鄭麗紅洪玉蘭劉小英

(1.漳州衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院外事辦福建漳州363000；2.漳州衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院公共基礎(chǔ)部福建漳州363000）

醫(yī)學(xué)高職院校英語第二課堂的實(shí)踐與探索

鄭麗紅1洪玉蘭2劉小英2

(1.漳州衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院外事辦福建漳州363000；2.漳州衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院公共基礎(chǔ)部福建漳州363000）

在克拉申二語習(xí)得理論基礎(chǔ)上,闡述醫(yī)學(xué)高職院校開展的英語第二課堂和特點(diǎn)。本文圍繞在醫(yī)學(xué)高職院校開展英語第二課堂活動存在的問題：學(xué)生參與意愿不強(qiáng)、教師指導(dǎo)力度不夠、醫(yī)學(xué)專業(yè)知識缺失、管理機(jī)制缺乏有效性，針對性地提出分階段開展活動、成立專門教師指導(dǎo)團(tuán)隊、融入醫(yī)學(xué)專業(yè)的相關(guān)知識、建立一套良性的運(yùn)行機(jī)制等建議。

醫(yī)學(xué)高職院校；英語第二課堂；實(shí)踐；探索

近幾年醫(yī)學(xué)高職院校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，班級學(xué)生人數(shù)急劇增加；而醫(yī)學(xué)高職院校學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間只有兩年，有一年的時間要下臨床實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，在校學(xué)習(xí)的時間少但專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)重，作為公共課程的英語總課時隨著減少。因此，英語課程面臨班級學(xué)生人數(shù)急劇增加、授課課時逐漸減少的情況下，如何完成高職英語課程培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的教學(xué)目標(biāo)呢？北京大學(xué)英語系胡壯麟教授認(rèn)為：“在中國外語環(huán)境下學(xué)習(xí)外語，誰能在模擬或建構(gòu)接觸和使用外語環(huán)境（即第二課堂）上下功夫，誰就能獲得好的教學(xué)效果”[1]。因此積極開展和探究英語第二課堂是必須也是必要的。

1.英語第二課堂的理論基礎(chǔ)及其特點(diǎn)

1.1 英語第二課堂的理論基礎(chǔ)

20世紀(jì)70年代美國南加州大學(xué)語言系的教授克拉申（S.Krashen）在總結(jié)自己和他人經(jīng)驗的基礎(chǔ)上提出了二語習(xí)得理論，該理論共包含了五個假說，即習(xí)得與學(xué)習(xí)假說（Acquisition-learning hypothesis）、自然順序假說(Nature order hypothesis）、監(jiān)控假說（Monitor hypothesis）、輸入假說（Input hypothesis）和情感過濾假說（Affective-filter hypothesis）[2]。其中，“輸入假說”理論是克氏理論的最重要組成部分，克拉申認(rèn)為輸入必須包括“i+1”，如果習(xí)得者目前的語言能力為i，那么語言輸入需要略高于i，即i+1，而且這種i+1的輸入必須在意義上是可以理解的[3]。斯溫（Swain）根據(jù)自己的“沉浸式”教學(xué)實(shí)驗，提出了輸出假說，她認(rèn)為語言輸入是二語習(xí)得的必要條件，但不是充分條件；要使學(xué)習(xí)者達(dá)到較高的英語水平，除了靠可理解性輸入，還需要可理解性輸出[4]。因此，語言的輸入和輸出在英語學(xué)習(xí)中是密切結(jié)合的，輸入是基礎(chǔ)，輸出是目的，英語教學(xué)除了在課堂教學(xué)傳授英語語言知識，更應(yīng)該積極開展豐富多彩的第二課堂活動，給學(xué)生足夠的時間和機(jī)會應(yīng)用語言，提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。

1.2 醫(yī)學(xué)高職院校開展英語第二課堂的特點(diǎn)

我們認(rèn)為，英語第二課堂活動是相對于課堂教學(xué)而言的，圍繞英語教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力為核心，引導(dǎo)和組織學(xué)生利用課外時間開展的各種有意義英語學(xué)習(xí)活動。醫(yī)學(xué)高職院校開展的英語第二課堂活動具有第二課堂的一般特點(diǎn)，如靈活性、實(shí)踐性和自主性等共性外，也具有自身獨(dú)特的特點(diǎn)，如專業(yè)性。

