?饒問(wèn)華

談初中政治中討論教學(xué)法的應(yīng)用

?饒問(wèn)華

課堂討論是老師組織指導(dǎo)學(xué)生圍繞某一理論或?qū)嶋H問(wèn)題各抒己見(jiàn)，展開(kāi)論辯，以求得正確認(rèn)識(shí)的教學(xué)方法。課堂討論是學(xué)生共同探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的一個(gè)重要途徑，也是學(xué)生鍛煉思維能力的一種行之有效的方法。

初中政治；討論教學(xué)法

討論式教學(xué)，為學(xué)生提供各抒己見(jiàn)的機(jī)會(huì)，要求學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，這樣可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生在討論交流中深化道德認(rèn)識(shí)，升華道德情感，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

一、挑好選準(zhǔn)討論題目，明確討論目標(biāo)

討論的確立，是討論式教學(xué)法成功與否的關(guān)鍵性一環(huán)。教師須摸清學(xué)生的思想脈搏，了解學(xué)生思想的“熱點(diǎn)”和對(duì)重大問(wèn)題的“疑點(diǎn)”?？蓪⒋蠹冶容^關(guān)心的，同他們現(xiàn)在或今后生活有密切相關(guān)的，作為探討題目，這樣通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，用適當(dāng)?shù)姆绞匠尸F(xiàn)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生積極思維和探討。如在初中一年級(jí)《科學(xué)人生觀》第二課教學(xué)，以“現(xiàn)實(shí)生活中有沒(méi)有真正大公無(wú)私的人”為題目組織課堂討論，由于這樣的討論題目具有代表性和可辨性，討論起來(lái)就十分熱烈。學(xué)生自學(xué)中提出的問(wèn)題很多，都放在課堂上討論顯然是不可能的。在有限的課堂討論時(shí)間里獲得最佳的討論效果，題目應(yīng)符合這樣的標(biāo)準(zhǔn):

第一，能緊扣教學(xué)內(nèi)容，有利于突破重點(diǎn)和難點(diǎn);

第二，有一定代表性，學(xué)生普遍關(guān)心不易弄懂的問(wèn)題;

第三，有一定的誘發(fā)性、迷惑性，容易引起學(xué)生思考，在看法上可能出現(xiàn)分歧的問(wèn)題;

第四，幾道題目之間有內(nèi)在聯(lián)系，呈現(xiàn)出一定的坡度，由淺入深。討論題目是為討論目標(biāo)服務(wù)的，討論目標(biāo)是討論題目的結(jié)果。這樣，討論目標(biāo)要有教育性，又要有針對(duì)性?？傊?，討論題目、討論的目標(biāo)的確立，應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的求知欲、興趣和積極性。

二、有利于學(xué)生獲取知識(shí)、發(fā)展能力

政治課要著重培養(yǎng)學(xué)生理解、比較、批判、評(píng)價(jià)等七種能力。能力是在學(xué)生積極參與實(shí)踐的過(guò)程中逐步培養(yǎng)起來(lái)的。討論式教學(xué)是學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的過(guò)程，它能培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。第一，學(xué)生在參與討論的過(guò)程中能加深對(duì)知識(shí)本身的理解，深刻領(lǐng)會(huì)知識(shí)的內(nèi)涵，提高比較、鑒別、分析的能力；在討論過(guò)程中加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系，提高學(xué)生知識(shí)運(yùn)用的能力和實(shí)踐能力。第二，討論是個(gè)學(xué)習(xí)互動(dòng)的過(guò)程，通過(guò)對(duì)自我認(rèn)識(shí)的反省與對(duì)他人認(rèn)識(shí)的評(píng)價(jià)，提高學(xué)生進(jìn)行批判和評(píng)價(jià)的能力。第三，參與討論的關(guān)鍵是學(xué)生能清楚明白地向其他同學(xué)闡述自己的觀點(diǎn)，要做到言簡(jiǎn)意賅，突出重點(diǎn)就要提高文字組織能力和表達(dá)能力。第四，對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)討論，要求學(xué)生要具有敏銳的觀察力，敏捷的思維力，較好的綜合分析能力。討論式教學(xué)法在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力與素質(zhì)上具有重要意義。

