?劉嚴(yán)玲

中學(xué)體育教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用

?劉嚴(yán)玲

體育課教學(xué)中的分層次教學(xué)法，就是在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)所掌握的學(xué)生的實(shí)際情況，將同一水平或接近同一水平的學(xué)生分在一個(gè)教學(xué)組中，再按各組的具體情況，對(duì)教授同一教材內(nèi)容，提出不同難度要求的一種教學(xué)法。這種教學(xué)法是體育新課程以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益的基本理念的體現(xiàn)。它使教學(xué)目的和任務(wù)變得更加明確，更加有利于提高體育課的教學(xué)質(zhì)量。

中學(xué)體育；分層教學(xué)法；應(yīng)用

隨著課改的如火如荼得進(jìn)行，從根本上改變了教師的教學(xué)觀念：其中就包括教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，知識(shí)技能掌握理念的轉(zhuǎn)變，教材觀的轉(zhuǎn)變，評(píng)價(jià)機(jī)制的轉(zhuǎn)變，而這些正是實(shí)施分層教學(xué)的原動(dòng)力。作為一名體育教師，面對(duì)當(dāng)前學(xué)校體育改革發(fā)展的新形勢(shì)，我始終貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，這個(gè)學(xué)期觀摩了文化學(xué)科幾個(gè)教研組的關(guān)于分層教學(xué)的教研活動(dòng)以及公開課，感觸頗深，因此覺(jué)得體育課教學(xué)中也是否要嘗試進(jìn)行分層教學(xué)，因此我根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的新的教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)和接受能力的差異，實(shí)施不同的教學(xué)方案，進(jìn)行分層教學(xué)，力爭(zhēng)使各個(gè)層次的學(xué)生都能通過(guò)學(xué)習(xí)得到發(fā)展和提高。

一、分層次教學(xué)的內(nèi)涵

所謂的分層次教學(xué)法，其實(shí)指的是，任課教師根據(jù)同一個(gè)教學(xué)班中的學(xué)生所客觀存在的差異性，在開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，有針對(duì)性的改變和創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式、改革傳統(tǒng)的共性教學(xué)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)因材施教、因人而教的目標(biāo)。

將分層次教學(xué)法具體到初中體育教學(xué)之中，則主要指的是，體育任課教師在開展中學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的身體素質(zhì)水平、體育運(yùn)動(dòng)能力、優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)等實(shí)際情況將學(xué)生進(jìn)行分層，并根據(jù)所分的學(xué)生的不同層次設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)評(píng)價(jià)，從而讓每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)的能力均得到有效的培養(yǎng)和發(fā)展的過(guò)程。這種體育教學(xué)方式，嚴(yán)格遵循因材施教、區(qū)別對(duì)待及從實(shí)際出發(fā)的體育教學(xué)原則，從而能夠最大限度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性和體育參與熱情，充分激發(fā)學(xué)生的個(gè)性潛能，進(jìn)而促進(jìn)不同層次的學(xué)生均能夠有所提升，進(jìn)而有效的提高中學(xué)體育的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

二、分層次教學(xué)法在中學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)施建議

1.要成功的實(shí)施分層次教學(xué)，任課教師必須要全面的了解學(xué)生 體育任課教師對(duì)學(xué)生是否有一個(gè)全面的、客觀的了解是影響中學(xué)體育教學(xué)中分層次教學(xué)法是否能夠順利高效實(shí)施的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。要在開展體育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)法的科學(xué)應(yīng)用，體育任課教師必須針對(duì)學(xué)生的不同情況，學(xué)生所處的不同的體育學(xué)習(xí)層次來(lái)為其設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)要求、組織相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，從而讓處于不同層次的學(xué)生都能夠得到最大限度的發(fā)展，并充分感受體育學(xué)習(xí)和體育運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。因此，在分層次體育教學(xué)的過(guò)程中，最突出的一個(gè)特征，就是根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教。而要做到這一點(diǎn)，體育任課教師在制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，確定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法之前，必須對(duì)學(xué)生有一個(gè)全面客觀的了解，要切實(shí)掌握學(xué)生現(xiàn)有的身體素質(zhì)基礎(chǔ)、體育運(yùn)動(dòng)水平、體育學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)狀況、體育興趣愛(ài)好、年齡個(gè)性等實(shí)際情況，并對(duì)學(xué)生的綜合能力有一個(gè)科學(xué)的掌握和評(píng)判，為分層次教學(xué)法在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用奠定良好的基礎(chǔ)。

