李　浩 宋慶軍

（靈璧縣高級(jí)職業(yè)技術(shù)學(xué)?！“不铡に拗荨?34200）

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淺析多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

李浩 宋慶軍

（靈璧縣高級(jí)職業(yè)技術(shù)學(xué)校安徽·宿州234200）

摘要：就多媒體教學(xué)在應(yīng)用中存在的互聯(lián)網(wǎng)+教育、智能課堂、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)綜合運(yùn)用，各項(xiàng)媒體技術(shù)對(duì)教育教學(xué)方法的有效促進(jìn)，對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量的大幅提升產(chǎn)生重大的影響等現(xiàn)象進(jìn)行了一些敘述和闡釋，提出了部分相應(yīng)的觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+教育多媒體技術(shù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)移動(dòng)技術(shù)網(wǎng)絡(luò)微課

近年來，隨著課程改革與互連網(wǎng)+教育的進(jìn)一步地深入與融合，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動(dòng)技術(shù)、多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+教育的興起和普及，媒體信息多種的表現(xiàn)形式，將課堂教學(xué)逐步引領(lǐng)進(jìn)入智慧課堂的這個(gè)全新境界，深受師生的歡迎。

互聯(lián)網(wǎng)+教育，既有傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的一些優(yōu)點(diǎn)，也有與傳統(tǒng)教學(xué)融合結(jié)晶的提升，傳統(tǒng)教育、現(xiàn)代教育與學(xué)科知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，才能最大化發(fā)揮教育的作用。如何有效走入智能化的教育模式，進(jìn)而較大幅度的提升教育教學(xué)的整體質(zhì)量。下面結(jié)合自己多年的教育教學(xué)實(shí)踐，就多種媒體技術(shù)在職業(yè)學(xué)校專業(yè)課中的有效的綜合的運(yùn)用，談一些體會(huì)和看法。

一、新的媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中有效而廣泛的應(yīng)用特點(diǎn)

（一）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的多樣性，構(gòu)建知識(shí)學(xué)習(xí)的“熱點(diǎn)”

傳統(tǒng)教學(xué)長(zhǎng)期以來都注重言傳身教、知識(shí)的傳授，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的工具一直是黑板+粉筆，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感知的對(duì)象相對(duì)比較單一，因而會(huì)極易產(chǎn)生疲勞感和厭倦感，失去刺激學(xué)習(xí)興趣的“熱點(diǎn)”，注意力難以在較長(zhǎng)時(shí)間里保持。而多媒體技術(shù)的使用能在很大程度上改變這種狀況。學(xué)生手中有所物，目中有所景，口中有所言，心中有所想。教學(xué)內(nèi)容通過多媒體的演示“活”了。學(xué)生的手、眼、口、腦等多種感官在創(chuàng)設(shè)的場(chǎng)景中盡情發(fā)揮，思維被激活，被促使動(dòng)起來去探求知識(shí)，他們的主體性得到充分的發(fā)揮。

（二）媒體信息的豐富性，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)打破了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的單一性，將文字、數(shù)字、聲音、圖表、圖像、動(dòng)畫等多種媒體信息有機(jī)的融合，有效地克服了傳統(tǒng)教學(xué)知識(shí)傳授的局限，使教學(xué)活動(dòng)豐富多彩。感觀+知識(shí)，輔設(shè)的不同環(huán)境、大量情和景的結(jié)合展示，有效的加快了學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的感知過程，加深了對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)和層面的理解，增強(qiáng)了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶能力，也促進(jìn)和提高了學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的知識(shí)應(yīng)用的能力。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，對(duì)學(xué)生的“觀察能力，分析技巧，判斷整合，實(shí)踐應(yīng)用”各個(gè)方面能力的培養(yǎng)也是會(huì)收到非常明顯的效果的。