三、科學(xué)選題是有效討論的前提

首先，討論的題目要有針對(duì)性。一般來(lái)說(shuō)，討論的題目應(yīng)是教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)或難點(diǎn)知識(shí)，社會(huì)生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)生本身比較關(guān)注的或認(rèn)識(shí)上存有困惑疑慮的知識(shí)。例如，未成年人的保護(hù)是初二教材的重點(diǎn)，也是當(dāng)前社會(huì)比較關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。在講到自我保護(hù)時(shí)，我以“怎樣看待網(wǎng)絡(luò)”為題組織討論，大家你一言我一語(yǔ)，發(fā)言異常踴躍，通過(guò)相互補(bǔ)充，對(duì)上網(wǎng)的利弊逐條羅列，比我原先設(shè)想的還充分。而后，我趁熱打鐵，提問(wèn)青少年應(yīng)該怎樣對(duì)待網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生很輕松地得出了答案。

其次，討論題目的難易要適度。論題要從學(xué)生的知識(shí)水平和認(rèn)識(shí)能力的實(shí)際出發(fā)。過(guò)于艱深，學(xué)生難以把握，討論容易冷場(chǎng)；過(guò)于簡(jiǎn)單，又引不起學(xué)生的興趣，討論無(wú)法展開(kāi)。有些理論問(wèn)題枝節(jié)太多，老師一時(shí)半會(huì)很難講得清楚，不能作為論題讓學(xué)生討論。

再次，討論題目要有新鮮感。青少年好奇心強(qiáng)，探究欲旺盛，但只有論題合他們的“胃口”才能讓他們樂(lè)于探究。有好幾次，我在備課時(shí)，設(shè)置了討論題，但上課效果卻不理想。反思時(shí)才發(fā)現(xiàn)我設(shè)置的討論題枯燥乏味，連自己都缺乏討論的激情，何況未成年人。老師提出的問(wèn)題要能激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生探索正確結(jié)論的主動(dòng)性和積極性，才能讓學(xué)生主動(dòng)、熱情地進(jìn)行討論，而不是被動(dòng)地完成任務(wù)。

四、上好討論課，教師還應(yīng)做好以下工作

第一，及時(shí)疏導(dǎo)、點(diǎn)撥。由于中學(xué)生正處于生理、心理迅速發(fā)展時(shí)期，又缺乏社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，在討論過(guò)程中往往易犯表面性和片面性的毛病。如在討論“在現(xiàn)實(shí)生活中是否存在“大公無(wú)私”的人“這一問(wèn)題時(shí)，有的同學(xué)會(huì)認(rèn)為”現(xiàn)在還存在部分黨員、干部貪污腐化等違法犯罪行為，哪里談得上“大公無(wú)私”教師的點(diǎn)撥和疏導(dǎo)，要使同學(xué)們?cè)谟懻撝谐醪秸J(rèn)識(shí)到，認(rèn)識(shí)形勢(shì)、看待事物要善于分清主流與支流、本質(zhì)和現(xiàn)象，并透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，學(xué)會(huì)在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中把握前進(jìn)的方向。經(jīng)過(guò)辯證分析，認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中，的確還有極少數(shù)黨員、干部發(fā)生違法犯罪行為。然而更應(yīng)看到，社會(huì)上克已奉公、清正廉潔的干部大有人在:黨員的絕大多數(shù)在兢兢業(yè)業(yè)地為人民服務(wù)，在自己的工作崗位上默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)。這才是我們黨的主流、社會(huì)的主流。

第二，鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢說(shuō)。在討論中教師要注意消除同學(xué)的顧慮，創(chuàng)造輕松活潑的氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。又要注意正確引導(dǎo)，使討論緊扣中心，向著預(yù)定的目標(biāo)前進(jìn)。對(duì)反面的東西固然可以讓學(xué)生加以剖析，但要讓同學(xué)多接觸正面的東西，盡可能啟發(fā)學(xué)生尋找正面的積極典型事例，使之成為正確的導(dǎo)向。

