?王鵬

談初中數(shù)學(xué)的課前預(yù)習(xí)

?王鵬

學(xué)習(xí)方法得當(dāng)與否，對提高教學(xué)質(zhì)量起到重要的關(guān)鍵作用。教師應(yīng)幫助學(xué)生改變觀念，轉(zhuǎn)變學(xué)法。如何轉(zhuǎn)變學(xué)法？做好課前預(yù)習(xí)就是其中最重要的一種方法。

初中數(shù)學(xué)；課前預(yù)習(xí)

數(shù)學(xué)相對其他學(xué)科，概念抽象、習(xí)題繁多、教學(xué)密度大，同時(shí)數(shù)學(xué)語言抽象，邏輯嚴(yán)密，思維嚴(yán)謹(jǐn)，知識(shí)連貫性和系統(tǒng)性強(qiáng)。課堂教學(xué)模式不外乎復(fù)習(xí)舊知、講授新課、練習(xí)鞏固這三步曲。在實(shí)際學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生認(rèn)為課堂上有老師講解，我們只要認(rèn)真聽講，弄懂老師所講內(nèi)容就可以了，基于這種認(rèn)識(shí)，學(xué)生就忽略了“課前預(yù)習(xí)”，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，做好課前預(yù)習(xí)，經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，要讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，可從以下幾方面入手。

一、學(xué)生自主預(yù)習(xí)，探索結(jié)論形成過程

學(xué)生對數(shù)學(xué)概念、公式、定理、性質(zhì)等知識(shí)的預(yù)習(xí)，往往習(xí)慣于死記硬背，不求甚解，碰到疑難問題，就等到教師講解時(shí)才去被動(dòng)接受。用這種做法來學(xué)習(xí)知識(shí)，就算理解了，也很膚淺，就是記住了，也很容易遺忘。新課程指出，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑應(yīng)該是“自主探究、合作交流”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要把“概念的形成過程、結(jié)論的尋求過程、方法的思考過程、規(guī)律的被揭示過程”還給學(xué)生自己去探索讓他們利用課前時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)，準(zhǔn)備材料，親自實(shí)踐。即通過觀察、猜想、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)來解決對知識(shí)的理解，掌握定理、公式形成的過程。這才能豐富和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，達(dá)到學(xué)以致用的理想目標(biāo)。預(yù)習(xí)應(yīng)用題時(shí)，可通過畫線段或圖示的方法幫助理解題中各個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系，弄清已知條件和所求問題，找到解題的正確思路。對于幾何圖形方面的問題，可通過剪剪拼拼的方法增加感性認(rèn)識(shí)。比如在講《平行線》時(shí)，大多數(shù)同學(xué)都能按照教師的要求進(jìn)行實(shí)踐探究。即選用不同的材料自制教具，依據(jù)教科書中的“思考”內(nèi)容，一邊動(dòng)手操作，一邊反復(fù)觀察、思考。這種方法，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，只要教師稍加引導(dǎo)，問題便可迎刃而解。

二、數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)能激發(fā)學(xué)生求知識(shí)的欲望