（1）靈活性。英語第二課堂突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)時空的局限，活動內(nèi)容豐富多彩，活動開展形式靈活多樣，學(xué)生可以自由地在課外時間開展各種活動。

（2）實(shí)踐性。英語是一門實(shí)踐性強(qiáng)的課程，其語言技能是需要學(xué)生不斷實(shí)踐才能獲得和提高的，英語第二課堂可以給學(xué)生提供真實(shí)的語言實(shí)踐環(huán)境，把學(xué)生從所學(xué)的英語語言知識應(yīng)用到實(shí)踐中去。學(xué)生在豐富多彩的第二課堂活動中拓寬視野，加深對英語文化的了解，激發(fā)學(xué)生用英語交際的興趣和愿望。

（3）自主性。英語第二課堂活動是在老師指導(dǎo)下由學(xué)生獨(dú)立策劃組織的活動，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好和實(shí)際需求自愿參加，自由選擇參加不同的活動內(nèi)容和方式；而且，在活動的開展過程中，學(xué)生能夠充分自主地使用語言進(jìn)行交際活動，身臨真實(shí)的交際情景，主動用英語表達(dá)自己的見解和態(tài)度，提高英語綜合應(yīng)用能力。

（4）專業(yè)性。結(jié)合學(xué)生所學(xué)醫(yī)學(xué)專業(yè)的相關(guān)內(nèi)容開展英語第二課堂活動，使得英語第二課堂活動具有鮮明的醫(yī)學(xué)專業(yè)特色，為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)提供幫助。

2.我院開展英語第二課堂活動的實(shí)踐和問題

英語愛好者協(xié)會是為豐富學(xué)生課外生活，開展英語第二課堂活動所成立的，協(xié)會以“營造英語學(xué)習(xí)氛圍、繁榮校園英語文化、提供學(xué)習(xí)交流平臺”為宗旨，竭誠為全院英語愛好者服務(wù)，提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。自協(xié)會成立后，先后組織了英語演講比賽、英語趣味活動和B級四級經(jīng)驗交流會等活動，為學(xué)生學(xué)習(xí)交流英語提供了很好的平臺。縱觀我院開展的英語第二課堂活動，存在著學(xué)生參與意愿不強(qiáng)、教師指導(dǎo)力度不夠、醫(yī)學(xué)專業(yè)知識缺失、管理機(jī)制缺乏有效性等問題，沒有真正發(fā)揮出英語第二課堂的活力和魅力。

2.1 學(xué)生參與意愿不強(qiáng)

醫(yī)學(xué)高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)非常繁重，進(jìn)入大學(xué)的一年級學(xué)生晚上和周末經(jīng)常要上課，沒有多余的空閑時間參與第二課堂活動。在協(xié)會納新的那幾天聽到最多的咨詢問題是：是不是英語好的才能加入?yún)f(xié)會呢？我的英語基礎(chǔ)不好能加入?yún)f(xié)會嗎？原來學(xué)生普遍認(rèn)為英語第二課堂是專門為英語好的學(xué)生開設(shè)。而且高職學(xué)生英語水平參差不齊，目前開展的英語第二課堂活動難以兼顧各個層次學(xué)生的不同學(xué)習(xí)習(xí)慣和需求，這在很大程度上影響了學(xué)生參與第二課堂的積極性。即使有學(xué)生主動參與，在短期內(nèi)不能體驗到英語學(xué)習(xí)的愉悅，在慢慢失去熱情后，會有部分學(xué)生選擇退出活動，這種情況經(jīng)常發(fā)生，所以能在大學(xué)期間堅持參與活動的學(xué)生是少之又少。

2.2 教師指導(dǎo)力度不夠

受傳統(tǒng)觀念和應(yīng)試教育的影響，多數(shù)英語教師仍熱衷于課堂上知識的傳授，忽略利用英語第二課堂培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。英語教師往往只是在各種比賽或者活動前后給予學(xué)生非常有限的輔導(dǎo)，這樣零星點(diǎn)點(diǎn)的指導(dǎo)很難形成系統(tǒng)，作用不大。對于貼近學(xué)生的英語趣味活動基本上處于無人指導(dǎo)的狀態(tài)，本人作為英語愛好者協(xié)會的指導(dǎo)老師，整天忙于行政事務(wù)、教學(xué)工作和課題研究，在指導(dǎo)學(xué)生開展活動經(jīng)常通過qq或者電話“遠(yuǎn)程遙控”，具體的組織和活動開展完全交由協(xié)會干部去落實(shí)。高職學(xué)生的主動性和組織活動能力還有待于培養(yǎng)和提高，英語第二課堂活動在交由學(xué)生組織的同時，更需要英語老師及時、正確的指導(dǎo)。

