?王智慧

淺談小學(xué)學(xué)校管理

?王智慧

管理從思想上來(lái)說(shuō)是哲學(xué)的，從理論上來(lái)說(shuō)是科學(xué)的，從操作上來(lái)說(shuō)是藝術(shù)的。當(dāng)今現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)校管理活動(dòng)已經(jīng)從經(jīng)驗(yàn)走向科學(xué)繼而走向科學(xué)與人文的整合。這就要求現(xiàn)代學(xué)校管理者要有一個(gè)進(jìn)步的管理思想氛圍，如民主、人本、效率等富含現(xiàn)代管理意蘊(yùn)的思想，這與現(xiàn)代教育的使命是密切相關(guān)的。教育管理的發(fā)展軌跡，是從以“事”為中心向以“人”為中心的發(fā)展過(guò)程，是一個(gè)從經(jīng)驗(yàn)主義走向科學(xué)主義、人文主義繼而走向科學(xué)精神與人文精神整合的發(fā)展過(guò)程。因此，小學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)順應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展要求，有效地實(shí)施學(xué)校管理工作。

一、建立完善的約束、激勵(lì)制度

建立和制定規(guī)章制度，使學(xué)校管理有序、科學(xué)，讓管理有章可循，有制度可查，規(guī)范辦學(xué)行為，是學(xué)校管理應(yīng)該追求的境界之一。但是，隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，教師對(duì)民主的要求越來(lái)越高。越來(lái)越迫切。他們是不喜歡領(lǐng)導(dǎo)盛氣凌人的訓(xùn)斥和簡(jiǎn)單粗暴的管理，也不喜歡領(lǐng)導(dǎo)不負(fù)責(zé)，讓教師我行我素、放任自流的管理。他們希望和歡迎領(lǐng)導(dǎo)能以民主的作風(fēng)為學(xué)校創(chuàng)設(shè)一種民主和諧寬松的環(huán)境，使大家心情舒暢，和睦共處，自我約束而又自我完善。對(duì)教師的管理，實(shí)行過(guò)分嚴(yán)厲的控制固然不行。但也不能沒(méi)有一定的控制措施，正確運(yùn)用控制手段也是確有成效地實(shí)行對(duì)教師管理的不可缺少的方法。

因此學(xué)校管理工作應(yīng)該堅(jiān)持“以人為本”，建立各種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，一是建立完善業(yè)績(jī)考核辦法，使工作量化、細(xì)化、目標(biāo)化；二是將考核內(nèi)容全面化、辦法科學(xué)化、過(guò)程公開(kāi)化，把考核結(jié)果作為評(píng)優(yōu)、評(píng)先的主要依據(jù)；三是建立合理的內(nèi)部分配機(jī)制，加大獎(jiǎng)懲力度，真正體現(xiàn)多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)酬，激勵(lì)有效勞動(dòng)。

這種用制度管理人、約束人、教育人，這種人本化的管理是以共識(shí)和情感為基礎(chǔ)的，對(duì)于主體意識(shí)突出的教師們將具有極大的感召力和影響力。約束能使人按要求去做，不放縱自己，不犯錯(cuò)誤或少犯錯(cuò)誤，我們?cè)诩s束的同時(shí)要從激勵(lì)著手，爭(zhēng)取人心，寓約束于激勵(lì)中，教師受到尊重、信任和理解時(shí)，才會(huì)自覺(jué)遵守規(guī)章制度?？傊瑢W(xué)校管理工作要重視人本管理。這樣，對(duì)教師的管理才能獲得成功。也只有對(duì)教師的成功管理，才能發(fā)揮、調(diào)動(dòng)起教師的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，才能做到人盡其才，才盡其用。

