薛　青　張慧玲

(浙江農(nóng)林大學(xué)　申訴辦，浙江　杭州311300)

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牛津大學(xué)學(xué)生權(quán)益保護(hù)體系及啟示

薛青張慧玲

(浙江農(nóng)林大學(xué)申訴辦，浙江杭州311300)

摘要：牛津大學(xué)形成了以人才培養(yǎng)為中心的行政服務(wù)理念，它賦予學(xué)生廣泛的管理參與權(quán)和實(shí)體權(quán)利以及程序權(quán)利。同時(shí)，為了保護(hù)學(xué)生權(quán)益，牛津大學(xué)設(shè)立了校監(jiān)、學(xué)生紀(jì)律處分委員會(huì)、學(xué)生申訴委員會(huì)、上訴法庭等多重校內(nèi)救濟(jì)體系。除此之外，學(xué)校還鼓勵(lì)學(xué)生通過社會(huì)獨(dú)立機(jī)構(gòu)的英國(guó)學(xué)生申訴辦公室維護(hù)自己的權(quán)利。牛津大學(xué)學(xué)生權(quán)益保護(hù)的經(jīng)驗(yàn)值得我國(guó)借鑒。

關(guān)鍵詞：牛津大學(xué)；學(xué)生權(quán)益；保護(hù)

近年來，隨著國(guó)家高等院?，F(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展和依法治校的推進(jìn)，大學(xué)生權(quán)益保護(hù)成為一門顯學(xué)。高校與學(xué)生到底是什么關(guān)系，學(xué)生享有何種權(quán)利，學(xué)生權(quán)益如何保護(hù)等，都成了迫在眉睫亟待解決的難題。牛津大學(xué)(University of Oxford)是英國(guó)最古老的大學(xué)，為英國(guó)和全世界培養(yǎng)了著名的政治家、思想家。牛津大學(xué)取得的成就與重視學(xué)生培養(yǎng)是分不開的。經(jīng)過800多年的不斷探索，牛津大學(xué)形成了較為成熟的學(xué)生權(quán)益保護(hù)體系，在管理理念、學(xué)生權(quán)力認(rèn)可和權(quán)利救濟(jì)等方面都有著先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，值得我國(guó)學(xué)習(xí)和借鑒。

一、牛津大學(xué)學(xué)生權(quán)益保護(hù)的內(nèi)容

(一)以生為本的管理理念

在大學(xué)職能多樣化的今天，牛津大學(xué)一直把培養(yǎng)人才置于首位。它的主要職責(zé)“在于培養(yǎng)良好的公民，培養(yǎng)社會(huì)各界和學(xué)術(shù)界未來領(lǐng)袖的精英”[1]。而社會(huì)精英不僅要具備淵博的知識(shí)，更要具備良好的素養(yǎng)。牛津大學(xué)一直堅(jiān)持以生為本的行政管理理念，重視學(xué)生內(nèi)在精神塑造和實(shí)際能力的培養(yǎng)，尊重學(xué)生的尊嚴(yán)，認(rèn)可他們權(quán)利，鼓勵(lì)學(xué)生形成自己的觀點(diǎn)并具有維護(hù)自己觀點(diǎn)的權(quán)力。因此牛津大學(xué)培養(yǎng)出了一批批的紳士和精英，奠定了英國(guó)乃至全歐洲政壇的精神底蘊(yùn)。有學(xué)者研究認(rèn)為，“在過去的幾百年間，牛津大學(xué)培養(yǎng)出來的高層次政治家和公務(wù)員比其他所有大學(xué)(包括劍橋大學(xué))加在一起還要多”[2]。而這些成績(jī)與牛津大學(xué)對(duì)學(xué)生權(quán)益的保護(hù)是分不開的。牛津大學(xué)以生為本的理念體現(xiàn)在學(xué)校治理結(jié)構(gòu)、政策制定和行政日常管理等各個(gè)環(huán)節(jié)中。