2.3 醫(yī)學(xué)專業(yè)知識缺失

從我院開設(shè)的英語選修課：英美影視欣賞、中美文化面面觀、實(shí)用英語視聽說和英美童話賞析等，到英語演講比賽和英語趣味活動，活動內(nèi)容的主題幾乎都是關(guān)于英語基礎(chǔ)知識和技能，未能融入醫(yī)學(xué)專業(yè)的相關(guān)知識，忽視職業(yè)崗位情境中英語語言交際能力的培養(yǎng)。目前英語教師主要是英語專業(yè)畢業(yè)的，缺乏醫(yī)學(xué)專業(yè)相關(guān)背景知識，難以開展具有跨學(xué)科、跨行業(yè)、綜合性的醫(yī)學(xué)英語第二課堂活動。

2.4 管理機(jī)制缺乏有效性

英語第二課堂活動以英語愛好者協(xié)會為載體，在院團(tuán)委和公共基礎(chǔ)部的指導(dǎo)下開展活動，仍缺乏總體上的統(tǒng)籌規(guī)劃，活動設(shè)計面向全院學(xué)生，專業(yè)針對性不強(qiáng)，活動基本上是臨時開展，還沒有形成常態(tài)化，難以與英語課堂教學(xué)統(tǒng)一起來形成系統(tǒng)性。對于參與活動的學(xué)生來說完全是憑興趣參加的，少數(shù)表現(xiàn)優(yōu)秀者能拿到獲獎證書或者成為協(xié)會的干部干事，多數(shù)參與學(xué)生得不到任何相應(yīng)的獎勵，很大程度會影響學(xué)生繼續(xù)參與活動的熱情。另外，英語第二課堂在經(jīng)費(fèi)、場地設(shè)施和師資等方面投入不足，在經(jīng)費(fèi)方面沒有整體預(yù)算，臨時開展一項活動臨時做預(yù)算，等活動結(jié)束后給予限額報銷；沒有固定的活動場地，需要借用會議室或者教室開展活動；協(xié)會聘請的兩個老師承擔(dān)起英語第二課堂所有活動的指導(dǎo)工作，只能基本完成活動的任務(wù)，在這樣的情況下很難開展有質(zhì)量有影響力的第二課堂活動。

3.醫(yī)學(xué)高職院校開展英語第二課堂活動的建議

3.1 分階段開展活動

英語第二課堂在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，分階段進(jìn)行，即基礎(chǔ)階段和提升階段[5]。在一年級的第一學(xué)期定位為“基礎(chǔ)階段”，作為公共英語課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，主要圍繞讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)英語的樂趣、樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣開展的，向需求不同、層次不同的學(xué)生提供豐富多樣的英語學(xué)習(xí)資源和活動，如英語晨讀、英語書法比賽、英美電影賞析和配音、英文歌曲演唱會、英美文化知識講座等等。在一年級的第二學(xué)期定位為“提升階段”，是醫(yī)學(xué)英語課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，彌補(bǔ)了公共英語教學(xué)中專業(yè)知識不足的缺陷，醫(yī)學(xué)英語第二課堂主要圍繞學(xué)生專業(yè)的相關(guān)知識開展的，著眼于學(xué)生英語應(yīng)用水平綜合技能的拓展，利用各個專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行職場英語的模擬實(shí)踐教學(xué)，舉辦“醫(yī)學(xué)生夢想”的英語演講比賽、產(chǎn)品說明書翻譯大賽、情景模擬話劇表演等，促使學(xué)生英語語言素養(yǎng)與相關(guān)專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)的融合。

每個學(xué)期都有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生報考英語應(yīng)用能力B級和四六級考試，針對這部分學(xué)生的英語考級特殊需求，我們相應(yīng)在兩個學(xué)期都增設(shè)了英語B級四級經(jīng)驗交流會、英語等級考試系列輔導(dǎo)講座等活動，給學(xué)生提供備考經(jīng)驗和考試技巧等，這類型講座幾乎場場爆滿。

