鐘潔玲

（廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語(yǔ)經(jīng)貿(mào)學(xué)院　廣東·廣州　510520）

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概念語(yǔ)法隱喻對(duì)英語(yǔ)寫作表達(dá)的影響

鐘潔玲

（廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語(yǔ)經(jīng)貿(mào)學(xué)院廣東·廣州510520）

摘要：寫作表達(dá)能力是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者需要掌握的基本技能之一，也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。本文就概念語(yǔ)法隱喻展開簡(jiǎn)單介紹，并分析了概念語(yǔ)法隱喻在英語(yǔ)寫作表達(dá)中的作用，最后闡述了英語(yǔ)教師怎樣高效開展概念語(yǔ)法隱喻在英語(yǔ)寫作應(yīng)用教學(xué)，以期提升學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。

關(guān)鍵詞：概念語(yǔ)法隱喻；英語(yǔ)寫作；英語(yǔ)表達(dá)

前言：相比于其他詞匯修辭隱喻，概念語(yǔ)法隱喻通常作用于語(yǔ)法層，對(duì)表達(dá)方式有著影響。自語(yǔ)法隱喻出現(xiàn)，便受到廣泛的關(guān)注，語(yǔ)法隱喻理論在英語(yǔ)寫作教學(xué)中也有著較大的應(yīng)用。適當(dāng)?shù)母拍钫Z(yǔ)法隱喻在英語(yǔ)寫作中是必不可少的，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)篇建構(gòu)的水平產(chǎn)生直接的影響。長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，大學(xué)生作文索然無(wú)味，主要就是因?yàn)槠渥魑闹腥鄙僬Z(yǔ)法隱喻。所以教師在英語(yǔ)寫作教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意概念語(yǔ)法隱喻方面的講授。

一、概念語(yǔ)法隱喻概述

（一）概念語(yǔ)法隱喻定義及語(yǔ)義特點(diǎn)

概念語(yǔ)法隱喻又稱之為及物隱喻，也就是及物系統(tǒng)之中每個(gè)過(guò)程均能隱喻轉(zhuǎn)換成其他過(guò)程。概念表達(dá)為在及物性語(yǔ)義體系下展開的選擇，每一個(gè)選擇均會(huì)致使隱喻式和一致式的區(qū)別。舉一簡(jiǎn)單的例子就是：A，an improvement of its performance can be effected by the use of super heated steam. B，we can improve its performance when we use super heated steam.在A句之中，過(guò)程是通過(guò)improvement和the use of來(lái)實(shí)現(xiàn)的，所以句子A是隱喻式。而句子B中，過(guò)程是通過(guò)improve和use予以實(shí)現(xiàn)的，所以為一致式。選擇隱喻式就意味著其有著特殊含義，因?yàn)殡[喻式方式會(huì)使得語(yǔ)義特征的增加。比如上述例子，隱喻化之后的improvement不僅表示參與者的意義，還顯現(xiàn)出improving過(guò)程的含義，為參與者與過(guò)程意義的有機(jī)結(jié)合。所以，語(yǔ)法隱喻又被稱之為語(yǔ)義復(fù)合體。語(yǔ)法隱喻這種特點(diǎn)也就決定其在英語(yǔ)寫作建構(gòu)中有很多功能，能夠使得英語(yǔ)語(yǔ)篇更加正式、連貫、簡(jiǎn)練、客觀。

（二）概念語(yǔ)法隱喻語(yǔ)篇功能

1.語(yǔ)篇正式、簡(jiǎn)練的功能。在一致式向隱喻式轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，名詞化有著重要的作用。實(shí)際上，名詞化為正式語(yǔ)體關(guān)鍵因素之一，因?yàn)槊~化具備濃縮作用，也就是說(shuō)名詞化之后的語(yǔ)句包含大量的信息，其信息密度相比于之前較大。一致式是由多個(gè)簡(jiǎn)單句組成的言辭列，在隱喻式之中，言辭列壓縮為一個(gè)言辭，從語(yǔ)法詞匯層角度來(lái)看，通過(guò)小句子來(lái)顯現(xiàn)。級(jí)轉(zhuǎn)移可以讓句法更加簡(jiǎn)潔，提高英語(yǔ)寫作文章中信息密度，使得各個(gè)組分之間有著緊湊、清晰的邏輯關(guān)系，與理性思維更加接近。

