葉芳芳

(紹興文理學(xué)院　數(shù)理信息學(xué)院，浙江　紹興312000)

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書院制視角下地方高校學(xué)生管理模式創(chuàng)新
——以紹興文理學(xué)院為例

葉芳芳

(紹興文理學(xué)院數(shù)理信息學(xué)院，浙江紹興312000)

摘要：紹興文理學(xué)院作為一所地方本科院校，借鑒國(guó)內(nèi)外高校住宿制學(xué)院和我國(guó)古代書院管理理念和體制機(jī)制，結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)，完善配套設(shè)施，調(diào)整機(jī)構(gòu)設(shè)置，構(gòu)建了“學(xué)工主導(dǎo)、雙院協(xié)同和隊(duì)伍集中”的書院制運(yùn)行機(jī)制，逐步形成了具有本校特色的書院制管理模式?；趯?duì)該校書院制開展情況的梳理與總結(jié)，提出了進(jìn)一步改進(jìn)書院制管理的具體措施：加強(qiáng)部門聯(lián)動(dòng)，加大通識(shí)教育課程建設(shè)；厘清責(zé)任清單，加強(qiáng)學(xué)情通信息平臺(tái)建設(shè)；促進(jìn)師生互動(dòng)，完善書院育人體系；培育特色文化，增強(qiáng)學(xué)生歸屬感。

關(guān)鍵詞：書院制；地方高校；學(xué)生；管理模式

書院制作為我國(guó)高等教育改革實(shí)踐探索中的一種新舉措，近年來在不少高校逐步推行。這種新型學(xué)生管理模式，將學(xué)生住宿區(qū)作為立德樹人的重要載體，著力構(gòu)建“三全育人”體系，將通識(shí)教育和專才教育有機(jī)結(jié)合，努力營(yíng)造培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的教育氛圍，期望通過文理滲透、個(gè)性拓展、專業(yè)互補(bǔ)、地域互補(bǔ)的培養(yǎng)模式，以及學(xué)生間的廣泛自主聯(lián)動(dòng)和互助，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性發(fā)展，樹立公民意識(shí)和公共精神，有效推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的育人目的。但這一新型育人模式在實(shí)踐中也面臨著體制機(jī)制、基礎(chǔ)設(shè)施、文化氛圍等新問題，需要積極探索與思考。[1]

一、古代書院制的起源及近現(xiàn)代書院制的發(fā)展

我國(guó)的書院曾是在官學(xué)遭到破壞、庠序失教的情況下興起的一種集藏書、教學(xué)與研究于一體的特殊教育機(jī)構(gòu)。在唐朝，書院逐漸興起，到宋朝漸趨完善，而到元朝、明朝逐步興盛，直到清朝才最終被廢止，前后經(jīng)歷了一千多年的發(fā)展歷程。我國(guó)古代書院強(qiáng)調(diào)啟發(fā)式教學(xué)和注重自學(xué)，一方面強(qiáng)調(diào)學(xué)生要踏實(shí)苦讀，另一方面更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。書院作為當(dāng)時(shí)一種全新的教學(xué)理念，為封建社會(huì)中后期的中國(guó)傳統(tǒng)教育注入了新鮮的血液。[2-3]

在歐美國(guó)家，類似于書院制的育人模式被稱為“住宿書院制”。這類書院制最早興建于12世紀(jì)的法國(guó)巴黎，之后逐步發(fā)展到英國(guó)、美國(guó)及其他歐洲國(guó)家。如今，“住宿書院制”已成為歐美眾多高校最主要的教育管理模式。這種書院制由于書院內(nèi)師生擁有不同的專業(yè)背景和成長(zhǎng)經(jīng)歷，且朝夕相處，同時(shí)書院也積極組織集體活動(dòng)，促使彼此交流非常頻繁。這對(duì)拓寬學(xué)生視野、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、推動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)成才產(chǎn)生了極為重要的積極作用。[4]