3.2 成立專門的教師指導(dǎo)團(tuán)隊

我們可以召集各種專業(yè)素質(zhì)較強(qiáng)的教師組成強(qiáng)大的團(tuán)隊共同指導(dǎo)學(xué)生開展英語第二課堂，指導(dǎo)團(tuán)隊的教師應(yīng)包含英語教師、醫(yī)學(xué)專業(yè)教師和外聘教師。為了迎接2016年福建省職業(yè)院校技能大賽英語口語比賽，我們專門成立了臨時教師指導(dǎo)團(tuán)隊，制定詳細(xì)輔導(dǎo)方案，從學(xué)院演講比賽獲獎學(xué)生中遴選6名學(xué)生組成學(xué)生參賽團(tuán)隊，指導(dǎo)教師模擬省賽比賽環(huán)節(jié)對學(xué)生團(tuán)隊進(jìn)行訓(xùn)練，經(jīng)過多輪PK后最優(yōu)秀者給予參賽資格并接受指導(dǎo)教師團(tuán)隊的最后半個月強(qiáng)化訓(xùn)練。經(jīng)過我們指導(dǎo)教師和學(xué)生共同努力，榮獲福建省第一名的好成績，并代表福建省參加全國職業(yè)院校技能大賽英語口語比賽，這個榮譽(yù)的獲得極大地鼓舞了同學(xué)們學(xué)習(xí)英語的熱情，也是團(tuán)隊指導(dǎo)學(xué)生開展英語第二課堂一次非常成功的嘗試。接下來指導(dǎo)團(tuán)隊將繼續(xù)備戰(zhàn)國賽的指導(dǎo)工作，邀請外教或者有大賽經(jīng)驗的專業(yè)教師加入團(tuán)隊，爭取在國賽中取得好成績。

人事部門在教師年度考核項目上增加任課教師指導(dǎo)一定量第二課堂活動的任務(wù)，教務(wù)部門同意教師所承擔(dān)第二課堂的指導(dǎo)工作折算為一定的教學(xué)工作量，并給予相應(yīng)的績效獎勵，這樣就能真正從源頭上激發(fā)教師主動承擔(dān)英語第二課堂的指導(dǎo)工作，同時鼓勵和支持指導(dǎo)教師以英語第二課堂為基礎(chǔ)，開展各種科研活動，不斷積累和總結(jié)經(jīng)驗，有效開展英語第二課堂活動。

3.3 融入醫(yī)學(xué)專業(yè)的相關(guān)知識

對于醫(yī)學(xué)高職院校的學(xué)生來說，校內(nèi)學(xué)習(xí)是要為自己將來工作做準(zhǔn)備的，所以，在英語教學(xué)中融入相關(guān)的醫(yī)學(xué)專業(yè)內(nèi)容，將英語知識和專業(yè)知識有機(jī)結(jié)合，開展醫(yī)學(xué)英語第二課堂活動是英語教師一個有益的探究。每年一次的英語演講比賽可以以“醫(yī)學(xué)生夢想”為主題，鼓勵學(xué)生用英語暢談自己未來的醫(yī)學(xué)夢想，既提高了英語語言應(yīng)用能力，又有助于學(xué)生對自己所學(xué)醫(yī)學(xué)專業(yè)的認(rèn)可和理解。教師可以針對不同專業(yè)的學(xué)生，挖掘英語教學(xué)中和醫(yī)學(xué)專業(yè)有關(guān)的內(nèi)容，適時開展一定的第二課堂活動。利用課外活動時間，組織學(xué)生開展門診、病房、藥房情景模擬話劇表演、藥品說明書翻譯大賽等活動，既可以鞏固課內(nèi)知識，又可以讓學(xué)生在實(shí)踐中使用語言的機(jī)會，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來，課堂教學(xué)和第二課堂有機(jī)結(jié)合，內(nèi)容互補(bǔ)，為學(xué)生提供更好的發(fā)展空間。

3.4 建立一套良性的運(yùn)行機(jī)制

目前，英語第二課堂主要是依托英語愛好者協(xié)會開展活動，在管理方面存在著局限性,需要建立一套第二課堂活動良性的運(yùn)行機(jī)制，從教學(xué)計劃制定、課程考核體系、保障制度等方面實(shí)行有效的組織管理，使之有目的、有計劃地成為英語課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。