2.語(yǔ)篇連貫功能。通常情況下，語(yǔ)篇銜接方式由詞匯銜接、語(yǔ)法銜接等等顯性銜接方式組成，但是語(yǔ)篇銜接及連貫需要更加深層次的語(yǔ)義基礎(chǔ)，尤其為信息線性排列的規(guī)律。語(yǔ)篇信息的傳遞時(shí)通過(guò)主位系統(tǒng)展開的，這是系統(tǒng)功能語(yǔ)法的定義，。概念語(yǔ)法隱喻則是通過(guò)名詞化隱喻搭建延續(xù)性模式而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)篇銜接的，也就是第一句話述位部分能夠采取名詞化轉(zhuǎn)換為第二句話主位部分。主位把起到傳遞信息作用的述位進(jìn)行“打包”，也就是名詞轉(zhuǎn)換化為主位。第一句信息轉(zhuǎn)化為已知的信息，英語(yǔ)寫作的展開就是從已知信息到未知信息的推進(jìn)。3.語(yǔ)篇客觀性功能。概念語(yǔ)法隱喻具備提升語(yǔ)篇客觀性的作用，在一致式之中，動(dòng)詞體現(xiàn)過(guò)程往往具備其參與者，并且還具有環(huán)境因素。名詞隱喻化之后，通常情況下相關(guān)參與者會(huì)被適當(dāng)?shù)暮雎?，因此語(yǔ)篇就顯得更加客觀。

二、概念語(yǔ)法隱喻在英語(yǔ)寫作中的作用

（一）激活學(xué)習(xí)者概念隱喻機(jī)制

學(xué)習(xí)者在其成長(zhǎng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)法，隨著教育程度的提高而進(jìn)入概念語(yǔ)法隱喻階段。但是因?yàn)槠涓拍钫Z(yǔ)法隱喻機(jī)制并未激活，因此就只能借助一致式來(lái)表達(dá)其感情，讓語(yǔ)言更加主觀、直白。相關(guān)資料顯示，雖然英語(yǔ)寫作者的基本經(jīng)驗(yàn)在其表達(dá)的過(guò)程中會(huì)有所阻礙，但是一旦存在激活點(diǎn)，概念隱喻機(jī)制就會(huì)隨之被激活；概念隱喻能夠極大改善學(xué)習(xí)者在名詞性結(jié)構(gòu)、及物性隱喻、被動(dòng)句等等的使用狀態(tài)，大大促進(jìn)其英語(yǔ)寫作能力的提升。因此教師在激活學(xué)生概念語(yǔ)法因素機(jī)制時(shí)，應(yīng)當(dāng)因勢(shì)利導(dǎo)，便于學(xué)生正確掌握英語(yǔ)句式運(yùn)用的方法。大部分學(xué)生在受到系統(tǒng)訓(xùn)練之后，其概念隱喻機(jī)制會(huì)隨之被激活，概念隱喻在其日常英語(yǔ)寫作表達(dá)中使用的頻率也有所提升。

（二）改變語(yǔ)言結(jié)構(gòu)

語(yǔ)法隱喻為語(yǔ)法方面隱喻的過(guò)程，概念隱喻、語(yǔ)篇隱喻、人際隱喻構(gòu)成其基本模式。在特定環(huán)境下，寫作者為了達(dá)到其表達(dá)目的，需要從不同觀察視角、顯現(xiàn)不同焦點(diǎn)，通過(guò)擴(kuò)展表達(dá)方式解釋內(nèi)容。隨著過(guò)程發(fā)生轉(zhuǎn)換，簡(jiǎn)單句成分逐漸隱喻化，從詞匯語(yǔ)法方面來(lái)看就是由一種形式隱喻成為另外的形式，所以語(yǔ)言結(jié)構(gòu)形式有著改變。及物性隱喻是因?yàn)閷?duì)于及物性體系之中成分全區(qū)和一致式存在差異而出現(xiàn)的，隨著環(huán)境的改變，一致式中并與轉(zhuǎn)換為主語(yǔ)，化為過(guò)程參與者，所以一致式能夠轉(zhuǎn)化為行為過(guò)程、物質(zhì)過(guò)程、被動(dòng)句等等。學(xué)生在英語(yǔ)寫作表達(dá)時(shí)通常多使用人稱代詞作為主語(yǔ)，這就導(dǎo)致其文章中存在很多代詞指示詞，使得書面語(yǔ)過(guò)于直白化。所以，隱喻化能夠增加文章語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的靈活性、多樣性，使得語(yǔ)言表達(dá)生動(dòng)形象。