進(jìn)入21世紀(jì)，一種新的書院制在國(guó)內(nèi)部分高校誕生了。2005年與2006年，上海復(fù)旦大學(xué)和西安交通大學(xué)先后實(shí)行了本科新生住宿書院制，著力加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育與日常養(yǎng)成教育。此后其他不少高校也紛紛效仿。這種新型學(xué)生管理模式，一方面借鑒了西方書院制下不同專業(yè)學(xué)生混合住宿的形式與相關(guān)活動(dòng)組織的形式，同時(shí)積極融入西方書院制的博雅教育理念，注重培養(yǎng)具有廣博知識(shí)和優(yōu)雅氣質(zhì)的學(xué)生；另一方面更注重傳承古代書院“自主、自治、自由”等教育精神，將中國(guó)古代書院注重發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，既重視做學(xué)問又重視做人的教育理念,與當(dāng)下大學(xué)生思想政治教育與人才培養(yǎng)緊密結(jié)合，依托學(xué)生住宿社區(qū)著力推進(jìn)全人教育。[5]簡(jiǎn)而言之，目前國(guó)內(nèi)高校試行的書院制是在繼承古代書院教育精神、教育理念的基礎(chǔ)上，借鑒國(guó)外住宿書院制制度建立的一種基于全人教育理念，通過實(shí)施和諧互動(dòng)的導(dǎo)學(xué)機(jī)制，充分發(fā)揮第一、第二課堂育人功能的學(xué)生管理新模式。

二、紹興文理學(xué)院對(duì)書院制學(xué)生管理模式的探索實(shí)踐

(一)紹興文理學(xué)院推行書院制的優(yōu)勢(shì)和條件

紹興文理學(xué)院地處全國(guó)首批歷史文化名城的紹興，是紹興唯一一所公辦地方本科院校；自2012年春季開學(xué)逐步實(shí)行書院制管理模式，至今已有4年，取得了一定的成效，得到了主管部門的認(rèn)可和省內(nèi)外各高校的關(guān)注。該院推行書院制改革實(shí)踐主要基于其所擁有的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)和良好條件。

1.體制機(jī)制順暢

2003年，紹興文理學(xué)院在思考和總結(jié)了后勤企業(yè)管理公寓引發(fā)的諸多弊端后，果斷將學(xué)生公寓管理職能劃歸學(xué)工部，并成立副處級(jí)建制的學(xué)生公寓管理辦公室，專門負(fù)責(zé)公寓區(qū)學(xué)生的教育管理和服務(wù)工作，實(shí)行以學(xué)工部歸口管理，二級(jí)學(xué)院主體參與，保衛(wèi)、總務(wù)等職能部門互相配合的寢室管理模式，并對(duì)住宿費(fèi)收入實(shí)行封閉運(yùn)行，切實(shí)在人員、經(jīng)費(fèi)等方面予以保障，形成了多方聯(lián)動(dòng)、相互配合、齊抓共管、順暢有效的工作機(jī)制和管理體制。

2.基礎(chǔ)管理扎實(shí)

學(xué)校先后制訂了《學(xué)生公寓管理辦法》、《學(xué)生公寓管理細(xì)則》、《學(xué)生公寓安全管理規(guī)定》、《學(xué)生寢室內(nèi)務(wù)衛(wèi)生管理規(guī)定》、《公寓輔導(dǎo)員工作量化考核辦法》等較為健全、完善、可持續(xù)的學(xué)生公寓管理制度體系，涉及教育、管理、服務(wù)等各方面，并將學(xué)生寢室日常管理工作納入對(duì)二級(jí)學(xué)院考核的重要內(nèi)容，將學(xué)生在寢室內(nèi)的表現(xiàn)作為學(xué)生入黨、評(píng)優(yōu)的條件之一，實(shí)行“一票否決制”，為各項(xiàng)工作開展提供了有效的制度保障。

3.文化積淀深厚

紹興涌現(xiàn)了許多享譽(yù)中外的歷史文化名人，這是一筆取之不盡的精神財(cái)富，一直在深深地影響著越地一代代學(xué)子。學(xué)校辦學(xué)深受老校長(zhǎng)魯迅先生提出的“開拓越學(xué)，俾其曼衍，至于無疆”教育思想的影響，在一代代教育者的星火傳承中，又綿延形成了“修德求真”的辦學(xué)精神。學(xué)校結(jié)合當(dāng)?shù)刎S富的歷史文化資源，在浙江省首創(chuàng)了書院制學(xué)生管理模式，并將所有書院都以紹興先賢的名、字或別號(hào)命名。

(二)書院制建設(shè)的指導(dǎo)思想、總體目標(biāo)與基本要求

2012年春季開學(xué)，學(xué)校先以陽明書院、東山書院、羲之書院為試點(diǎn)開展書院制改革建設(shè)，之后逐步推廣，至今已在全校成立了11個(gè)書院，全面實(shí)行書院制管理。2015年初，學(xué)校黨委出臺(tái)了《關(guān)于深化書院制建設(shè)的實(shí)施意見》，對(duì)書院制建設(shè)的指導(dǎo)思想、總體目標(biāo)與基本要求等頂層設(shè)計(jì)做出了明晰的框定。