1.以生為本的學(xué)校治理結(jié)構(gòu)。以生為本是一種追求，也是一種理念，更是貫徹學(xué)校教育目的的重要途徑。牛津大學(xué)將以生為本的理念貫穿于學(xué)校的治理結(jié)構(gòu)、政策制定和行政管理中，在治理結(jié)構(gòu)和政策制定中，體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生人格的尊重，對(duì)學(xué)生權(quán)力和權(quán)益的重視，對(duì)學(xué)生身體健康、心理健康以及學(xué)生多樣化發(fā)展的關(guān)切。牛津大學(xué)治理結(jié)構(gòu)中“以生為本”理念最主要的體現(xiàn)是給予學(xué)生參與學(xué)校管理的權(quán)力。也就是學(xué)生擁有管理權(quán)力或參與管理的權(quán)力，以及學(xué)生組織和學(xué)生社團(tuán)所擁有的影響高校運(yùn)行的權(quán)力。[3]學(xué)生權(quán)力是學(xué)生維護(hù)自身權(quán)利、制衡其他權(quán)力的利器。牛津大學(xué)給予學(xué)生廣泛的權(quán)力，學(xué)校各主要權(quán)力機(jī)構(gòu)設(shè)有學(xué)生成員，學(xué)生可直接參與學(xué)校的管理，發(fā)表意見，維護(hù)自身的權(quán)利。例如牛津大學(xué)的《理事會(huì)管理規(guī)定》(Council Regulations 13 of 2002)第4條：“學(xué)校理事會(huì)會(huì)議的成員包括學(xué)生會(huì)主席、副主席和由理事會(huì)根據(jù)規(guī)定從學(xué)生會(huì)中選定的成員”。[4]

2.以生為本的行政機(jī)構(gòu)設(shè)置。學(xué)校行政機(jī)構(gòu)是學(xué)校愿景、教育理念、辦學(xué)目的、教育活動(dòng)的管理者和實(shí)施者，行政機(jī)構(gòu)對(duì)“以生為本”理念的貫徹至關(guān)重要。牛津大學(xué)將以生為本的理念貫徹到了行政管理機(jī)構(gòu)的設(shè)置方式、命名方式等具體環(huán)節(jié)中。牛津大學(xué)以“為學(xué)生服務(wù)”為中心構(gòu)建內(nèi)部管理體系，在這種體系內(nèi)，學(xué)校與學(xué)生是服務(wù)與被服務(wù)的關(guān)系。首先體現(xiàn)在行政機(jī)關(guān)的命名上，牛津大學(xué)的行政部門名稱為“某某服務(wù)部”，例如“法律服務(wù)部”、“科研服務(wù)部”、“信息服務(wù)部”等，直接表明這些行政機(jī)關(guān)是為學(xué)生服務(wù)的。其次，體現(xiàn)在行政機(jī)關(guān)設(shè)置的類型上，牛津大學(xué)的行政部門是為學(xué)生服務(wù)而成立的，內(nèi)容涵蓋了學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展、生活、權(quán)益保護(hù)等各個(gè)方面。例如牛津大學(xué)為學(xué)生的學(xué)習(xí)而成立了科研服務(wù)部、發(fā)展服務(wù)部、人事服務(wù)部；為維護(hù)學(xué)生健康安全成立了職業(yè)保健服務(wù)部、法律服務(wù)部、安全辦公室、知識(shí)產(chǎn)權(quán)服務(wù)部、平等和多樣化服務(wù)部；為保障學(xué)生的生活而成立了房產(chǎn)服務(wù)部、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)部、公共事務(wù)服務(wù)部；甚至為做好服務(wù)，牛津大學(xué)還設(shè)置了兒童保育中心，專門解決學(xué)生的子女入托和教育問題。[5]