（三）感知與視聽的有效融合，化抽象的說教為具體可感的形象、使枯燥的理論與有實(shí)際的收益有機(jī)有效的結(jié)合

通過多種媒體技術(shù)的綜合運(yùn)用，將它們交互方便的優(yōu)勢(shì)、視聽的融合優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來，使原本枯燥而抽象的說教變得具體可感、生動(dòng)形象，使本來難以準(zhǔn)確表述的概念和理論變得能夠讓學(xué)生“身臨其境”“耳聞目睹”使他們?nèi)菀捉邮芎屠斫狻⒔邮?。通過多媒體進(jìn)行演示，既讓學(xué)生了解了理論知識(shí)，又能使學(xué)生在課堂中感受感知“有形”操作，使學(xué)生身臨其境，加深了對(duì)理論知識(shí)的理解的同時(shí)，也更加有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

（四）分層分類的教學(xué)模式，有利于提高學(xué)生的綜合能力

制作多媒體課件，一般都要從半成品素材庫中按學(xué)生接受能力和自己的授課方式進(jìn)行選擇，圖片、例題、講解、突破，一一進(jìn)行呈現(xiàn)，上課時(shí)按學(xué)生的接受能力、順序與交互適時(shí)選擇，這一方面可以有效的節(jié)省教師的大量板書時(shí)間，這些節(jié)約的時(shí)間完全可以增加教師和學(xué)生的情感交流；另一方面也會(huì)大大擴(kuò)展、拓寬師生在課堂雙邊活動(dòng)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)有效的分類分層的教學(xué)模式，使學(xué)生在相同的時(shí)間段里學(xué)到更多的感興趣的知識(shí)，進(jìn)而綜合提高學(xué)生在多個(gè)方面知識(shí)的應(yīng)用能力。

（五）網(wǎng)絡(luò)微課的引入改變以往不能延續(xù)的教學(xué)時(shí)效

微課是針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)而制作的小視頻資源，短小而精當(dāng)，適合基礎(chǔ)不同的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的深度學(xué)習(xí)：對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒有掌握到位或掌握不準(zhǔn)確的學(xué)生，課后通過觀看微課視頻，可以重復(fù)該知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)過程，進(jìn)而很好的理解和全面的掌握該知識(shí)點(diǎn)；對(duì)該知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)掌握的，課后通過微課學(xué)習(xí)，廣泛交流、拓寬知識(shí)、加深理解，也是對(duì)知識(shí)的一種鞏固和強(qiáng)化。

同時(shí)，學(xué)生也可以通過鏈接互聯(lián)網(wǎng)，去搜索、觀看、學(xué)習(xí)其它優(yōu)秀教師的微課，和全國各地的同齡人共享優(yōu)質(zhì)的教育資源，廣交朋友，增加友誼，拓寬知識(shí)面。有條件的學(xué)生也可以制作微課。提高學(xué)生的動(dòng)手能力，將所學(xué)的知識(shí)上升為能力進(jìn)行有效的升華。

網(wǎng)絡(luò)微課對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，切實(shí)實(shí)現(xiàn)和提高學(xué)生自主的學(xué)習(xí)、個(gè)性化的發(fā)展都很有實(shí)際的益處。

（六）多媒體教學(xué)是對(duì)教師能力的一種提升。

多媒體技術(shù)是多種知識(shí)和技能的綜合應(yīng)用，是互聯(lián)網(wǎng)+教育的智能化全新教學(xué)模式，制作與使用課件、微課要具備一定的專業(yè)知識(shí)和操作技能，操作上要求熟練，連貫，要將傳授知識(shí)與情感教育通過媒體信息與教師的言行身心有效融合，共同體現(xiàn)，去感知并升華才能駕馭。所以教師們要參加繼續(xù)教育，加大網(wǎng)絡(luò)教研的深度和廣度，增進(jìn)與同事同行的交流，拓展縱向橫向的聯(lián)系，提升業(yè)務(wù)能力。這些對(duì)一線教師來說無疑是一種能力的提升。

二、使用多媒體技術(shù)進(jìn)行綜合式教學(xué)和傳統(tǒng)的教學(xué)都是課堂教學(xué)技巧的有機(jī)組合

在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)使教學(xué)內(nèi)容具有直觀、生動(dòng)、靈活等特點(diǎn)，一定會(huì)深受師生發(fā)自內(nèi)心的歡迎。但是，如果教師在平時(shí)不注意新知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視新操作技能的提升，無視大量好素材的積累，不關(guān)注設(shè)備的更新，也會(huì)使多媒體教學(xué)收不到預(yù)期的效果，達(dá)不到預(yù)想的目標(biāo)。

