān)”，即微課認(rèn)知觀、基本制作技術(shù)關(guān)、媒體設(shè)計(jì)關(guān)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)藝術(shù)關(guān)以及教學(xué)能力提升關(guān)。

微課開(kāi)發(fā)需要熟練掌握三種應(yīng)用：ppt、搜索引擎、錄屏軟件。

知識(shí)的視覺(jué)化表達(dá)。PPT設(shè)計(jì)要將把文字的抽象思維方式變?yōu)橹庇^的、形象的思維方式以提高知識(shí)傳遞效率作為指導(dǎo)思想。要了解ppt的本質(zhì)是用視覺(jué)方式呈現(xiàn)知識(shí)邏輯或知識(shí)的視覺(jué)表達(dá)。

微課開(kāi)發(fā)的最佳策略：團(tuán)隊(duì)。從設(shè)計(jì)微課腳本(內(nèi)容)到美化ppt(技術(shù)加工)、拍攝、錄屏、配音再到后期剪輯，微課開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)的配置以及團(tuán)隊(duì)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神在微課設(shè)計(jì)與制作的整個(gè)過(guò)程中都起到至關(guān)重要的作用。

采用表演式教學(xué)風(fēng)格。老師既是編劇、又是導(dǎo)演、又是演員，往往比面授有更豐富靈活的演繹空間。

激發(fā)學(xué)生情緒。激發(fā)學(xué)生情緒的方法主要有：講一個(gè)引人入勝的故事，令人震憾的場(chǎng)景，表演式教學(xué)風(fēng)格，造成認(rèn)知沖突的問(wèn)題等。微課要真正做到“超越”,決不能簡(jiǎn)單復(fù)制傳統(tǒng)的知識(shí)講解,而需要將重點(diǎn)放在如何激發(fā)學(xué)生情緒上,設(shè)計(jì)制作時(shí)應(yīng)建立與學(xué)習(xí)者的情感聯(lián)系，始終關(guān)注學(xué)生看微課時(shí)情緒如何。

語(yǔ)言風(fēng)趣，氛圍輕松，更像朋友聊天?！昂谩钡奈⒄n除了講解精準(zhǔn)到位外，一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍也有助于拉近與學(xué)習(xí)者的心理距離。

微課作為一種具有獨(dú)特功能的新型教學(xué)課件設(shè)計(jì)理念和表現(xiàn)形式，在內(nèi)容上短小精悍，突出重點(diǎn)；表現(xiàn)上以視頻為主；應(yīng)用模式上強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的即時(shí)反饋；在設(shè)計(jì)技術(shù)上則強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)化和交互性。伴隨著信息技術(shù)的日新月異，微課必然不斷改善和變化以適應(yīng)教學(xué)的要求，這樣，技術(shù)的進(jìn)步和教師的探索，將共同推動(dòng)著教學(xué)課件設(shè)計(jì)的理念、方案和技術(shù)持續(xù)進(jìn)步、不斷前進(jìn)。

[1]趙國(guó)棟.微課與慕課設(shè)計(jì)高級(jí)教程.北京大學(xué)出版社，2014.11.

[2][美] 薩爾曼·可汗(Salman Khan) 著；劉昱含 編；劉婧 譯.翻轉(zhuǎn)課堂的可汗學(xué)院：互聯(lián)時(shí)代的教育革命[The One World Schoolhouse:Education Reimagined].浙江人民出版社,2014-06-01.

[3]劉萬(wàn)輝.微課教學(xué)設(shè)計(jì).高等教育出版社，2015-09-01.

[4]李文德.情境微課開(kāi)發(fā).電子工業(yè)出版社，2016-02-01.

[5]李本友,呂維智.微課的理論與制作技巧.中國(guó)輕工業(yè)出版社，2015.5.

Exploration on the Designation and Procession of Micro-course on the Informative Age

DINGHua

(Shaanxi College of Communication Technology,710018,Xi’an,Shaanxi,China)

The current emergence and boom of micro courses,on one hand,influenced by the background of educational information,and on another hand,proves a direct association with the continual promotion and popularization of mobile learning.For Micro Course,such an applicative mode and designing scheme that has been attentive and attracted in the realm of education,the essay stated via its definition and connotation,characteristics and value,producing approaches and designing of significant micro course,thinking that the production and development require mastering three applications:PPT,searching engine and screen recording software.An excellent micro course need to pass five processes,teaching effect must overpass traditional lecturing and let learners feel it an enjoyment to indulge academic learning.

Micro Courses;Micro Course Producing;Designing

2016-4-10

丁華(1982-)女，陜西西安人，陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，主要從事：計(jì)算機(jī)應(yīng)用、軟件開(kāi)發(fā)。

【高職教育教學(xué)】

G712

A

1674-2885(2016)02-11-03