創(chuàng)造語(yǔ)法隱喻最為有效的方式就是名詞化，名詞化可以將信息壓縮在名詞性結(jié)構(gòu)之中，增大信息密度，進(jìn)而使得語(yǔ)義內(nèi)容更加理?yè)?jù)和客觀。認(rèn)知主體為了達(dá)到表達(dá)其感情及識(shí)解場(chǎng)景的目的，通過(guò)具體且簡(jiǎn)單的單位反映出抽象的、復(fù)雜的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，被隱喻的事物為參與者，并不是原有句法結(jié)構(gòu)中的環(huán)境、過(guò)程、狀態(tài)等等因素。選擇隱喻式表達(dá)就意味著語(yǔ)義特征的增加。名詞化由過(guò)程關(guān)系的突顯轉(zhuǎn)移至事物性的突顯，當(dāng)突出顯示某事物時(shí)，其認(rèn)知的動(dòng)機(jī)為語(yǔ)言在建構(gòu)時(shí)交際關(guān)注的效率，交際者目的是通過(guò)最小認(rèn)知努力得到最大化交際效果。一致性復(fù)合句被隱喻為小句，上述隱喻過(guò)程的動(dòng)力是語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)援助，從詞匯語(yǔ)法及語(yǔ)義方面來(lái)講設(shè)計(jì)級(jí)階的轉(zhuǎn)移，在原有的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)中環(huán)境、形狀、過(guò)程稱為參與者。所以語(yǔ)法隱喻對(duì)于提高語(yǔ)義客觀性有著積極的影響。

三、提升學(xué)生運(yùn)用概念語(yǔ)法隱喻能力的措施

提升學(xué)生運(yùn)用概念語(yǔ)法隱喻展開英語(yǔ)寫作表達(dá)能力是英語(yǔ)寫作教學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)生在高中階段或者大學(xué)低年級(jí)階段英語(yǔ)寫作通常使用直白式表達(dá)方法，隱喻式表達(dá)法并未得到應(yīng)有的應(yīng)用，而且在平時(shí)英語(yǔ)寫作練習(xí)中對(duì)于隱喻式句子理解有一定難度。隨著學(xué)生受教育程度增高，其英語(yǔ)水平會(huì)相應(yīng)程度的提升，使用隱喻式句子的頻率也有所提高。所以，教師在英語(yǔ)寫作課堂上，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生展開必要概念語(yǔ)法隱喻理論知識(shí)的講授，提升學(xué)生對(duì)于概念語(yǔ)法隱喻認(rèn)識(shí)程度，幫助其提升英語(yǔ)寫作表達(dá)能錄，可以由以下幾方面著手提高學(xué)生在英語(yǔ)寫作中科學(xué)運(yùn)用概念隱喻法的能力。

（一）相關(guān)概念的講授

在英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)深入淺出的將概念語(yǔ)法隱喻的含義、分類、隱喻式表達(dá)界定方法等等概念向?qū)W生介紹，使得學(xué)生理解修辭學(xué)中隱喻是由詞匯怎樣被使用角度看待語(yǔ)法隱喻；概念語(yǔ)法隱喻變異是字意義相同情況下表達(dá)方式的改變，主要發(fā)生于語(yǔ)法層。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)一致式及隱喻式語(yǔ)言表達(dá)展開對(duì)照，便于學(xué)生深刻理解二者相互轉(zhuǎn)換的方式，即使得學(xué)生理解并掌握動(dòng)詞化、名詞化、形容詞化的具體過(guò)程。在實(shí)際英語(yǔ)寫作教學(xué)活動(dòng)中，能夠采取以往3P（presentation-practice-production）教學(xué)方法，以期提高學(xué)生科學(xué)合理使用一致式即隱喻式的能力，最后達(dá)到提升學(xué)生英語(yǔ)理解能力及英語(yǔ)寫作表達(dá)能力。