3.以生為本的行政服務(wù)。學(xué)校行政管理理念決定了管理的思維方式、權(quán)力運(yùn)行方式、權(quán)力的分配。以生為本的行政管理就是在行政管理過程中尊重學(xué)生的權(quán)益和發(fā)展，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)可靠的體制機(jī)制以及制度的保障。牛津大學(xué)將“以生為本”的理念貫穿到行政服務(wù)的具體過程中。在牛津大學(xué)如何為學(xué)生做好服務(wù)是行政雇員日常工作的理念，他們主動(dòng)了解學(xué)生群體的需求和特點(diǎn)，站在學(xué)生的立場(chǎng)上考慮學(xué)生訴求，以學(xué)生可以接受的方式開展工作。例如，眾所周知，《學(xué)生手冊(cè)》是學(xué)生在校期間的重要指南，但實(shí)踐中學(xué)生普遍忽視《學(xué)生手冊(cè)》的學(xué)習(xí)。為此，牛津大學(xué)的行政雇員將《學(xué)生手冊(cè)》制成了一份學(xué)生喜愛的“甜點(diǎn)”，他們把與學(xué)生相關(guān)的制度濃縮成一份48頁(yè)的權(quán)利告知書。這份告知書以簡(jiǎn)潔的文字向?qū)W生介紹學(xué)校情況，認(rèn)真仔細(xì)地告知學(xué)生應(yīng)有的權(quán)利，細(xì)心體貼地提醒學(xué)生注意事項(xiàng)。該手冊(cè)第一部分羅列了學(xué)生常用部門的聯(lián)系方式和網(wǎng)站鏈接；第二部分簡(jiǎn)明扼要地介紹了學(xué)校概況、校監(jiān)和顧問、學(xué)生身份、大學(xué)社團(tuán)與學(xué)生校情；第三部分詳細(xì)介紹了學(xué)生的學(xué)習(xí)、健康、福利、住宿、考試、行為規(guī)范、懲戒程序、投訴程序等內(nèi)容。牛津大學(xué)的《學(xué)生手冊(cè)》形式多樣，內(nèi)容集中，文風(fēng)活潑，為學(xué)生所喜愛，在實(shí)踐中發(fā)揮了校情介紹、制度公示、權(quán)力告知、信息提供的功能。[6]與之相比，我國(guó)高?！秾W(xué)生手冊(cè)》動(dòng)輒就是幾百頁(yè)的厚厚一本制度匯編，讓學(xué)生望而生畏。行政管理信息的公開對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也是非常重要的。眾所周知，學(xué)校網(wǎng)站是學(xué)校管理的網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)，也是獲取學(xué)校信息的重要平臺(tái)，網(wǎng)站的設(shè)計(jì)也是學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)和管理理念的體現(xiàn)。牛津大學(xué)以學(xué)生為假想訪客，以訪客訴求設(shè)計(jì)網(wǎng)站、篩選信息、設(shè)計(jì)頁(yè)面布局。牛津大學(xué)網(wǎng)站首頁(yè)的一級(jí)導(dǎo)航菜單是學(xué)生最關(guān)心的“入學(xué)申請(qǐng)事務(wù)”和入學(xué)選擇必須了解的“科研信息”。它將首頁(yè)左側(cè)的快速鏈接處安排了“大學(xué)簡(jiǎn)介、戰(zhàn)略規(guī)劃、牛津研究、費(fèi)用和基金、圖書館、博物館、公開課、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館、地圖”等學(xué)生常用信息。與之相比，我國(guó)大學(xué)網(wǎng)站首頁(yè)的一級(jí)導(dǎo)航菜單通常是“行政機(jī)構(gòu)”、“黨群機(jī)構(gòu)”、“附屬機(jī)構(gòu)”、“學(xué)院機(jī)構(gòu)”、“人才引進(jìn)”、“招生就業(yè)”等內(nèi)容，體現(xiàn)了我國(guó)高校行政管理中以行政為本位的理念。[7]

(二)完備的學(xué)生權(quán)利體系

英國(guó)政府高度重視教育領(lǐng)域的立法，例如，1988年制定了《教育改革法》(Education Reform Act 1988)，1992年頒布了《繼續(xù)教育與高等教育法案》(Further and Higher Education Act 1992)，等。[8]牛津大學(xué)以法治思維為指引，以規(guī)則制度為載體，給學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)虛擬的社會(huì)，這個(gè)社會(huì)立法健全，執(zhí)法公正，司法獨(dú)立，是學(xué)生法治思維的“孵化器”，也是學(xué)生知法、懂法、用法的“練兵場(chǎng)”。

1.監(jiān)督體系。在英美法系國(guó)家的高校中，依法治?；蛞哉鲁讨涡＠砟钍且粋€(gè)基本的原則。牛津大學(xué)將“三權(quán)分立”理念運(yùn)用到學(xué)校內(nèi)部治理中，將學(xué)校權(quán)力分為立法權(quán)、行政權(quán)、監(jiān)督權(quán)，以達(dá)到權(quán)力制衡的目的。根據(jù)《牛津大學(xué)章程》(University Statutes)，圣會(huì)(congregation)是學(xué)校最高的立法機(jī)構(gòu)，理事會(huì)(council)是最高的行政機(jī)構(gòu)；校監(jiān)(The Proctors)是學(xué)校隱形的監(jiān)督機(jī)構(gòu)。校監(jiān)負(fù)責(zé)監(jiān)督學(xué)校制度的執(zhí)行，受理全校師生的投訴(complit)，有權(quán)直接組織調(diào)查。這種設(shè)置將監(jiān)督權(quán)從學(xué)校的權(quán)力體系中獨(dú)立出來，高屋建瓴，從源頭保障了學(xué)校權(quán)力運(yùn)作的有序和權(quán)利救濟(jì)的規(guī)范性。[9]