1.明確工作定位與建設(shè)目標(biāo)

紹興文理學(xué)院將各大書院作為和二級(jí)學(xué)院平行的學(xué)生管理工作基本責(zé)任單位，把各大書院的基本工作任務(wù)確定為豐富和拓展學(xué)生第二、三課堂，將“進(jìn)一步優(yōu)化人才培養(yǎng)體系、進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生管理工作、進(jìn)一步協(xié)同全校育人機(jī)制”作為改革的共識(shí)，以促進(jìn)師生交往、優(yōu)化成長(zhǎng)環(huán)境、拓展學(xué)習(xí)空間、強(qiáng)化學(xué)業(yè)指導(dǎo)、加強(qiáng)服務(wù)保障為核心任務(wù)，目標(biāo)定位于建成符合文理實(shí)際、突出文理特點(diǎn)的書院制，全面構(gòu)建運(yùn)行機(jī)制順暢、服務(wù)體系健全、生活德育強(qiáng)化、學(xué)業(yè)指導(dǎo)多元、師生互動(dòng)密切、成長(zhǎng)環(huán)境舒適的書院育人機(jī)制，從而對(duì)提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量產(chǎn)生積極推動(dòng)作用。

2.建立“學(xué)工主導(dǎo)、雙院協(xié)同和隊(duì)伍集中”的運(yùn)行機(jī)制

學(xué)校繼續(xù)堅(jiān)持學(xué)工部直接負(fù)責(zé)公寓管理的體制優(yōu)勢(shì)，專門成立了與學(xué)工部合署的書院管理辦公室，全面統(tǒng)籌協(xié)調(diào)書院各項(xiàng)工作，著力開發(fā)建設(shè)書院區(qū)綜合服務(wù)項(xiàng)目。書院制改革堅(jiān)持“學(xué)科融合、學(xué)院不虛、書院更實(shí)”的原則，厘清學(xué)院和書院的責(zé)任清單，實(shí)行學(xué)院與書院并存、協(xié)同推進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)的模式。學(xué)校逐步加強(qiáng)書院輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，增加書院輔導(dǎo)員配置，最終將使全部輔導(dǎo)員進(jìn)駐書院，促使輔導(dǎo)員真正融入學(xué)生，了解學(xué)生，服務(wù)學(xué)生。此外，在學(xué)生工作書記、學(xué)生科長(zhǎng)、班主任“三位一體”的學(xué)院學(xué)生工作體系，和以輔導(dǎo)員為主體的書院學(xué)生工作體系的融合與協(xié)同上下功夫，通過雙院協(xié)同和目標(biāo)融合，逐步形成“條塊結(jié)合、以塊為主、塊塊相連、整體聯(lián)動(dòng)”的工作模式和“橫向到邊、縱向到底”的工作機(jī)制。

3.完善書院內(nèi)部機(jī)構(gòu)設(shè)置與配套設(shè)施

紹興文理學(xué)院各書院的學(xué)生總量約1500人，初步實(shí)現(xiàn)不同專業(yè)學(xué)生之間的互補(bǔ)和交融。同一學(xué)院、專業(yè)的學(xué)生原則上入住同一書院。書院設(shè)院務(wù)委員會(huì)，由書院院長(zhǎng)、副院長(zhǎng)、院務(wù)主任等組成。學(xué)校選聘那些關(guān)心學(xué)生、愿意積極參與學(xué)生工作的教授或干部擔(dān)任書院院長(zhǎng)，由他們負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)并確定本書院的發(fā)展規(guī)劃與特色，吸引各類育人資源參與書院育人工作，并積極指導(dǎo)各項(xiàng)活動(dòng)；副院長(zhǎng)由入住學(xué)生所在各二級(jí)學(xué)院的學(xué)生工作書記兼任，致力于落實(shí)雙院協(xié)同和目標(biāo)融合；院務(wù)主任則在院長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下，執(zhí)行院務(wù)委員會(huì)決議，主持書院日常工作。各書院功能用房按“六室兩房”配備，其中“六室”為輔導(dǎo)員工作室、學(xué)業(yè)指導(dǎo)室、心理輔導(dǎo)室、黨團(tuán)活動(dòng)室、自修室、圖書室(書屋)；“兩房”為病號(hào)房、親友房。每一書院區(qū)配置書院講堂、學(xué)生事務(wù)與就業(yè)服務(wù)中心、藝術(shù)工作坊(音樂琴房、繪畫室)、健身房等學(xué)習(xí)服務(wù)場(chǎng)所。