第三，組織全體學(xué)生參加。討論式教學(xué)法是啟迪式教學(xué)法的一種具體方法，要真正讓學(xué)生相互啟發(fā)，達(dá)到預(yù)期效果，教師在備課時(shí)，必須充分做好準(zhǔn)備。

五、調(diào)控過(guò)程是有效討論的保證

在討論過(guò)程中，教師的角色是什么呢？當(dāng)然，教師不應(yīng)該是旁觀者，而應(yīng)該是討論的參與者。教師直接參與討論，可以激發(fā)學(xué)生討論的熱情，使學(xué)生暢所欲言。但如果教師僅僅是參與了討論，而忽視了對(duì)整個(gè)討論過(guò)程的調(diào)控，就可能會(huì)使討論的秩序出現(xiàn)混亂。

討論時(shí)，有些學(xué)生偏離論題，高談闊論，爭(zhēng)論不休，還有部分學(xué)生會(huì)完全離開(kāi)命題，自由閑話。如果我們只是追求表面氣氛的“熱烈”，對(duì)某些胡侃閑聊、借討論機(jī)會(huì)亂說(shuō)閑話的行為不加約束，甚至對(duì)討論中出現(xiàn)的一些違紀(jì)現(xiàn)象也視若無(wú)睹，就會(huì)導(dǎo)致紀(jì)律松散，甚至失控，教學(xué)任務(wù)無(wú)法完成。

所以，在課堂討論教學(xué)中，教師應(yīng)以普通學(xué)生的身份參與到各組的討論中去，并注意其他組討論的情況。在討論過(guò)程中，老師既要親切關(guān)懷，貼近指導(dǎo)，直接參與到一些相對(duì)薄弱的小組中，又要注意巡視，及時(shí)觀察各組的討論動(dòng)向，對(duì)一些討論中偏題跑題的現(xiàn)象加以正確引導(dǎo)和指導(dǎo)，而對(duì)那些以討論為名相互嬉鬧的學(xué)生要及時(shí)加以制止。在整個(gè)討論過(guò)程中，老師要關(guān)注全局，調(diào)控整個(gè)討論過(guò)程，這是討論順利進(jìn)行的重要保證。

六、科學(xué)總結(jié)，是有效討論的條件

討論的目的是要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，同時(shí)幫助學(xué)生理解和把握難度較大或有爭(zhēng)議的理論和實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生的思想覺(jué)悟。因此，老師要善于做好總結(jié)工作。

教師要肯定學(xué)生認(rèn)真參與討論和積極發(fā)言的態(tài)度，肯定學(xué)生的探究精神，尤其要及時(shí)發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)閃耀著創(chuàng)造性思維和閃光思想的發(fā)言，對(duì)那些優(yōu)良思維品質(zhì)的嫩芽要精心呵護(hù)和培育。要千方百計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生求異思維的火花，保護(hù)他們探求新知的創(chuàng)造精神，培養(yǎng)他們的求異思維能力。還要對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)作總體的分析評(píng)判，就討論的論題給學(xué)生一個(gè)清晰完整的印象，促進(jìn)學(xué)生原有知識(shí)的重新建構(gòu)，把學(xué)生的思維統(tǒng)一到正確的認(rèn)識(shí)上來(lái)，形成學(xué)生正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

總之，進(jìn)行課堂討論教學(xué)必須精心準(zhǔn)備、周密籌劃、有效組織、科學(xué)總結(jié)，才能起到應(yīng)有的效果。恰當(dāng)運(yùn)用課堂討論，可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念和團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)。所以，在今后的教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)更多地使用這一方法。

陳永帥.初中政治教學(xué)淺議[J].教育教學(xué)論壇 2014年22期.

江西省撫州市廣昌縣苦竹九年制學(xué)校 344900)