文 / 胡欣紅

校規(guī)為何屢成“笑規(guī)”？

文 / 胡欣紅

“男女同學(xué)平時(shí)距離不能小于50厘米”“學(xué)生長(zhǎng)胖一斤罰款50元”，你沒想到這是校規(guī)吧？沈陽(yáng)某高?！秾W(xué)生社區(qū)公寓管理補(bǔ)充規(guī)定》中明確規(guī)定：“禁止學(xué)生攜帶快餐飯菜、帶湯食品及瓜類水果和酒類等進(jìn)入公寓。樓管員發(fā)現(xiàn)并攔截扣留酒類，一次獎(jiǎng)勵(lì)20元。如公寓內(nèi)未查出此類食品，每月獎(jiǎng)勵(lì)樓管員100元。樓管員如果在門口發(fā)現(xiàn)不制止，一次罰款5元。”這些違背常理的校規(guī)為何會(huì)屢屢出現(xiàn)？如何才能杜絕這些雷人的“笑規(guī)”？

◆盡管出于善意，但“奇葩校規(guī)”都經(jīng)不起推敲

河南漯河一所高中規(guī)定：“任何男女生交往務(wù)必遵循在明亮地方、5人以上同學(xué)在場(chǎng)?！?/p>

杭州一中學(xué)規(guī)定：“男女生不得成對(duì)單獨(dú)出現(xiàn)在校園里，男女同學(xué)平時(shí)距離不能小于50厘米，男女生不得同桌吃飯?！?/p>

“早上不能在宿舍逗留，入學(xué)先簽自殺免責(zé)書。”

“在學(xué)校碰鐵門也可能被開除?！?/p>

縱觀這些“奇葩校規(guī)”，不難發(fā)現(xiàn)，其內(nèi)容大多集中在男女生交往、學(xué)生規(guī)則意識(shí)、思想品德教育等方面，盡管出于善意，但都經(jīng)不起推敲，幾乎都違反了教育規(guī)律甚至有悖法律，不僅荒唐可笑，而且野蠻粗暴。一刀切的校規(guī)，奉行的是“有罪推定”，難道男女生有交往就是戀愛嗎？這種思維，何其扭曲？

◆“奇葩校規(guī)”反映了管理者的浮躁、權(quán)力的“任性”以及法律意識(shí)的淡薄

客觀地說，“奇葩校規(guī)”頻出，也反映了學(xué)校的諸多難處和無(wú)奈。一方面，現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，受到家庭溺愛和法律的保護(hù)，使得學(xué)校老師面對(duì)頑劣的學(xué)生往往無(wú)從下手、力不從心。另一方面，當(dāng)下的社會(huì)大環(huán)境相對(duì)浮躁，電視劇、文學(xué)作品、流行歌曲……都充斥著各種少兒不宜的元素，孩子們經(jīng)受“熏陶”后，易引發(fā)各種問題，尤其是校園早戀現(xiàn)象比較突出。為了規(guī)避責(zé)任，防患于未然，學(xué)校便絞盡腦汁地出臺(tái)各種“土政策”——這些便是“奇葩校規(guī)”頻出的大背景。

但是，縱然千般難，也只能集思廣益、借道正途。學(xué)校是承載育德育人的特殊機(jī)構(gòu)，面對(duì)的是思想并不成熟的未成年人，絕不能任性而為?？此茻o(wú)奈之舉的“奇葩校規(guī)”背后，折射出的是當(dāng)下教育的諸多問題。

首先，“奇葩校規(guī)”直接反映了教育手段的缺失。教育需要的是循循善誘，而不是簡(jiǎn)單的一禁了之?！捌孑庑Ｒ?guī)”顯然缺乏基本的人文關(guān)懷和教育常識(shí)。誠(chéng)如《中國(guó)青年報(bào)》刊發(fā)的文章《“奇葩”校規(guī)是在惡狠狠地管制學(xué)生》中所言：在學(xué)生成長(zhǎng)過程中，“鐵哥們”“閨蜜”和“死黨”等關(guān)系非常重要，同學(xué)之間的情感交往可以滿足其情感宣泄等需求，有利于青少年心理健康……哪怕他們確實(shí)在談戀愛，教育工作者也應(yīng)該明白疏勝于堵，更應(yīng)該有多樣、有效的溝通和化解手段。