4.突出書院“育人”、“服務(wù)”、“維權(quán)”三大功能

紹興文理學(xué)院結(jié)合本校實(shí)際，著力實(shí)現(xiàn)書院三大功能。一是更加突出“育人”功能，實(shí)現(xiàn)育人平臺(tái)由第一課堂向第二、第三課堂的延伸。學(xué)校將書院打造成綜合性的學(xué)生社區(qū)，注重學(xué)生文明行為習(xí)慣養(yǎng)成和基礎(chǔ)道德教育，為學(xué)生發(fā)展個(gè)性、踐行德育要求、提高社會(huì)適應(yīng)能力提供發(fā)展平臺(tái)。二是更加突出“服務(wù)”功能，實(shí)現(xiàn)服務(wù)工作由“方便管理者”向“方便學(xué)生”轉(zhuǎn)變。未來學(xué)校推進(jìn)輔導(dǎo)員全部進(jìn)駐書院，由書院直接負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)業(yè)和生活指導(dǎo)、心理健康教育、資困助學(xué)等各項(xiàng)學(xué)生工作。同時(shí)推進(jìn)事務(wù)集約，在各書院區(qū)設(shè)立“一站式”的學(xué)生事務(wù)中心，讓學(xué)生可以直接在書院辦理與各職能部門相關(guān)的事務(wù)。三是更加突出“維權(quán)”功能，在運(yùn)行機(jī)制上充分保障學(xué)生自主選擇成長(zhǎng)途徑的權(quán)利。各書院成立學(xué)生自治組織，開展自我教育、自我管理和自我服務(wù)，發(fā)揮書院為學(xué)生“代言”、為學(xué)生“維權(quán)”的功能，可以就學(xué)生集中反映的問題與學(xué)院和各個(gè)職能部門溝通，并協(xié)調(diào)爭(zhēng)取各類資源服務(wù)學(xué)生發(fā)展。

三、對(duì)紹興文理學(xué)院進(jìn)一步完善書院制學(xué)生管理模式的思考

紹興文理學(xué)院書院制改革已從“試點(diǎn)試水”轉(zhuǎn)向“全面深化”，在全面推進(jìn)的過程中，尚存在通識(shí)教育如何開展、“雙院”如何協(xié)同、書院特色如何凸顯等諸多具體問題。筆者認(rèn)為，可從以下幾方面著手推進(jìn)該校書院制建設(shè)。

1.加強(qiáng)與教學(xué)管理部門聯(lián)動(dòng)，加大書院通識(shí)教育課程建設(shè)

作為一所地方本科院校，紹興文理學(xué)院書院制改革強(qiáng)調(diào)地方文化熏陶和立德樹人，其終極目標(biāo)在于提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性和全面發(fā)展，而這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)誠(chéng)然離不開書院通識(shí)教育的實(shí)施。學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)計(jì)劃，協(xié)同教務(wù)部門，建立與課堂專業(yè)教育相配套的通識(shí)教育目標(biāo)體系，加大對(duì)通識(shí)教育課程的開發(fā)，創(chuàng)新通識(shí)教育形式，研究制訂《書院通識(shí)課程管理辦法》，加強(qiáng)課程的計(jì)劃性和系統(tǒng)性。首先，科學(xué)設(shè)置教育內(nèi)容?？梢灾腥A民族傳統(tǒng)文化、中外名著讀寫與思考、談話藝術(shù)、邏輯推理等內(nèi)容為課程模塊，形成全方位的通識(shí)課程體系，每一課程模塊教育強(qiáng)調(diào)連續(xù)性、完整性。其次，創(chuàng)新教育方式。通識(shí)教育不同于課堂教學(xué)，可采取較為靈活的教學(xué)形式，如講座、辯論、討論、試講等，以提升教育效果。第三，改變教育理念。切實(shí)遵循“生活即教育”、“德育生活化”的理念，結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革和書院學(xué)生社區(qū)實(shí)際，以學(xué)生為中心，將通識(shí)教育融入學(xué)生日常生活，突出學(xué)生在教育中的主體地位，改變傳統(tǒng)的“以教師為中心”的師生觀。