數(shù)學(xué)知識(shí)邏輯性、抽象性、承接性較強(qiáng)，特別是對于中小學(xué)生，正處于對數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)不斷加深和興趣培養(yǎng)的階段，組織良好的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)可以變數(shù)學(xué)懸念為學(xué)習(xí)動(dòng)力，變數(shù)學(xué)困難為探求欲望。如:在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)“軸對稱圖形”的教學(xué)中，學(xué)生雖然對 “軸對稱圖形”的概念比較陌生，但實(shí)際上，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)和生活中早已對“軸對稱圖形”有所感知。我在備課中對學(xué)生進(jìn)行了課前預(yù)習(xí)的要求。 ①什么是“軸對稱圖形”？請你用自己的話把對“軸對稱圖形”的認(rèn)識(shí)寫下來。 ② 請舉一些生活中有關(guān)的軸對稱圖形，并盡可能地收集帶到課堂。 ③ 在我們所學(xué)的平面圖形中，你能舉出什么圖形是軸對稱圖形，并畫出它們，作出它們的對稱軸。 ④ 軸對稱圖形的對稱軸只有一條對嗎？最多可以有幾條？ ⑤ 對以上問題在小組中交換討論。通過對“軸對稱圖形”知識(shí)的把握，在深入了解教材的重難點(diǎn)后，設(shè)計(jì)了以上的內(nèi)容，讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)并完成。學(xué)生在此目標(biāo)和任務(wù)下，積極參與理解教材、獨(dú)立思考、實(shí)踐操作、合作討論，對新知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，這樣做培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，擺脫了傳統(tǒng)的教師“填鴨式”教學(xué)，使獲取知識(shí)的方式立體化，知識(shí)的面也廣了。特別是在第④小題中有關(guān)“對稱軸”的預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生對軸對稱圖形是否只有一條對稱軸進(jìn)行了大量的探討，羅列了多種情況，學(xué)生所得出的結(jié)論也不夠完整，但學(xué)生的多種能力通過課前預(yù)習(xí)得到了提高，課堂教學(xué)中，學(xué)生的參與意識(shí)，求知欲望得到了增強(qiáng)，從而有效地激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

三、學(xué)會(huì)看重點(diǎn)、圈難點(diǎn)

在預(yù)習(xí)中，要?jiǎng)觿?dòng)筆，哪些問題看不懂，有點(diǎn)懂，完全懂了，自己學(xué)會(huì)圈圈點(diǎn)點(diǎn)做些標(biāo)記。預(yù)習(xí)時(shí)可以把這些看不懂的地方記下來，上課時(shí)特別注意聽老師是怎么解決這個(gè)問題的。這樣，聽課的目的非常明確，態(tài)度積極，注意力也容易集中，聽課效果肯定會(huì)好。這就是帶著問題走進(jìn)課堂。

四、重視預(yù)習(xí)成果展示，對預(yù)習(xí)成果進(jìn)行科學(xué)評價(jià)

對于在預(yù)習(xí)中完全理解的內(nèi)容，可以鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽地進(jìn)行自我展示，以彰顯學(xué)生的個(gè)性魅力。教師對預(yù)習(xí)作業(yè)檢查后，要及時(shí)給予學(xué)生合理的評價(jià)，使學(xué)生及時(shí)把握自己的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，看到自己的進(jìn)步、潛能、長處及不足，從評價(jià)中認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)他們的自信心和克服困難的意志力，使預(yù)習(xí)工作開展得更好，所以一定要注重預(yù)習(xí)成果的評價(jià)。如果是分層次布置預(yù)習(xí)作業(yè)，那么對于學(xué)生的評價(jià)也應(yīng)分層次，教師可以口頭評價(jià)，也可以書面評價(jià)。無論采用何種形式評價(jià)，都應(yīng)注重正面鼓勵(lì)，做到多表揚(yáng)，少批評，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情，提高他們自主學(xué)習(xí)的能力，這才能激起學(xué)生因預(yù)習(xí)所引發(fā)的自豪感，讓學(xué)生在體驗(yàn)學(xué)習(xí)快樂的同時(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，從中提高學(xué)習(xí)的自信和預(yù)習(xí)的興趣。

總之，課堂是教師的主陣地，也是孩子們交流學(xué)習(xí)的場所。“好的預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)成功的一半”，充分的課前預(yù)習(xí)，能讓我們的課堂迸發(fā)出令人激動(dòng)的精彩。所以，我們數(shù)學(xué)老師要放開，從傳統(tǒng)的教學(xué)方法中走出來，要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，給他們時(shí)間和空間，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合，從而促進(jìn)教學(xué)效果的提高。

王仁富.關(guān)于初中數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)策略研究[J]. 學(xué)生之友(初中版)(下). 2012(04).

江西省上饒市信州區(qū)秦峰中學(xué) 334000)