2.實(shí)體權(quán)利體系。牛津大學(xué)在規(guī)則制度中認(rèn)可了學(xué)生在學(xué)習(xí)科研、職業(yè)規(guī)劃、生命健康、財(cái)務(wù)管理、知識(shí)產(chǎn)權(quán)方面的各種實(shí)體權(quán)利?！秾W(xué)生手冊(cè)》第二部分規(guī)定了學(xué)生的健康權(quán)、學(xué)習(xí)權(quán)、居住權(quán)、福利權(quán)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、網(wǎng)絡(luò)信息安全權(quán)等實(shí)體權(quán)利，學(xué)校也采取各種措施，保證學(xué)生實(shí)體權(quán)利的實(shí)現(xiàn)。例如，為落實(shí)學(xué)生的健康權(quán)利，學(xué)校設(shè)有醫(yī)院并配置了醫(yī)生和護(hù)士，以保障學(xué)生的身體健康，甚至包括了較為敏感的性健康；學(xué)校為了培養(yǎng)學(xué)生的良好生活習(xí)慣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)防酗酒、麻風(fēng)病宣傳等健康教育；為了幫助學(xué)生對(duì)抗壓力、擺脫焦慮、構(gòu)筑心理健康防線，學(xué)校采取了學(xué)生咨詢、引導(dǎo)、同伴支持計(jì)劃等多種措施。[6]

3.程序權(quán)利體系。牛津大學(xué)構(gòu)建了完備的程序權(quán)利體系。英美法系認(rèn)為“程序先于權(quán)利”。羅爾斯認(rèn)為，程序正義就是指不存在任何正當(dāng)結(jié)果的獨(dú)立標(biāo)準(zhǔn)，而是存在一種公平或公正的程序，只有這種程序被人們恰當(dāng)?shù)刈袷?，其結(jié)果就被確認(rèn)為公平公正的。[10]由此可知，正義的程序是權(quán)利的制造機(jī)，沒有程序權(quán)利，實(shí)體權(quán)利成為空中樓閣。牛津大學(xué)復(fù)雜多樣的程序賦予學(xué)生知情權(quán)、平等參與權(quán)、申訴權(quán)、要求聽證權(quán)等各種程序權(quán)利，確保學(xué)生權(quán)利有效落實(shí)?！洞髮W(xué)管理?xiàng)l例》規(guī)定，學(xué)生在校監(jiān)聽證會(huì)上“有權(quán)知道他所違反的法律或法規(guī)以及具體的時(shí)間地點(diǎn)；有權(quán)知道所有的不利證據(jù)；有權(quán)請(qǐng)代理人出席聽證會(huì)或面談；有權(quán)傳喚新的證據(jù)或證人；有權(quán)要求會(huì)議延期；有權(quán)對(duì)結(jié)果進(jìn)行上訴”。[4]

(三)科學(xué)的學(xué)生權(quán)利救濟(jì)體系

無救濟(jì)就無權(quán)利。英國(guó)為了限制行政機(jī)關(guān)的權(quán)力，保護(hù)公民不受行政機(jī)關(guān)侵害，對(duì)行政程序特別是行政救濟(jì)程序闡述得比較詳細(xì)。[11]英國(guó)政府為高校學(xué)生提供了多種救濟(jì)途徑，學(xué)生可選擇校內(nèi)救濟(jì)、社會(huì)第三方救濟(jì)和司法救濟(jì)等。