其次，“奇葩校規(guī)”也是教育功利浮躁的體現(xiàn)。誠(chéng)如人民網(wǎng)評(píng)論文章《男女不得一起吃飯？奇葩校規(guī)反應(yīng)教育的無(wú)能》中所言：現(xiàn)在不少學(xué)校，升學(xué)率壓倒一切，學(xué)校的精力都集中在教學(xué)上，而忽視了育人，教師少有精力與學(xué)生進(jìn)行思想上的溝通，學(xué)校習(xí)慣做的只是利用校規(guī)把學(xué)生囿于若干“嚴(yán)禁”“不準(zhǔn)”“不能”之內(nèi)，忽視了學(xué)生是一個(gè)有思想、有情感的社會(huì)人……像這些一味堵塞式“最嚴(yán)校規(guī)”，并不能解決早戀、逃課、攀比等問題，甚至?xí)m得其反，影響他們健康成長(zhǎng)。這不能不說是教育方式的一種心態(tài)浮躁，或是教育者的慵懶，該引起我們教育者的深思。

其三，“奇葩校規(guī)”屢禁不止，還暴露出學(xué)校法治意識(shí)的淡薄。在大力推進(jìn)依法治校的今日，學(xué)校行使自身的教育教學(xué)權(quán)利，必須置于法治框架內(nèi)。這就要求學(xué)校管理者應(yīng)有起碼的法律常識(shí)和法律精神，制定規(guī)章時(shí)必須聽聽學(xué)生“沉默的聲音”，不能任性拍腦袋決策。“奇葩校規(guī)”不僅明顯背離法律，而且對(duì)違規(guī)者動(dòng)輒罰款停課，更是錯(cuò)上加錯(cuò)。更令人擔(dān)心的是，如果以教育管理學(xué)生為名便肆無(wú)忌憚地知法犯法，真不知會(huì)讓學(xué)生在耳濡目染中產(chǎn)生怎樣的暴力傾向？

其四，“奇葩校規(guī)”更是教育管理僵化思維的典型體現(xiàn)。由于校方自視為“官方”，習(xí)慣了居高臨下，學(xué)校和學(xué)生是關(guān)系極似官民關(guān)系，導(dǎo)致校園內(nèi)的自由空間和民主氛圍嚴(yán)重缺失，學(xué)生甚至像機(jī)器人一樣被禁錮在校園里。

◆那么，學(xué)校如何才能制定出合乎情理、行之有效的校規(guī)呢？

首先，要給校規(guī)一個(gè)恰當(dāng)?shù)亩ㄎ唬鞔_校規(guī)并非包醫(yī)百病的“神藥”，不要希望依靠校規(guī)解決所有的成長(zhǎng)問題。對(duì)此，青島大學(xué)師范學(xué)院基礎(chǔ)教育研究中心副主任馬勇軍如是說：面對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)問題，靠強(qiáng)制規(guī)定未必能有效解決。正因?yàn)橐恍W(xué)校在制訂校規(guī)前沒弄清這一點(diǎn)，才導(dǎo)致校規(guī)出臺(tái)后招致多方批評(píng)。強(qiáng)制性的規(guī)定不但難以解決問題，反而容易導(dǎo)致事與愿違的情況發(fā)生。

其次，校規(guī)要依據(jù)國(guó)家的相關(guān)法規(guī)來(lái)制定，要保證學(xué)生的權(quán)利不受侵犯。中國(guó)青年報(bào)《奇葩校規(guī)偏離育人的航線》中說：學(xué)生之間的相互交往，本身就是學(xué)校教育的重要內(nèi)容之一，從某種意義上看比學(xué)科知識(shí)本身更有價(jià)值。……創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)鼓勵(lì)男女生的互動(dòng)交往，不僅是學(xué)校應(yīng)重點(diǎn)建設(shè)的一門課程，也是落實(shí)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》的具體體現(xiàn)……學(xué)校在制定校規(guī)時(shí)，首先不能做明顯違反法律的事情，同時(shí)也要考慮可操作性。

其三，制訂過程應(yīng)該合理規(guī)范，盡可能多聽取各方意見。比如，制定時(shí)可嘗試學(xué)校學(xué)生家長(zhǎng)三方論證，制訂后可經(jīng)過解讀、試行、調(diào)整三個(gè)步驟加以完善。

結(jié)語(yǔ)：“國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)”，學(xué)校理所當(dāng)然可以設(shè)立校規(guī)，但若被輿論冠以“奇葩”二字，無(wú)論如何都是敗筆。對(duì)于層出不窮的“奇葩校規(guī)”，并不是譴責(zé)和抨擊就能消除的，關(guān)鍵在于教育理念和管理方式的反思與調(diào)整。

（來(lái)源：蒲公英評(píng)論）