2.厘清“雙院協(xié)同”責(zé)任清單，加強(qiáng)“學(xué)情通”信息平臺(tái)建設(shè)

書院制改革的關(guān)鍵是明晰書院和學(xué)院之間的不同工作責(zé)任，以保證分工合作的效率與協(xié)同育人的效益。換句話說，就是學(xué)院的主要育人責(zé)任在于第一課堂，包括課堂教學(xué)、考試測(cè)試、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)見習(xí)、學(xué)科競(jìng)賽、科學(xué)研究和專業(yè)思想教育等；書院則主要負(fù)責(zé)組織實(shí)施學(xué)生的思想政治教育、黨團(tuán)建設(shè)、課外及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、素質(zhì)拓展、職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)、學(xué)業(yè)和生活指導(dǎo)、心理健康教育、資困助學(xué)、安全穩(wěn)定等工作。筆者認(rèn)為，學(xué)院應(yīng)以“學(xué)科為本”，書院應(yīng)以“學(xué)生為本”，實(shí)行專業(yè)教育與通識(shí)教育(素質(zhì)教育)同步推進(jìn)的雙軌制。同時(shí)，建立“學(xué)情通”學(xué)生管理信息平臺(tái)，將學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、通識(shí)教育、課外活動(dòng)、公寓內(nèi)務(wù)、獲獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)等納入“學(xué)情通”學(xué)生管理系統(tǒng)，通過平臺(tái)建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)院和書院信息共享與互動(dòng)，增強(qiáng)教書育人的針對(duì)性和科學(xué)性。

3.促進(jìn)師生互動(dòng)交流，完善書院育人體系

強(qiáng)化正面引領(lǐng)，邀請(qǐng)校內(nèi)創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)閃光言行之星、優(yōu)秀共產(chǎn)黨員和優(yōu)秀黨務(wù)工作者等，與書院學(xué)生一起開展座談、文娛等活動(dòng)，通過言傳身教在思想上給予書院學(xué)生正確的引領(lǐng)和積極向上的影響。推行書院“導(dǎo)師制”，根據(jù)書院學(xué)生的學(xué)科和專業(yè)特點(diǎn)，書院導(dǎo)師在專業(yè)學(xué)業(yè)、學(xué)科競(jìng)賽、考研考級(jí)等方面與學(xué)生進(jìn)行溝通和互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。書院輔導(dǎo)員則通過進(jìn)駐學(xué)生書院，縮短與學(xué)生的空間距離；通過積極與學(xué)生互動(dòng)，縮短與學(xué)生的心理距離，進(jìn)而努力成為學(xué)生的良師益友。此外，通過舉行師生互動(dòng)球類比賽、互動(dòng)運(yùn)動(dòng)會(huì)等體育活動(dòng)，將師生置于寬松愉悅的交流環(huán)境，密切師生聯(lián)系，嘗試建立“教師家長(zhǎng)朋友”式的新型書院師生關(guān)系。改版建立并不斷完善“可思可學(xué)、有趣有用”的集“教育、引導(dǎo)、趣味、服務(wù)”于一體的書院思想政治教育網(wǎng)站，同時(shí)創(chuàng)建書院QQ群和書院微博微信平臺(tái)，通過積極建設(shè)網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)、開展生動(dòng)活潑的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育活動(dòng)等豐富書院育人方式，提高書院育人效果。在書院網(wǎng)站開設(shè)“書院信箱”、“師生交流專區(qū)”等板塊，加強(qiáng)教師、學(xué)生間的交流，保證互動(dòng)的即時(shí)性、學(xué)習(xí)的及時(shí)性，使之成為書院師生分享、溝通、交流、學(xué)習(xí)的電子平臺(tái)。