（一）努力讓多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)互相融合、共同提升

使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的提升和突破，是一種新型的教學(xué)手段，并不會(huì)完全取代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。傳授知識(shí)與言傳身教也是教學(xué)的組成部分，教師在課堂中所投入的復(fù)雜的、變化的情感是不可能用借助多媒體來準(zhǔn)確進(jìn)行表達(dá)和體現(xiàn)的。現(xiàn)代化教育科學(xué)技術(shù)的運(yùn)用必須要有現(xiàn)代化教育教學(xué)思想和它適應(yīng)、匹配與導(dǎo)引，因?yàn)樗枷氲纳疃群透叨葧?huì)決定教育者的教學(xué)行為，進(jìn)而影響他所進(jìn)行的教學(xué)效果。教師在設(shè)計(jì)和使用多媒體課件時(shí)必須要遵循“學(xué)生是主體、教師是主導(dǎo)”的規(guī)則，進(jìn)而把多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合與融合，充分發(fā)揮它們各自的長(zhǎng)處，用“活”多媒體，使之在教學(xué)中起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用，用“足”傳統(tǒng)媒體，使它們充分發(fā)揮“點(diǎn)面結(jié)合、梳理線索”的作用。唯有如此，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教育相融合共同提升，才會(huì)有效提升教育教學(xué)質(zhì)量。

（二）操作技能是提升多媒體課堂教學(xué)的有效工具

多媒體教學(xué)要有一定的操作技能和專業(yè)知識(shí)，能將傳授的知識(shí)與邏輯思維通過技術(shù)手段，化無形為有形，拉近時(shí)空，放大與縮小事物變化的周期（比如圖形的漸變、文字的滾動(dòng)、不定方程的求解、拋物線劃分區(qū)域面積計(jì)算、模擬演示等等），這都要求具有一定的專業(yè)知識(shí)才能駕馭。有時(shí)我們能從素材庫中或網(wǎng)絡(luò)上得到一些，但是外來的素材不一定能滿足你的要求。再者，授課時(shí)，根據(jù)學(xué)生反應(yīng)和接受程度，知識(shí)容量的大小與題型的選擇，課堂上隨機(jī)出現(xiàn)的問題及解決方式，程序化的多媒體的應(yīng)用必將被打破。所以加強(qiáng)繼續(xù)教育、終身學(xué)習(xí)，提高操作技能、增強(qiáng)專業(yè)知識(shí)對(duì)多媒體教學(xué)至關(guān)重要。

（三）智能化的設(shè)備提升教學(xué)效果

備課主要是備學(xué)生，但在多媒體教學(xué)中，智能化的設(shè)備對(duì)教學(xué)效果的影響是至關(guān)重要的。要想達(dá)到理想的教學(xué)效果，硬件設(shè)備的功能是相當(dāng)重要的。再好的語言對(duì)人的描述不能等同一張照片，再好的理論講解，不如設(shè)備演示內(nèi)容結(jié)構(gòu)來得直觀，傻瓜相機(jī)照不出畫中畫，計(jì)算機(jī)動(dòng)畫輕松實(shí)現(xiàn)石頭也能開出美麗鮮花的情景……只有技術(shù)與硬件的完美結(jié)合，多媒體應(yīng)用才能錦上添花。移動(dòng)設(shè)備、云計(jì)算的引入，將課堂無限擴(kuò)大，同學(xué)+朋友模式互助學(xué)習(xí)、名師講解走入學(xué)生生活，學(xué)校教育逐步將有界的校園走向無邊的課堂。