2.要成功的實(shí)施分層次教學(xué)，必須要注意學(xué)生層次的合理劃分 在中學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用分層次教學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生層次的劃分，并不是簡(jiǎn)單的對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，而是根據(jù)學(xué)生的自身所具備的、影響體育教學(xué)活動(dòng)開展的諸多因素按照逐級(jí)遞進(jìn)的關(guān)系進(jìn)行劃分的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生自身所具備的、影響體育教學(xué)活動(dòng)開展的諸多因素，就是指前文所提到的能夠?qū)χ袑W(xué)體育教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生一定的影響的各種條件，例如：學(xué)生的身體素質(zhì)基礎(chǔ)、體育運(yùn)動(dòng)水平、體育學(xué)習(xí)能力、個(gè)性愛(ài)好等等，這些就是在中學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層的重要依據(jù)。體育任課教師能否根據(jù)這些因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的層次劃分，會(huì)對(duì)后續(xù)的教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生一系列的連鎖性的影響，并最終影響到中學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量和水平。所以，體育任課教師一定要根據(jù)這些實(shí)際的情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分層。

除此之外，在體育教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生層次的劃分，并不是一項(xiàng)一勞永逸的工作，也不是劃分之后就一成不變的一項(xiàng)工作，而是要根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的開展情況，用動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)隨時(shí)注意學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和自身能力變化情況，并根據(jù)變化的實(shí)際情況不斷對(duì)學(xué)生的層次進(jìn)行調(diào)整的一個(gè)過(guò)程，只有這樣才能一直保持學(xué)生分層的科學(xué)性和合理性。

三、安排有共同愛(ài)好的學(xué)生成立體育專項(xiàng)小組

當(dāng)完成所要求完成的目標(biāo)任務(wù)時(shí)，學(xué)生可通過(guò)專項(xiàng)小組進(jìn)行他們喜愛(ài)的專項(xiàng)活動(dòng)，教師可以進(jìn)行巡回指導(dǎo)，這樣做還可以更好地激發(fā)學(xué)生敢為人先的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)生都想在第一時(shí)間內(nèi)完成本課的內(nèi)容，進(jìn)而去練習(xí)自己的專項(xiàng)，這樣既可以推進(jìn)本節(jié)課的順利進(jìn)行，又能使學(xué)生學(xué)到自己喜歡的項(xiàng)目，可謂一舉兩得。

全班同一的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于體育差生來(lái)說(shuō)肯定過(guò)高，對(duì)于體育尖子來(lái)說(shuō)，則又過(guò)低，而這兩種情況都容易挫傷。按健康分層次教學(xué)，由于學(xué)生身體強(qiáng)弱大體一致，身體素質(zhì)和學(xué)生的基本活動(dòng)能力又屬于同一層次的范圍，便于安排練習(xí)密度和運(yùn)動(dòng)量，又由于新群體具有某些相對(duì)應(yīng)的層次，從而保證每一個(gè)學(xué)生都能完成課程學(xué)。這也是分層教學(xué)的精髓。是實(shí)施素質(zhì)教育和面向全體學(xué)生的關(guān)鍵。分層教學(xué)可以改變以同一標(biāo)準(zhǔn)衡量所有學(xué)生的老式教學(xué)，真正做到面向大多數(shù)，既不丟掉差生也照顧尖子生的發(fā)展。

四、進(jìn)行男女分組教學(xué)

隨著男女生體質(zhì)及心理各個(gè)方面發(fā)展的不均衡，各自喜歡的項(xiàng)目也會(huì)發(fā)生很大的差異。那女分組教學(xué)并不是將男生、女生全部分開，而是將鍛煉項(xiàng)目、達(dá)成的目標(biāo)及水平能力進(jìn)行區(qū)分，即使場(chǎng)地有限，男女生也能夠輪流“登場(chǎng)獻(xiàn)藝”。一方練習(xí)，另一方作為觀眾在一旁加油助威。這樣便避免了一方“吃不飽”而另一方“吃不好”的現(xiàn)象，更能引起學(xué)生的興趣。

在體育教學(xué)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了一些球類項(xiàng)目的技能，往往會(huì)要求老師安排比賽，來(lái)展示自己的球技。特別是男生較為突出?？墒桥瑢W(xué)就沒(méi)有那么積極，這個(gè)時(shí)候在安排比賽形式的教學(xué)中，要特別照顧女同學(xué)的優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目，以免女同學(xué)冷場(chǎng)，所以我在跳繩、踢鍵球、呼啦圈等項(xiàng)目上也安排比賽，讓女學(xué)生也出出風(fēng)頭體會(huì)勝利的滋味。通過(guò)比賽方式的教學(xué)，學(xué)生在快樂(lè)中體驗(yàn)了自己的體育技能。表現(xiàn)了自己的才藝，滿足了自己的愿望。

分組教學(xué)效果的好壞，在于教師是否根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇相應(yīng)的科學(xué)分組模式。建議：在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極選用階段性分組教學(xué)和靈活性分組教學(xué)，少用穩(wěn)定性分組教學(xué)，教師還要不斷加以總結(jié)，要深入了解學(xué)生，研究教材教法，教學(xué)時(shí)做到靈活運(yùn)用分組方案。當(dāng)然，教學(xué)質(zhì)量的提高，還有待于教師業(yè)務(wù)水平的全面提高。

湖北省襄陽(yáng)市南漳縣第一中學(xué) 441500)