1.校內(nèi)救濟(jì)。牛津大學(xué)認(rèn)為，學(xué)生權(quán)利的救濟(jì)過程是學(xué)校與學(xué)生溝通交流最終達(dá)成共識(shí)的過程，更是學(xué)生法治思維培養(yǎng)和法律運(yùn)用能力培養(yǎng)的途徑。為此，學(xué)校構(gòu)建了校監(jiān)、學(xué)生紀(jì)律委員會(huì)、學(xué)生申訴委員會(huì)、上訴法院四位一體的救濟(jì)體系。校監(jiān)是學(xué)校最高的官員之一，也是負(fù)責(zé)監(jiān)督和權(quán)利救濟(jì)的官員。任何人都可以向校監(jiān)投訴。校監(jiān)在接到投訴之后，將視情況組織調(diào)查，傳喚任何人協(xié)助調(diào)查，組織聽證并進(jìn)行審理。學(xué)生若對(duì)校監(jiān)審理的結(jié)果不服，可向?qū)W生紀(jì)律處分委員會(huì)(the student disciplinary panel )提出申訴。該委員會(huì)根據(jù)規(guī)定組織聽證，進(jìn)行補(bǔ)充調(diào)查，然后根據(jù)情況進(jìn)行審理。學(xué)生若對(duì)處理結(jié)果不服，可向?qū)W生申訴處理委員會(huì)提出申訴。申訴委員會(huì)也可舉行聽證，并根據(jù)程序?qū)徖怼W(xué)生若仍是不服，可向?qū)W生上訴法庭提出上訴，該法庭是學(xué)生權(quán)利校內(nèi)救濟(jì)的終審機(jī)構(gòu)。[12]

2.校外第三方救濟(jì)。除了完備的校內(nèi)救濟(jì)途徑，牛津大學(xué)還鼓勵(lì)學(xué)生通過社會(huì)第三方機(jī)構(gòu)——獨(dú)立申訴辦公室(The office of the independent adjudicator OIA)維護(hù)自己的權(quán)利。該機(jī)構(gòu)是獨(dú)立的學(xué)生投訴復(fù)查機(jī)構(gòu)，為英格蘭和愛爾蘭范圍內(nèi)的高等院校學(xué)生提供免費(fèi)的救濟(jì)。當(dāng)學(xué)生用盡校內(nèi)程序后，可向該機(jī)構(gòu)提出申訴，雖然該機(jī)構(gòu)不能直接命令學(xué)校修改或撤銷對(duì)學(xué)生的處分，但以它在公共服務(wù)中贏得的國(guó)家聲譽(yù)和民眾持久的信任，足以對(duì)學(xué)校產(chǎn)生一定的影響。[13]

二、牛津大學(xué)學(xué)生權(quán)益保護(hù)對(duì)我國(guó)的啟示

(一)樹立以生為本的觀念

“以生為本”作為一種教育價(jià)值觀，是在超越了個(gè)人主體性教育觀與反思主體間性教育觀基礎(chǔ)之上建立起來的新型教育觀,同時(shí)也是一種教育的實(shí)踐方法論。[14]西班牙思想家加塞特也認(rèn)為，大學(xué)必須貫徹以學(xué)生為中心的理念。[15]學(xué)校首先要明確以生為本的重要性，明確學(xué)生也是學(xué)校的重要主體，也關(guān)乎學(xué)校的發(fā)展。要切實(shí)重視學(xué)生的權(quán)力，在學(xué)校的內(nèi)部治理中有步驟地納入學(xué)生主體，讓他們?cè)趨⑴c學(xué)校治理過程中了解學(xué)校，支持學(xué)校；而學(xué)校也要相信學(xué)生，聽取學(xué)生的意見和建議。其次，學(xué)校要明確行政的定位，將與學(xué)生的關(guān)系從“管理與被管理”改成“服務(wù)與被服務(wù)”的關(guān)系。再次，學(xué)校要在行政機(jī)構(gòu)改革中增加為學(xué)生服務(wù)的職能，例如，學(xué)生的多元化發(fā)展服務(wù)、法律服務(wù)、信息服務(wù)等。最后，要改變現(xiàn)行命令式管理方式，考慮學(xué)生的實(shí)際需求，了解他們的心理特點(diǎn)和成長(zhǎng)階段，以學(xué)生可以接受的方式開展工作。

(二)完善學(xué)生權(quán)益保護(hù)的法律法規(guī)建設(shè)

