?伍海龍

高中歷史教學(xué)中史料的選擇與運(yùn)用

?伍海龍

史料是歷史學(xué)的重要組成部分，是認(rèn)識(shí)和重建過去的媒介。任何歷史結(jié)論都是建立在史料基礎(chǔ)上的，離開了史料，歷史知識(shí)就成了無源之水、無本之木，歷史理論教學(xué)也只能是空談。就高中階段的歷史教學(xué)而言，其內(nèi)容復(fù)雜，知識(shí)多，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有難度，史料的合理運(yùn)用可以提高教學(xué)的的真實(shí)性和有效性，具體的史料引入可以增強(qiáng)歷史的深度，提高學(xué)生對(duì)于歷史的理解以及掌握，因此史料在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用是十分重要的。

高中歷史教學(xué)；史料運(yùn)用

在新一輪課程改革的進(jìn)程中，史料教學(xué)作為一種全新的教學(xué)理念，被越來越多的應(yīng)用到歷史教學(xué)中。史料就是某一個(gè)時(shí)間段中某一個(gè)空間節(jié)點(diǎn)上某一件事或者某個(gè)人物的真實(shí)記錄，史料在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用可以讓學(xué)生真實(shí)地感受到那段歷史，從而提高學(xué)生的歷史理解，促進(jìn)學(xué)生歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)。如何選擇和運(yùn)用好史料直接關(guān)系到課堂教學(xué)的有效性，也關(guān)系到學(xué)生史料研習(xí)能力和歷史學(xué)習(xí)素養(yǎng)的養(yǎng)成。本文結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)踐談?wù)勈妨系倪x擇和運(yùn)用。

一、高中歷史教學(xué)選擇史料的基本原則

1.典型性 史料的選擇首先立足于基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)圍繞教材重點(diǎn)、難點(diǎn)來選取，這樣可以幫助學(xué)生加深對(duì)基本史實(shí)的理解和把握。

2.多樣性 一是應(yīng)注重史料類型的多樣，盡可能選擇不同種類的史料，做到文字、圖片、口述等史料兼顧。二是史料內(nèi)容或視角、立場(chǎng)的多樣。如對(duì)同一主題、同一事件或同一歷史人物選擇評(píng)價(jià)不同的文獻(xiàn)史料，既可以拓寬學(xué)生的視野，又可以讓學(xué)生理解一些史學(xué)的基本理論。

3.針對(duì)性 史料的選擇應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的閱讀能力和理論水平，不能選擇學(xué)生不理解的，也不能選擇學(xué)生不感興趣的。可以從其它省份的高中教材里選取一些材料，一來教材當(dāng)中的材料內(nèi)容極其豐富，二來針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)生的閱讀障礙也小，課堂效果就比較好。

二、史料在高中歷史教學(xué)中運(yùn)用的策略

1.高中歷史學(xué)習(xí)要以教材為主，史料為輔 隨著我國新課改的深入推行，高中歷史教材中不僅僅包含大量的正文，還包括有相關(guān)的史料和圖片，是對(duì)于大量史料的一種總結(jié)與歸納，是對(duì)于歷史規(guī)律的一種簡(jiǎn)單介紹。教材是最大、最主要的課程資源，新教材與舊教材相比更重視史料，且以直接史料為多，間接史料也多經(jīng)過史學(xué)家的考證，可信度較高。因此，教材中的史料知識(shí)是高中歷史教材中的一個(gè)重要的組成部分，但仍然是正文的一種輔助資料。因此我們?cè)谶M(jìn)行歷史教材教學(xué)的過程中要分清主次，以教材正文為主，史料為輔。

2.盡量選取直接史料 直接史料是原典性的材料，客觀真實(shí)性高，教師要盡量選擇準(zhǔn)確無誤的歷史材料，多在原典性材料上下功夫，不能將錯(cuò)誤的材料傳授給學(xué)生。如教學(xué)“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”內(nèi)容時(shí)，教師可以搜集到很多教學(xué)案例。有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的直接史料有歷史照片、個(gè)人回憶錄等，還有一些間接史料如影視、小說等。從史料的性質(zhì)來看，圖片、日記都有明確的出處，屬于原典性史料。影視材料雖然反映的也是客觀現(xiàn)實(shí)，但有藝術(shù)加工的成分，與原典型材料相比，說服力稍低。所以，從史料的性質(zhì)來看，原典型材料說服力強(qiáng)，更符合選用。

