文/馮夢(mèng)蘭

用“愛”為“后進(jìn)生”成長(zhǎng)護(hù)航

文/馮夢(mèng)蘭

所謂“后進(jìn)生”，一般是指那些學(xué)習(xí)差、紀(jì)律差、行為習(xí)慣差的學(xué)生。在全面實(shí)施素質(zhì)教育的時(shí)代背景下，如何搞好“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化工作已成為教育者一個(gè)至關(guān)重要的課題。常言道：“植而不修則歪，教而不育則差，育而無(wú)方則罔?！贬槍?duì)這一現(xiàn)象，湖北省武穴市博愛學(xué)校以“后進(jìn)生”為焦點(diǎn)，深究形成根源，探討解決措施，為做好“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化工作尋找良策。

博愛，因“后進(jìn)生”而誕生

《中國(guó)教育和改革發(fā)展綱要》中指出：“教育改革的根本目的是提高民族素質(zhì)，多出人才，出好人才?！彼刭|(zhì)教育主要落實(shí)“兩全”，即面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生素質(zhì)。換句話說(shuō)，就是不能讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，努力轉(zhuǎn)化每一個(gè)“后進(jìn)生”。同時(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出；“課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好的品德，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育要滿足每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。”其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、健康、和諧、可持續(xù)地發(fā)展。但是，令人憂慮的是，“后進(jìn)生”問(wèn)題始終是教育工作棘手的問(wèn)題，它不但是制約教育質(zhì)量提高的痼疾，更是教育工作者孜孜以求的研究課題。這些“后進(jìn)生”在生活和學(xué)習(xí)中多少受到了不公平的待遇，父母的訓(xùn)斥、同學(xué)的挖苦、教師的冷落，使他們感到很自卑，甚至還有很強(qiáng)逆反心理。

除此之外，在近幾年的青少年犯罪刑事案件中，未成年人占比接近50％，且犯罪年齡呈低齡化趨勢(shì)。這樣一群花季里的孩子，本應(yīng)是刻苦學(xué)習(xí)，展現(xiàn)自身才華，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的重要階段，卻承受著本不該屬于他們的痛苦。然而，依然是這樣一群孩子，他們又渴望得到別人的重視，就像大海中的孤舟，沒(méi)有方向，渴望得到引領(lǐng)；他們也想得到同學(xué)、教師、家長(zhǎng)的關(guān)愛。基于此，學(xué)校應(yīng)以每一個(gè)學(xué)生的幸福成長(zhǎng)為出發(fā)點(diǎn)，真誠(chéng)地去對(duì)待他們，動(dòng)之以情，曉之以理，用“愛”為“后進(jìn)生”的成長(zhǎng)護(hù)航。因此，一所專門為“后進(jìn)生”提供良好教育環(huán)境的學(xué)校——博愛學(xué)校，于2005年成立。

博愛，因“后進(jìn)生”而努力

轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”是學(xué)校的辦學(xué)特色，也是學(xué)校永遠(yuǎn)不變的辦學(xué)方向。十二載風(fēng)雨磨礪，十二載寒來(lái)暑往，學(xué)校始終堅(jiān)守著一個(gè)招生原則，即不選擇學(xué)生。學(xué)生有選擇學(xué)校的權(quán)利，學(xué)校沒(méi)有選擇學(xué)生的權(quán)利。學(xué)校不拒絕差生，不爭(zhēng)搶優(yōu)生，更不會(huì)花一分錢買優(yōu)生。對(duì)于那些貧困家庭、單親家庭和孤兒，學(xué)校有相應(yīng)的減免規(guī)定，但是對(duì)于不符合規(guī)定的優(yōu)生的學(xué)費(fèi)決不減免。十年中考，博愛學(xué)校重點(diǎn)高中的升學(xué)率的確不是很高，但是高中的升學(xué)率逐年上升，從2012年起，高中升學(xué)率一直位列武穴市前茅。三流的生源，考出了一流的升學(xué)率。

博愛的教育理念 “為每一位學(xué)生將來(lái)的發(fā)展著想”是學(xué)校辦學(xué)過(guò)程中始終堅(jiān)持不變的教育理念。這個(gè)理念包含著三個(gè)內(nèi)容。一是“每一位學(xué)生”：關(guān)注每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生。二是“為學(xué)生著想”：這是對(duì)教育角度的定位，教師對(duì)學(xué)生的任何一種教育都包含著教育動(dòng)機(jī)、教育行為和教育效果這三部分，其中教育效果的好壞取決于教育行為是否正確，教育行為是否正確取決于教育的動(dòng)機(jī)，而教育動(dòng)機(jī)在很大程度上取決于教育的角度。三是“為學(xué)生將來(lái)的發(fā)展”：學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后，賴以生存和發(fā)展的最重要的因素是人品、勞動(dòng)技能和社交能力。學(xué)校將注重對(duì)學(xué)生德育的培養(yǎng)，使其成為社會(huì)需要的人才。

博愛的學(xué)生觀 學(xué)校的學(xué)生觀包含三方面的內(nèi)容：每一位學(xué)生都有一顆向上向善的心，每一位學(xué)生都有得到別人尊重的需求，每一位學(xué)生都希望得到別人的關(guān)愛和幫助。

博愛的教育法寶 尊重、賞識(shí)和鼓勵(lì)是學(xué)校教育學(xué)生的三大法寶。在師生的交往中，互相尊重是最基本的要求。每一個(gè)人都希望得到別人的尊重，學(xué)生也不例外，后進(jìn)生更需要教師的尊重；只有懂得尊重學(xué)生的教師才會(huì)得到學(xué)生的真正尊重；教師尊重學(xué)生是教會(huì)學(xué)生尊重別人的榜樣。沒(méi)有賞識(shí)，就沒(méi)有教育。賞識(shí)教育能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)賞識(shí)，在學(xué)校快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)習(xí)，輕輕松松地生活，贏得社會(huì)和家長(zhǎng)的信任。在教學(xué)中，教師的鼓勵(lì)對(duì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著不容忽視的作用。適時(shí)、充分、恰當(dāng)、地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)可達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