法律法規(guī)是學(xué)生維護(hù)自身權(quán)益的依據(jù)。如果法律法規(guī)不健全，學(xué)生的權(quán)益就是無源之水、無本之木。目前，我國(guó)已在《中華人民共和國(guó)憲法》、《中華人民共和國(guó)教育法》、《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》、《高等學(xué)校學(xué)生行為準(zhǔn)則》等法律法規(guī)中涉及了學(xué)生權(quán)益保護(hù)的內(nèi)容，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實(shí)際需求。例如在我國(guó)學(xué)位管理、殘疾人教育、教師管理、學(xué)校安全等方面，有的無明確的法律法規(guī)規(guī)定，現(xiàn)實(shí)中無法可依，有的是法律法規(guī)過于陳舊，難以進(jìn)行援引。因此，國(guó)家要不斷加強(qiáng)教育法律法規(guī)的制定和完善，盡快完善學(xué)校安全、殘疾人教育、考試管理等方面的法律法規(guī)，為高校學(xué)生權(quán)益保護(hù)提供必要的法治環(huán)境。學(xué)校要盡快推進(jìn)依法治校進(jìn)程，盡快完成以章程為核心的內(nèi)部管理制度體系建設(shè)，為維護(hù)學(xué)生權(quán)益提供可靠保障。

(三)健全學(xué)生權(quán)利救濟(jì)體系

學(xué)生權(quán)利救濟(jì)是其運(yùn)用法治思維思考問題和用法律手段維護(hù)自身權(quán)利的嘗試，是培養(yǎng)具有法治意識(shí)社會(huì)主義接班人的重要途徑。國(guó)家要高度重視學(xué)生權(quán)利救濟(jì)體系的建設(shè)，要在司法層面上明確高校與學(xué)生的法律關(guān)系，統(tǒng)一明確司法救濟(jì)途徑介入高校自主辦學(xué)的程度和標(biāo)準(zhǔn)，明確規(guī)范學(xué)生權(quán)利的司法救濟(jì)程序；同時(shí)，國(guó)家要鼓勵(lì)和培養(yǎng)社會(huì)力量組建第三方申訴機(jī)構(gòu)，滿足學(xué)生權(quán)利救濟(jì)的“小額請(qǐng)求”，對(duì)學(xué)生糾紛進(jìn)行過濾，從而減輕司法救濟(jì)的壓力。在實(shí)踐中，考慮到學(xué)生還要繼續(xù)接受學(xué)校的知識(shí)教育和品德的評(píng)價(jià)，學(xué)校也擔(dān)心司法訴訟對(duì)其聲譽(yù)的影響，因此學(xué)校和學(xué)生的糾紛很少采用司法途徑解決；而校內(nèi)糾紛處理途徑簡(jiǎn)潔、便利，深受學(xué)校和學(xué)生的喜愛；因而校內(nèi)救濟(jì)方式是學(xué)生權(quán)利救濟(jì)的主要渠道。因此，學(xué)校要切實(shí)加強(qiáng)法制教育，不斷提高學(xué)生法治意識(shí)；加強(qiáng)政策宣傳，讓學(xué)生了解自身權(quán)利，學(xué)會(huì)通過法治渠道維護(hù)自身權(quán)益。同時(shí)，學(xué)校要不斷完善現(xiàn)有學(xué)生申訴制度，在處理問題的過程中，注意維護(hù)學(xué)生的程序權(quán)利，確保程序正義，確保學(xué)生與學(xué)校雙方地位平等；在給學(xué)生不利處分之前要進(jìn)行聽證，給學(xué)生為自己行為申辯的機(jī)會(huì)，以維持申訴處理的公平公正。

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(責(zé)任編輯鄧穎)

收稿日期：2016-04-26

基金項(xiàng)目：浙江省社科聯(lián)資助項(xiàng)目“公立高等院校學(xué)生權(quán)利保障研究”(2014B121)

作者簡(jiǎn)介：薛青(1978-)，女，陜西西安人，碩士，助理研究員，研究方向：法律與文學(xué)。

doi：10.16169/j.issn.1008-293x.j.2016.11.002

中圖分類號(hào)：G649

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1008-293X(2016)11-0005-04

Students’ Rights and Interests Protection System of Oxford University and Its Enlightenment

Xue QingZhang Huiling

(Zhejiang A&F University, Hangzhou, Zhejiang 311300)

Abstract：Oxford University has formed the administrative service concept centered on the talent training, which gives the students a wide range of management participation and entity rights and procedural rights. In order to protect the students’ rights and interests, Oxford University has set up the campus relief systems such as the proctors, the student disciplinary panel, the student board of appeal and the court of appeal. In addition, the university encourages the students to maintain their own rights through the office of the independent adjudicator. The experience of protection of students’ rights of Oxford University is worthy of reference for our country.

Key words：Oxford University; students’ right and interest; protection