3.結(jié)合學(xué)情選擇史料 史料教學(xué)是一種教學(xué)方法，它的選用要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，必須符合大多數(shù)中學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知規(guī)律，使全體學(xué)生都能參與到歷史課堂活動(dòng)中來，激發(fā)學(xué)生的興趣。高中生雖然在一定程度上有了抽象思維，但是仍然是以形象思維為主的，他們是比較容易接受一些直觀的、形象的事物。因此我們?cè)谶M(jìn)行高中歷史教學(xué)的時(shí)候，可以引用一些描寫性的，學(xué)生容易理解的史料，或者在史料的旁邊設(shè)置相關(guān)的圖片，讓學(xué)生更容易理解。如教學(xué)“開辟新航路”時(shí)，為了達(dá)到新課程倡導(dǎo)的三維目標(biāo)，教師可以選用一些新航路開辟的史料。有關(guān)新航路開辟的史料很多，教師要選取符合學(xué)生實(shí)際情況的史料。如介紹“新航路開辟與地理大發(fā)現(xiàn)”的影響時(shí)，教師可以引用T&O地圖、托勒密地圖、歐洲人繪制的世界地圖等，讓學(xué)生通過三幅地圖感受新航路開辟帶來的變化。

4.史料教學(xué)要充分利用多媒體 由于歷史距離我們比較遙遠(yuǎn)，學(xué)生很難從歷史教材中充分的體會(huì)歷史的存在，因此，教師要適當(dāng)?shù)睦枚嗝襟w進(jìn)行教學(xué)，把史料的記載與現(xiàn)代科技相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時(shí)可以更直觀的體驗(yàn)歷史的真實(shí)性和重要性。例如：在講“五四運(yùn)動(dòng)”這一課時(shí)，歷史教師在導(dǎo)入的過程中利用史料的知識(shí)對(duì)學(xué)生講解五四運(yùn)動(dòng)的由來，然后在授課時(shí)利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，教師可以通過播放視頻、音頻等相關(guān)資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后再通過史料對(duì)五四運(yùn)動(dòng)進(jìn)行全面的分析和講解，使學(xué)生更加深刻的體會(huì)歷史發(fā)生的過程，增加學(xué)生的歷史情感。

5.運(yùn)用史料教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力 高中歷史教學(xué)中運(yùn)用史料不單是為了說明已有的觀點(diǎn)，教師要傳給學(xué)生的是運(yùn)用史料探究歷史的方法。對(duì)歷史事件、人物的評(píng)價(jià)，也不是教師灌輸給學(xué)生的，而是讓學(xué)生通過大量的史料去認(rèn)識(shí)歷史、評(píng)價(jià)歷史。如教學(xué)“美國聯(lián)邦政府的建立”時(shí)，有教師選用了制憲會(huì)議代表麥迪遜的看法、賓夕法尼亞5000農(nóng)民簽名要求拒絕這一憲法、美國歷史學(xué)家查爾斯·A·比爾德的看法，這三則史料都涉及的范圍廣，有會(huì)議代表、農(nóng)民、歷史學(xué)家，有肯定憲法，也有否定憲法的，出現(xiàn)了不同的聲音。其實(shí)這三則材料沒有對(duì)錯(cuò)之分，教師要引導(dǎo)學(xué)生在不同觀點(diǎn)的沖擊下開啟思維，呈現(xiàn)多元的視角，那么真理會(huì)越辯越明，從而利用史料重構(gòu)歷史，這才是歷史教學(xué)的真正目的。

結(jié)束語：史料的運(yùn)用對(duì)于高中歷史教學(xué)來說具有重要作用，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，還有助于促進(jìn)學(xué)生對(duì)于教材歷史知識(shí)的把握，促進(jìn)學(xué)生的全面成長。歷史教師要合理的選擇和運(yùn)用史料，發(fā)揮出史料教學(xué)應(yīng)有的優(yōu)勢(shì)，取得更好的教學(xué)效果。

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寧夏六盤山高級(jí)中學(xué) 750002)