4.培育書院特色文化，增強(qiáng)學(xué)生歸屬感

在書院制模式下，傳統(tǒng)學(xué)院和班級(jí)概念將被進(jìn)一步弱化，而各大書院要?jiǎng)e具一格、各有千秋，重視培育并逐步形成自身文化品牌和特色，得到本書院學(xué)生的普遍認(rèn)同，增強(qiáng)書院學(xué)生的歸屬感。首先，要對(duì)書院文化內(nèi)涵進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，確定本書院的精神文化內(nèi)涵，從而確定書院院訓(xùn)、形象標(biāo)識(shí)、書院簡(jiǎn)介等。其次，要跟進(jìn)軟環(huán)境建設(shè)，在書院環(huán)境、社區(qū)樓道、寢室美化等各個(gè)環(huán)節(jié)，開展各具特色的書院文化建設(shè)活動(dòng)，營(yíng)造溫馨舒適富有人文氣息的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，充分發(fā)揮書院的文化熏陶和隱性德育功能，構(gòu)筑書院學(xué)生的“精神家園”。此外，以書院為單位開展修身養(yǎng)德、文明有禮、清潔衛(wèi)生、艱苦樸素等系列教育活動(dòng)，并結(jié)合書院學(xué)生的學(xué)科特點(diǎn)和書院指導(dǎo)教師的專業(yè)特長(zhǎng)，開展“一院一品”，即一個(gè)書院至少擁有一個(gè)品牌的活動(dòng)，建立各書院的文化特色，宣揚(yáng)各書院的文化理念，擴(kuò)大各書院的文化影響，從而加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)科競(jìng)賽、職業(yè)規(guī)劃、團(tuán)隊(duì)合作、心理成長(zhǎng)、體能儲(chǔ)備等方面的素質(zhì)拓展，促進(jìn)書院學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)。[6-8]

5.優(yōu)化學(xué)生組織體系，促進(jìn)書院學(xué)生自治

“學(xué)生自治、服務(wù)自主”是現(xiàn)代書院精神的重要內(nèi)涵之一。在學(xué)院制下，學(xué)生組織主要由校、院兩級(jí)學(xué)生組織組成，即學(xué)校層面的校學(xué)生會(huì)、團(tuán)委、社團(tuán)聯(lián)合會(huì)等學(xué)生組織，二級(jí)學(xué)院層面的院學(xué)生會(huì)、團(tuán)委等學(xué)生組織。在書院制模式下，由于學(xué)院和書院職能的轉(zhuǎn)變，學(xué)生自治組織成為發(fā)揮書院育人功能的重要載體。因此應(yīng)逐步取消或簡(jiǎn)化學(xué)院學(xué)生組織，建立書院學(xué)生會(huì)、書院黨員之家、書院團(tuán)工委、書院社團(tuán)會(huì)等學(xué)生自治組織，強(qiáng)化其自我教育、自我管理、自我服務(wù)功能；通過學(xué)生自治，提升學(xué)生修身倫理素養(yǎng)，嚴(yán)肅學(xué)風(fēng)學(xué)紀(jì)，維護(hù)自身權(quán)益，積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)書院學(xué)生自治組織的指導(dǎo)和引領(lǐng)，明確職責(zé)，適度管理。此外，還可通過讓學(xué)生參與書院內(nèi)部設(shè)計(jì)與管理等方式，樹立書院學(xué)生“主人翁”意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)書院建設(shè)的參與度。[9-10]

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(責(zé)任編輯鄧穎)

收稿日期：2016-03-23

基金項(xiàng)目：2015浙江省教育科學(xué)規(guī)劃課題(2015SCG147)

作者簡(jiǎn)介：葉芳芳(1986-)，女，安徽無為人，講師，研究方向：學(xué)生思想政治教育及教育管理。

doi：10.16169/j.issn.1008-293x.j.2016.11.010

中圖分類號(hào)：G649.299

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1008-293X(2016)11-0043-05

On Innovation of Students’ Management Mode in Local Undergraduate Colleges and Universities from Perspective of Academy System——An Illustration of Practice of Shaoxing University

Ye Fangfang

(School of Mathematics, Physics and Information Science, Shaoxing University, Shaoxing Zhejiang 312000)

Abstract：By drawing on the experience of the management concept and mechanism of the boarding colleges at home and abroad as well as the academy system in ancient China, integrating our own advantages, improving supporting facilities, and adjusting institutional settings, Shaoxing University, a local undergraduate college, has constructed an operating mechanism of the academy system under the “l(fā)earning and work-oriented, college and academy-collaborative, and group-concentrated” principle and gradually formed a featured academy system management mode. Based on the analysis and summary of the development situation of the academy system in Shaoxing University, specific measures have been put forward to further improve the management of academy system in this paper, namely, strengthening the department linkage and intensifying general education curriculum, clarifying the duties and responsibilities and strengthening the construction of information platform offering particular learning situations, promoting the interaction between teachers and students and improving the academy education system, and nurturing characteristic culture and augmenting students’ sense of belonging.

Key words：academy system; local undergraduate college and university; student; management mode