（二）注重理論實(shí)踐相結(jié)合

在英語(yǔ)寫作教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)使理論學(xué)習(xí)與寫作實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合，第一步設(shè)計(jì)如形容詞、副詞、動(dòng)詞、連接詞等等詞性派生詞轉(zhuǎn)換實(shí)踐練習(xí)，為學(xué)生整理匯總能夠表示條件、因果、讓步的連詞與表示相關(guān)詞義的名詞、東西及使用頻率較高的動(dòng)詞化、名詞化、形容詞化的句式，例如將of importance轉(zhuǎn)化為importance、將valuable轉(zhuǎn)化為of value、將greatly happily轉(zhuǎn)化為with great happiness、將when seeing something轉(zhuǎn)化為at the sight of、將hope轉(zhuǎn)化為in the hope of等等，這種練習(xí)不僅可以有效的擴(kuò)展學(xué)生詞匯連，還可以為語(yǔ)法隱喻練習(xí)打下基礎(chǔ)。其次，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)復(fù)合句層次和小句層次的隱喻式與一致式表達(dá)轉(zhuǎn)換練習(xí)的機(jī)會(huì)，即相關(guān)名詞化、動(dòng)詞化、形容詞化的同義句轉(zhuǎn)換。上述練習(xí)能夠檢驗(yàn)學(xué)生掌握語(yǔ)法隱喻概念及類型理解等等情況。教師在設(shè)計(jì)上述練習(xí)時(shí)，盡可能從學(xué)生之前學(xué)習(xí)過(guò)或者熟悉的文章入手，進(jìn)而提升學(xué)生感性認(rèn)識(shí)及英語(yǔ)寫作的熱情，為學(xué)生在英語(yǔ)寫作表達(dá)之中有效的應(yīng)用語(yǔ)法隱喻理論做出積極的貢獻(xiàn)。

（三）選取經(jīng)典文章練習(xí)

教師可以選取含有概念語(yǔ)法隱喻的科技文章或者經(jīng)典佳作，讓學(xué)生深刻理解文章之中語(yǔ)法隱喻句子的重要性，并將隱喻式句子改成一致式句子，進(jìn)而認(rèn)識(shí)二者在英語(yǔ)文章中的具體作用及差異。這樣的練習(xí)會(huì)促使學(xué)生理解隱喻式及一致式間轉(zhuǎn)換規(guī)律，進(jìn)而培養(yǎng)其在日常英語(yǔ)寫作表達(dá)中使用隱喻式的良好習(xí)慣。教師還可以選取大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試模擬試題或者真題中作為范本，讓學(xué)生將作文范文中出現(xiàn)的一致式改寫為隱喻式、將簡(jiǎn)單句通過(guò)動(dòng)詞化、形容詞化、名詞化展開融合，改寫成為復(fù)合句子，通過(guò)這樣的練習(xí)可以避免文章中句式的重復(fù)，致使文章上下文有著良好的銜接，作文范本的連貫性、簡(jiǎn)練性、正式性、客觀性也隨之相應(yīng)水平的提升，最后達(dá)到提升學(xué)生英語(yǔ)寫作表達(dá)能力的教學(xué)目標(biāo)。

四、結(jié)束語(yǔ)

在英語(yǔ)寫作表達(dá)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)將語(yǔ)法隱喻引入進(jìn)去，分析研究語(yǔ)法隱喻及一致式語(yǔ)言現(xiàn)象，并指導(dǎo)學(xué)生展開深入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)于不同表達(dá)方式有著一定的理解認(rèn)識(shí)，進(jìn)而讓學(xué)生明白，語(yǔ)法隱喻思維方式及水平對(duì)于英語(yǔ)寫作能力的提升是十分重要的，而后采取積極的措施培養(yǎng)學(xué)生使用一致式和隱喻式的能力，進(jìn)而提升學(xué)生英語(yǔ)寫作能力，為國(guó)家和社會(huì)發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)人才儲(chǔ)備。

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中圖分類號(hào)：H319

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-8534（2016）03-145-02

作者簡(jiǎn)介：鐘潔玲，廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語(yǔ)經(jīng)貿(mào)學(xué)院，講師，碩士研究生。