文/張德廣

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讓“UDS”項目成為學校發(fā)展的助推劑

文/張德廣

在首都師范大學和密云區(qū)教委的支持下，太師莊中學于2013年參與到“基于UDS合作下的學校自主發(fā)展行動計劃”（UDS 是大學、地方、學校的英文縮寫）項目中，確立了“整體把握課程、突出學科本質(zhì)、提升專業(yè)素養(yǎng)，文化引領(lǐng)發(fā)展、提升教育質(zhì)量”的主題，借力UDS項目，構(gòu)建合力系統(tǒng)，助推動學校的內(nèi)涵發(fā)展。

問題切入，聚焦課堂，以行動研究帶動實踐創(chuàng)新

實施校本研修，聚焦課堂教學學校提出了“從教研文化入手，聚焦課堂教學”的發(fā)展策略，確定了“塑造教研文化品質(zhì)，實施主題校本研修，整體把握學科本質(zhì)，構(gòu)建有意義課堂”的教師專業(yè)發(fā)展的途徑，提升教師專業(yè)能力。在“整體把握課程、突出學科本質(zhì)的研究探索”和“學科本質(zhì)指導下的有意義課堂構(gòu)建”兩個研究階段中，“UDS” 項目專家為學校開展了專項調(diào)研、專家講座、專門培訓、專題活動等培訓課程。與此同時，由專家組成的學科指導團隊走進學科教研組，為學校各學科、各單元，尤其是每節(jié)課的學科教學本質(zhì)的提煉與表述把脈，為教師在課堂教學中落實學科本質(zhì)的教學做指導，塑造教研文化。

區(qū)域合作帶動學校發(fā)展，成果與項目同行一是“學科本質(zhì)指導下的有意義課堂”教學模式成型。主要內(nèi)容可以概括為“一個中心、兩個原則、三維和諧、四個環(huán)節(jié)”。即“一個中心”旨在“師生合作共贏，生命共同成長”；“兩個原則”分別是“整體把握學科本質(zhì)”和“有效實施學案導學”；“三維和諧”是教育價值取向、教學內(nèi)容、教學方式的和諧發(fā)展；“四個環(huán)節(jié)”是“創(chuàng)設(shè)情境、問題定向→自主探究、合作交流→展示評價、歸納整理→檢測反饋、拓展延伸”。二是干部、教師專業(yè)素養(yǎng)提升。在“UDS”項目實施過程中，依托學科教研活動，提高了教師的科研能力與教育教學能力。目前，已經(jīng)研究并概括出了“試卷講評課”“概念課”“閱讀課”“習題課”等十余類課型的學習方式。三是學生精神狀態(tài)發(fā)生改變。隨著“UDS”項目的推進，師生都能夠積極有效地參與到新知識的探索活動中。師生互相尊重、理解；學生思維活躍，積極發(fā)言。

文化立校，課程育人，以形式創(chuàng)新推進文化變革

“行政文化和校園文化”作為“UDS”項目的第二個切入點，學校采取從干部到教師，再到學生的介入順序和發(fā)展節(jié)奏，增強文化認同感，轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變行為。

讓師生在生態(tài)宜人的環(huán)境中自由成長學校以育人的角度和規(guī)律構(gòu)建校園，注重教室的布置、教育設(shè)施的完善和文化長廊的建設(shè)，發(fā)揮班級文化的自我管理、自我激勵的教育功能，為每位學生成功搭建展示平臺，使得校園每個角落都有教育意義，每個墻壁都會說話。

讓學生在豐富的課程體系中自主發(fā)展學校打造豐富的課程體系，實現(xiàn)了“國家課程校本化、德育課程主題化、校本課程多元化、活動課程系列化”。學校傳承、固化、開發(fā)了一系列適合于學生發(fā)展的校本課程。按照人文與社會、自然與科技、藝術(shù)審美、身心健康等課程板塊進行區(qū)分組合。此外，學校還開發(fā)了校園“課本劇”，學生根據(jù)學段所學課程，選擇相關(guān)的閱讀書目，自編、自導、自演，融入到文學作品的人物中，切身去體驗，加深對課程的學習和理解。

讓教師在多彩的校園活動中幸福成長學校經(jīng)常開展文體活動和教師生日關(guān)愛活動，營造良好的工作氛圍；辦好食堂、改善辦公條件，幫助教師解決生活工作中的困難，增加教師的幸福感和歸屬感。此外，學校成立了太極拳、書法、登山、攝影、舞蹈、垂釣、羽毛球、烘焙等社團，豐富教職工生活，使全體教職工人人參與，人人享受。

學校實施的“基于UDS合作下的學校自主發(fā)展行動計劃”項目，為師生的共同成長提供了廣闊的發(fā)展空間，在培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的同時，提高了學生的能力，使學生具備無限的發(fā)展?jié)撃埽瑸槌蔀樽吭饺瞬诺於藞詫嵉幕A(chǔ)。相信太師莊中學建成“密云名校”的發(fā)展目標指日可待。

（作者單位：北京市密云區(qū)太師莊中學）