三、多媒體應(yīng)用既要適應(yīng)學(xué)生也要適應(yīng)課型

（一）互聯(lián)網(wǎng)+教育是對(duì)課堂教學(xué)一種質(zhì)的提升

授課對(duì)象的不同、授課內(nèi)容多少和知識(shí)的難度高低對(duì)不同學(xué)生是不一樣的。例如我們學(xué)校既有普高又有職高，既有實(shí)驗(yàn)班又有普通班，雖然都是高中階段的學(xué)生，知識(shí)層次各不相同，同時(shí)對(duì)所學(xué)的知識(shí)沒有什么基礎(chǔ)，所以授課時(shí)程序化的教學(xué)能適應(yīng)大部分學(xué)生，但學(xué)生個(gè)性的差異無法得到滿足，教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)提升不能整齊劃一。

互聯(lián)網(wǎng)+教育、智能課堂引入，對(duì)多媒體教學(xué)發(fā)生了質(zhì)的改變。無論知識(shí)量的多少，知識(shí)點(diǎn)的難易程度，都可以將知識(shí)內(nèi)容在課后放到互聯(lián)網(wǎng)上，讓學(xué)生有充足的時(shí)間去鞏固、去交流。同班交流、同校交流、異校交流，同學(xué)+朋友式的探討，名校名師資源的共享，無限延伸課堂，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握落到實(shí)處都是有效的改變，也是對(duì)多媒體教學(xué)的新的補(bǔ)充。

（二）理論與抽象知識(shí)教學(xué)更適應(yīng)多媒體

抽象性、理論性較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，比較適合于使用多媒體教學(xué)：通過多媒體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)的過程，可以刺激思維、幫助學(xué)生的記憶和理解；利用多媒體能“走入”知識(shí)內(nèi)部，還原知識(shí)結(jié)構(gòu)；將知識(shí)的邏輯性通過數(shù)據(jù)模型體現(xiàn)，用生活中的實(shí)例來展示知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系；而對(duì)于思考性、需要消化意會(huì)理解性的知識(shí)，通過在電子白板上使用畫板工具進(jìn)行“模擬板書”，可以給學(xué)生提供更多的思考時(shí)間，也更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的深入與強(qiáng)化；特別對(duì)于專業(yè)課中復(fù)雜的程序講解，理論、操作反復(fù)演示、實(shí)時(shí)運(yùn)行，所見既所得的驗(yàn)證，將無形的知識(shí)有形化，對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量提升達(dá)到事半功倍的效果。

（三）探討性的知識(shí)更適合移動(dòng)多媒體技術(shù)

知識(shí)的難點(diǎn)、知識(shí)的重點(diǎn)、需要消化思考性的知識(shí)更適合于移動(dòng)技術(shù)的參與，比如QQ群、BBS論壇、微信等移動(dòng)技術(shù)。課后將這些知識(shí)共享，讓學(xué)生加以理解、感悟發(fā)表自己的看法。不同知識(shí)結(jié)構(gòu)、不同層次的人都參與進(jìn)去。不同的觀點(diǎn)、不同的理解角度對(duì)同一個(gè)問題進(jìn)行不同視角的挖掘。教師適時(shí)引導(dǎo)，總結(jié)，形成群文件加以共享。這樣既達(dá)到掌握知識(shí)的目的又實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的儲(chǔ)備。

智能化的多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相互融合互為補(bǔ)充，以最大化的方式加以利用，才能實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)效果。同時(shí)隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展、移動(dòng)技術(shù)的應(yīng)用，在教學(xué)的過程中只有不斷進(jìn)行多層次的摸索和及時(shí)深入的總結(jié)，才可能科學(xué)合理的運(yùn)用智能化的多種媒體技術(shù)，才能取得卓有成效的教學(xué)效果，才能在真正意義上實(shí)現(xiàn)時(shí)代賦予我們的教書育人的目標(biāo)。

多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在實(shí)際課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用會(huì)越來越被重視，其發(fā)展前景是非常廣闊的，需要我們每一個(gè)參與者積極面對(duì)、認(rèn)真思索、分享合作。它也一定會(huì)為同志們提供一個(gè)學(xué)習(xí)與交流的平臺(tái)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和工作熱情。它也一定會(huì)為我們進(jìn)一步提高教育教學(xué)效果提供更加有力的輔助。

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中圖分類號(hào)：G633

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：

文章編號(hào)：1009-8534（2016）03-161-02

作者簡(jiǎn)介：李浩，靈璧縣高級(jí)職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師。