博愛，因“后進(jìn)生”而成長(zhǎng)

走進(jìn)學(xué)校，就會(huì)被大門上方四個(gè)醒目的大字所吸引——育人為先。育人必育德。所有的博愛人都知道，在學(xué)校，安全第一，教學(xué)生做人第二，教學(xué)生讀書第三。在學(xué)校的各項(xiàng)工作中，德育工作是綱，其他工作是目，德育工作搞好了，學(xué)生的思想品質(zhì)提高了，行為習(xí)慣養(yǎng)好了，學(xué)習(xí)的積極性提高了，安全意識(shí)加強(qiáng)了，學(xué)校的安全系數(shù)和學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)都會(huì)顯著提高。

大教育 大教育旨在讓學(xué)生明理，提高學(xué)生的思想品質(zhì)?！白鲆粋€(gè)懂孝道的人”和“做一個(gè)受人尊重的人”是學(xué)校貫穿于每一個(gè)學(xué)期的兩條教育主線。在明孝道方面，學(xué)校組織教師到武漢聽國(guó)學(xué)報(bào)告，請(qǐng)國(guó)學(xué)教師進(jìn)學(xué)校給全校師生做報(bào)告；學(xué)校德育處制定了《博愛學(xué)校學(xué)生孝道行為規(guī)范》，德育處都布置了有關(guān)“孝道”的德育作業(yè)，學(xué)校還評(píng)出當(dāng)月孝星，予以獎(jiǎng)勵(lì)并交流經(jīng)驗(yàn)。在尊重他人方面，學(xué)校讓學(xué)生懂得受人尊重的條件：尊重他人，熱心助人，寬容大度，文明禮貌，善于賞識(shí)和鼓勵(lì)別人，有理想有抱負(fù)、勇于拼搏，誠(chéng)實(shí)守信，懂得感恩。

養(yǎng)成教育 養(yǎng)成教育即培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。一是注重習(xí)慣培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和行為習(xí)慣是提高學(xué)生的思想品質(zhì)的重要基礎(chǔ)，也是提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的前提。學(xué)校德育處制定了《博愛學(xué)校學(xué)生日常行為規(guī)范》，明確了學(xué)生的行為準(zhǔn)則。同時(shí)，學(xué)校充分利用升旗、主題班會(huì)、主題報(bào)告會(huì)和個(gè)別談話等多種形式，讓學(xué)生明白養(yǎng)成良好習(xí)慣對(duì)人生的重要意義，而教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的行為表現(xiàn)，及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)督促。對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀者和進(jìn)步者予以表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)校設(shè)置了“德育優(yōu)勝獎(jiǎng)”和“德育進(jìn)步獎(jiǎng)”。

二是注重心理健康。轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”要關(guān)注他們的心理健康。后進(jìn)生是學(xué)生中的弱勢(shì)群體，他們大多缺少自信，有嚴(yán)重的自卑心理。對(duì)此，學(xué)校采取相應(yīng)的措施疏導(dǎo)學(xué)生心理，使學(xué)生健康成長(zhǎng)。首先，解惑、疏通心理。每一個(gè)后進(jìn)生的心里都有許多疑惑甚至障礙。如“上課的坐姿為什么要端正？”“我的父母為什么離婚，他們是不是不愛我了？”“我腦子笨不會(huì)讀書，為什么還要我讀書呢？”等等。這些疑惑如果不及時(shí)疏通，時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)形成某些方面的心理障礙。其次，努力讓后進(jìn)生快樂(lè)起來(lái)。學(xué)校有一種主張叫作快樂(lè)主張：主張教師快樂(lè)生活、快樂(lè)工作；主張學(xué)生快樂(lè)生活、快樂(lè)學(xué)習(xí)，快樂(lè)成長(zhǎng)。學(xué)校充分運(yùn)用博愛教育的尊重、賞識(shí)、鼓勵(lì)“三大法寶”，幫助學(xué)生樹立信心，讓每一位后進(jìn)生學(xué)有所得，學(xué)有所樂(lè)。

三是學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。學(xué)校試行“三分層”教學(xué)法，即分層分班、分層定標(biāo)（教學(xué)目標(biāo)）、分層教學(xué)。分層分班：將學(xué)生按基礎(chǔ)分為A、B、C三個(gè)層次，再同層分班，充分縮小了同一個(gè)教學(xué)班中的學(xué)生基礎(chǔ)的極差，有利于教師的教學(xué)。分層定標(biāo)：不同層次教學(xué)班的教學(xué)目標(biāo)不同，同班不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求不同。

博愛，因“后進(jìn)生”而輝煌

十二載風(fēng)雨路，數(shù)以百計(jì)的后進(jìn)生因博愛學(xué)校而轉(zhuǎn)變。學(xué)校先后獲得“武穴市安全教育先進(jìn)單位”“黃岡市民辦教育先進(jìn)單位”等光榮稱號(hào)。學(xué)校的成長(zhǎng)過(guò)程就是“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)變的研究過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，博愛教育理念不斷深化，教育思想不斷升華，教育能力不斷提高，社會(huì)效益不斷提升。未來(lái)，相信在學(xué)校正確的辦學(xué)方向的指引及全體教師的共同努力下，在轉(zhuǎn)變“后進(jìn)生”這條路上，學(xué)校將越走越好。

（作者單位：湖北省武穴市博愛學(xué)校 ）