（1）將英語第二課堂活動計劃納入英語教學(xué)計劃體系。針對英語課程的系統(tǒng)性與階段性，在活動中根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不同階段的學(xué)習(xí)重點(diǎn)與特點(diǎn)，對第二課堂活動活動做出整體的部署,納入英語教學(xué)計劃體系。具體到每個學(xué)期，在制定教學(xué)計劃時，還應(yīng)詳細(xì)規(guī)定不同階段活動的形式及內(nèi)容、活動舉辦的具體時間、地點(diǎn)及參加人數(shù)、準(zhǔn)備活動所需的資料、活動的規(guī)則、評分標(biāo)準(zhǔn)及獎勵辦法，第二課堂活動只有符合整體教學(xué)計劃的進(jìn)度，使活動的開展模塊化、系統(tǒng)化，才能避免出現(xiàn)活動內(nèi)容過于簡單或難度過大而影響活動效果的現(xiàn)象，使學(xué)生受益最大化[6]。

（2）將英語第二課堂評價納入英語課程考核體系。評價學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效果除了根據(jù)學(xué)生在英語課堂教學(xué)中表現(xiàn)，還可以根據(jù)學(xué)生在英語第二課堂活動中的表現(xiàn)進(jìn)行考核。也就是說，應(yīng)該把學(xué)生參與英語第二課堂活動情況納入學(xué)生學(xué)習(xí)英語的總體評價，作為平時考核成績的一部分，相應(yīng)賦予分值。對于積極參與活動的學(xué)生，要給與精神或者物質(zhì)的獎勵，包括頒發(fā)榮譽(yù)證書或者獎品之類；對于參加活動比賽或報考英語等級考試的學(xué)生，可以用比賽成績或英語等級考試成績代替英語課程成績，如榮獲省級或者國家級比賽名次的和通過英語四六級的學(xué)生，英語課程成績可以記95分；榮獲院級比賽名次和通過B級的學(xué)生，英語課程成績可以記85分。

（3）完善英語第二課堂的保障制度。第一學(xué)院財務(wù)處每年劃撥給系部專項的第二課堂活動經(jīng)費(fèi)，?？顚Ｓ?，確保資金的投入和有效使用；第二爭取學(xué)院相關(guān)部門對英語第二課堂的支持配合；第三向圖書館申請開設(shè)醫(yī)學(xué)英語閱覽區(qū)；最后公共基礎(chǔ)部協(xié)調(diào)落實(shí)英語第二課堂有相對固定的活動場所和活動所需要的設(shè)備設(shè)施。

［1］胡壯麟.論中國的雙語教育[J].中國外語，2004，(2)：4-8.

［2］Krashen,S.D.Principles and Practice in Second Language Acquisition[M].New York：Pergamon Press Ltd，1982.

［3］楊敏，孔敏素.克拉申的輸入假說理論對大學(xué)英語第二課堂建設(shè)的啟示[J].長春理工大學(xué)學(xué)報（社科版），2011，(8)：133-135.

［4］符雪青，黃杏.大學(xué)英語與專門用途英語的教學(xué)融合探究[M].北京：中國水利水電出版社，2013：141-142.

［5］黃成柱.高職英語第二課堂活動開展中存在的問題及其對策[J].廣西育,2014, (7):17-18.

［6］羅靜.基于課內(nèi)教學(xué)的高職英語第二課堂階段分層活動模式[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009，(6)：25-27.

Practice and Exploration of Extracurricular English Activitiesin the M edical Vocational College

Zhang li-hong1Hong yu-lan2Liu xiao-ying2
(1.Zhangzhou Health Vocational College Foreign A ffairs O ffice Fujian Zhangzhou 363000；2.Public Foundation Department Fujian Zhangzhou 363000)

Based on the theories of the second language learning written by Krashen,we argued the features of extracurricular English activities carrying in the medical vocational college.The paper put up the following suggestions:carrying out phased activities,forming the teacher guiding team, integrating into some medical professional knowledge,and establishing a set of effective operation mechanism,according to the problems we encountered when we carried on the extracurricular English activities:the students were not willing to take part in the activities,the teacher’s guidance was not enough,and we lacked the medical professional knowledge and effective organization mechanism.

Medical vocational college；Extracurricular English activities；Practice；Exploration

G642.0

A

2095-7327（2016）-12-0007-03

福建省中青年教師教育科研社科項目《高職公共英語課程考核體系改革研究》階段性成果（項目編號JAS15070），漳州衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院2015年院本課題《高職公共英語課程考核體系改革研究》階段性成果（項目編號ZYS201509）。

鄭麗紅（1979—），女，漢族，福建莆田人，助理研究員，碩士，外事辦主任，從事英語教學(xué)和跨國教育研究。