二、加強(qiáng)學(xué)校設(shè)備，強(qiáng)化教學(xué)管理

學(xué)校設(shè)備的齊全對(duì)學(xué)校管理工作的開(kāi)展具有很大的幫助。以我校(此處指新疆哈密地區(qū)巴里坤縣山南開(kāi)發(fā)區(qū)學(xué)校，下文同)為例：當(dāng)初筆者剛接任校長(zhǎng)的工作時(shí)，由于學(xué)校的設(shè)備陳舊、辦學(xué)條件十分差而嚴(yán)重阻礙了學(xué)校管理工作的規(guī)范進(jìn)行。而后，筆者決定從學(xué)校的環(huán)境設(shè)施以及教學(xué)設(shè)備入手進(jìn)行改革工作。這些年來(lái)，我校逐漸更新了所有的教學(xué)設(shè)備，例如，班班通、美術(shù)室以及音樂(lè)室等教室設(shè)備，而學(xué)校的環(huán)境也得到了不斷地改善，尤其是校園文化。筆者認(rèn)為，校園文化是一個(gè)學(xué)校文化沉淀的表現(xiàn)，通過(guò)近些年的努力以及外界的幫助，我校校園文化建設(shè)不斷深化，環(huán)境設(shè)施也得到加強(qiáng)。尤其是校園局域網(wǎng)的應(yīng)用，使得師生的知識(shí)量得到不斷地?cái)U(kuò)展。同時(shí)，也因?yàn)槭褂昧擞?jì)算機(jī)等多媒體設(shè)備，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性也得到了極大的提高。

隨著時(shí)代發(fā)展，學(xué)校的教學(xué)工作也從過(guò)去的以德育工作為主要方向逐漸轉(zhuǎn)化為以德智體美勞等多方向全面發(fā)展。事實(shí)上，學(xué)校的教學(xué)工作能否得到加強(qiáng)，除了取決于學(xué)生的聽(tīng)課質(zhì)量外，教師的教學(xué)質(zhì)量也是關(guān)鍵所在。因此，強(qiáng)化教學(xué)管理也是開(kāi)展學(xué)校管理工作的任務(wù)之一。筆者認(rèn)為，各?？梢酝ㄟ^(guò)提高教師的教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)勵(lì)以調(diào)動(dòng)其教學(xué)積極性，從根本上保證了教師的教學(xué)質(zhì)量，從而更好地強(qiáng)化教學(xué)管理工作。

三、建設(shè)健康和諧的校園文化，給予教師足夠的人文關(guān)懷

建設(shè)健康和諧的校園文化是學(xué)校教育的重要組成部分，同時(shí)也是學(xué)校管理的重要環(huán)節(jié)，能夠充分體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色、師生文明情況和教育理念，是區(qū)別于其他學(xué)校的重要因素。健康和諧的校園文化，是一種巨大的、無(wú)形的教育力量，能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，能夠讓教師得到心靈上的凈化，有著獨(dú)特的教育魅力。

建設(shè)健康和諧的校園文化需要特別重視人文關(guān)懷，使校園到處都充滿著濃濃的人情味。如小學(xué)學(xué)校管理者可以組織教師和學(xué)生建設(shè)獨(dú)具特色的校園文化長(zhǎng)廊，內(nèi)容可以有學(xué)生藝術(shù)作品、學(xué)生獲獎(jiǎng)作品、教師風(fēng)采、教師科研成果、名人故事等，注重內(nèi)容的藝術(shù)性、知識(shí)性、人文性、科學(xué)性和趣味性。而教師在學(xué)校的發(fā)展中具有重要的作用，所以，學(xué)校管理者要給予教師更多的人文關(guān)懷，除了生活上的幫助，還要努力為教師營(yíng)造一種輕松的、寬容的、具有濃厚人文關(guān)懷的環(huán)境，讓教師產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的責(zé)任感，在以后的工作中更加努力。而且現(xiàn)代學(xué)校的管理者除了要關(guān)注教師的業(yè)務(wù)水平，還要關(guān)注教師的身心健康和精神狀態(tài)，讓教師在工作中體會(huì)到快樂(lè)和幸福，進(jìn)而將這種快樂(lè)和幸福傳遞給學(xué)生。

同時(shí)，管理者還應(yīng)重視引導(dǎo)建立良好的人際關(guān)系，使管理者、教師和學(xué)生之間能夠友好相處，團(tuán)結(jié)一致，提高學(xué)生的凝聚力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)校的快速發(fā)展。另外，由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國(guó)家的教育體制也在不斷改革，因此小學(xué)學(xué)校管理者要跟上時(shí)代發(fā)展和教育改革的步伐，努力探索和創(chuàng)新適合現(xiàn)代教育發(fā)展的管理體制，并逐步完善。

總之，學(xué)校教師管理制度執(zhí)行得如何，直接關(guān)系到學(xué)校一切工作的成敗。只有全體教師遵守和執(zhí)行好制度，才能確保學(xué)校工作的正常進(jìn)行，才能取得顯著的工作業(yè)績(jī)。

甘肅省隴南市文縣丹堡小學(xué) 746400)